六年级语文下册教案《文言文二则》部编本

1、文言文二则课题文言文二则课型精读课文授课时间2课时教学目标1、自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。2、联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。3、能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。4、两小儿辩日中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。5、背诵课文。教学重点能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。教学难点两小儿辩日中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。第一课时教学目标1、自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。2、联系上下文，理解

2、“善、之”在句中的含义。3、背诵学弈。教学设计设计意图导入一、读通全文，感悟读法。1、师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文学弈和两小儿辩日。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。现在，请同学们自由朗读学弈，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。2、板书：学弈，指导书写“弈”。3、学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。4、听老师范读，再跟老师读。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）5、在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。因为学生之前已经学过短篇文言

3、文，对文言文这种题材也有所了解，所以直接导入可以让学生马上回忆起文言文的学习方法，可以马上进入学习状态。了解体裁，有助于学生理解课文形式，能自主朗读。新课教学二、结合注释，疏通文意。1、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？弈：下棋 学弈：学下棋（板书）2、作者简介。孟子（约前372-前289）战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作

4、有孟子。结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学得不如前一个。4、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。5、小组合作，疏通文意。教师指导。6、指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点。引导学生正确理解课文：把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。）1、学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。

5、（1）通国之善弈者也。（善于） （板书）（2）一人虽听之。（的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（代词，代指“鸿鹄”）（板书）2、指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）3、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。4、“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考讨论

6、：（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言。出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。此环节的设计是教

7、师帮助学生通过朗读、联系上下文理解关键词句，从而理解全篇意思，学习文言文的基本知识，达到熟读成诵的目的。这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与同学合作探究，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习文言文打下基础。用声音来刺激学生感官，有助于学生深入理解课文，留下深刻印象。课堂小结及拓展延伸五、迁移训练、练读古文。拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。拓展读由熟悉的故事改编而来的文言故事，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。板书内容学弈弈：下棋 学弈：学下棋通国之善弈者也（善于）一心

8、以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）第二课时教学目标1、能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。2、两小儿辩日中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。3、背诵课文。教具准备课件教学设计设计意图导入一、复习检查，导入新课。1、请生背诵学弈。2、板书课题：两小儿辩日3、介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山、歧路亡羊、杞人忧天等，具有很高的文学价值。4、理解课题，质疑问难。（1）看了课题，你知道了什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知

9、道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。）（2）看了课题，你还想知道什么？（他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？（教师及时板书学生提出的问题）检查背诵环节的设计，是为了与上节课做好衔接。新课教学二、总结学法，明确目标。1、回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。三、明确方法，自主学习。1、读准字词，读通课文。（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。2、结合注释，疏通文意。（

10、1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听了，不能判断

11、谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”）3、解疑释惑，体会道理。（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（板书）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）（3）两小儿为什么会有不同的看法？（因为两小儿认识事物的角度不同，

12、标准不同，结果也就会不一致。）（4）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。）孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？（他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。）（5）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己见解的积极性。）（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大的原因：早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。日初凉、日中热的原因：早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。）4、学了这个有趣的故事，你喜欢故

13、事中的哪个人物？为什么？（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。（板书：两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩）（2）孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。（板书：孔子：谦虚谨慎、实事求是）这对你有什么启示？引导体会学无止境的道理。此环节是用词语来概括文段内容，这一设计是考查学生的概括能力，也就是从整体上把握文章的能力。每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。抓住关键语句来理解课文，让学生更好地了解两个小孩的辩论观点及理由。课堂小结及拓展延伸四、复述故事，

14、熟读成诵。1、分角色朗读课文。2、学生分组表演故事。（学生自由选择使用白话或使用文言文表演）3、学生背诵课文。表演和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。板书内容两小儿辩日太阳是远是近两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩孔子：谦虚谨慎、实事求是教学反思文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的少，能做到正确的断句，流利的朗读就已经很不容易。教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面下了不少功夫。其效果还是很明显的。在教学中我还注意了以下问题：一、不必采取对译法。老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，一定要逐词逐句地对译，不然学生可能学不会。有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通全文。二、充分发挥范读的重要性。教师范读课文