--各数_的认识教学设计

1、1120各数的理解教学设计教学内容：人教版 第六单元 1120各数的理解指导思想与理论依据：营造和谐的教学氛围，质疑问难成为课堂的主旋律。学具与多媒体课件穿插使用学生主动参与学习过程，在学习中既发展个性，又培养水平。教材分析：本课主要使学生掌握20以内数的大小和1120各数的读法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的理解的延续，又是100以内乃至更大的数的理解的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。本课是在学生能准确教出1120各数并会读数的基本上实行教学的，重点是通过数小棒，使学生理解数位，进一步理解1120各数的组成，学会1120各数的写

2、法，这样的安排符合学生的理解特点，重点突出。学情分析： 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识持续内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经理解11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。教学目标：1、知识目标：能够准确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。2、水平目标：培养学生动手操作水平、观察水平、合作交流水平和思维水平，提升将数学与生活实行联系的应用意识。3、情感目标：实行遵守交通规则的思

3、想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。教学重点理解11-20各数。教学难点数字个位与十位的组成、分析与理解教学流程示意课前准备- 教学过程一、创设情境，引出问题 二、动手操作，探索新知。三、巩固延伸-四、全课总结课前准备多媒体、计数器、小棒。教学过程一、创设情境，引出问题 1、生活中的数学信息师：老师带来一些奖品，给咱班的数学小明星来发奖，一起来看，学习明星有3个人，每人一支笔，取几支？谁会取？如果这个支铅笔是1个一，3支铅笔是几个一？ 多媒体演示学生学习小明星图片。 生1：每人一支取3支。 生2：3支铅笔是3个一。 师：咱班的合作小明星有6个人，谁来

4、给他们取奖品？你取了几支铅笔，是几个一？用完整的话说一说。2、授新师：思维小明星真很多，有10个人呢，谁来给10个思维小明星取礼物？生1：我取了10支铅笔是10个一。师：一起来数一数好吗？1个一，2个一，3个一.10个一。师：9个一又添了1个一是几个一？生：10个一。（师板书10个一）师：有不这样取的孩子吗？还能够怎样取？生上台演示取一捆师：这样取行吗？为什么？生：因为1捆是10根铅笔。师：一捆里面藏着几个一呢？对10个一。师：够10根了我们就把它捆成1捆它是一个几？谁知道？生：1个十（师板书1个十）师：跟你的同桌把这个重要的发现说一说，10个一是1个十。（教师板书）课件出示10个一是1个十。

5、 【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们理应根据学生原有的知识状况实行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识理应重点辅导，哪些能够略讲甚至不讲，从而提升课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】二、动手操作，探索新知1、数数师：同学们带来的小棒数出10根来，数好了吗？放在手里举起来。 （师示范捆小棒。边说边捆，我的10个一变成了1个十。）师：刚才我们变了个小魔术，现在再来说一说，你的1个十里面藏着

6、几个一？生1：我的1个十里面藏着10个一。生2：我的1个十里面藏着10个一。生3：我的1个十里面藏着10个一师：书写小明星12人，谁来给他们取？怎么取就让别人，一眼看出你取的是12根小棒？生：汇报自己的取法。如：1根1根的取。 2根2根的取。5根5根再取2根。先拿1捆再取2根。师：那种符合老师刚才提出的要求，能让老师一眼就看出是12根。生：一捆是10根再加上2根是12根。 【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】 2、数的组成 摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一 指名说1

7、1 、添上1根，同桌互说后交流。 、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。 摆19说一说再添一根有几个十是几根。【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】3、数的顺序看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1-20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。】三、巩固延伸1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？2、比一比谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。】四、全课总结：今天这节课，我们又认识了