初中教育科研工作总结汇报材料实施科研兴校战略,增强教育教学活力

1、中学训练科研工作总结汇报材料：实施科研兴校战略，增强训练教学活力训练科研是促使训练教学进展的不竭动力；实施素养训练是课堂教学永恒的主题；为了推动我校的教科研工作迈上新台阶，遵循“科研兴教，科研兴校”的指导方针，学校制定了一系列规章制度，全体教干老师以全面实施素养训练、培育同学的创新精神和实践才能为重点， 以省、市、区三级课题争论为先导，以课堂教学为主渠道，遵循“教研科研一体化”的工作原就， 使教科研工作成为富有活力的实施素养训练的有机组成部分，取得了显著的成效；一、领导重视，组织健全，运行规范学校领导重视训练科研工作，成立了组织训练科研工作的机构 教科室，专设了教科室主任，副主任，聘任了以骨干

2、老师为主要成员的科研中心组； ，以每个科研中心组成员为核心，建立课堂教学争论小组，形成了多层次、立体化的教科研网络；同时，学校制订并修改完善了课题立项的申报及评估方法、训练科研学习制度 、教科研成果嘉奖方法等一系列规章制度，促使学校教科研工作步入了制度化、规范化的运行轨道；二、加强课题治理，保证课题争论的正常开展；进一步抓好学校现有各级课题争论的过程治理，实行首位负责制；完善各课题的资料撰写和整理，做好资料档案治理工作；各课题组组长每学期初上交该学期的争论方案，期末应完成该学期争论工作小结；各课题组成员每学期初应完成承担任务的争论方案，期末应完成本人该学期的争论工作小结；学校改革了课题争论评判

3、体系，着重考察每位老师参与课题争论的业绩；以实论质，以质论奖，完全打破课题研究过程中显现的大锅饭现象；以系列活动为载体，保证课题争论的正常运行；为规范过程治理，有效保证课题正常进行，在课题承担者中开展了“五个一”活动：（1） 学期初制定好课题争论阶段性方案；（2 ）每月参与一次教科研例会， 汇报自己的课题争论情形；（3）每月填写一份“课题争论记录卡”，准时记录好试验中的成败得失；（4 ） 每学期环绕自己承担的课题上好 试验课，上好汇报课，上交有关教案和自我评判表；（ 5 ）期末写好阶段性总结及论文，积极向各刊物投稿；我校现有省级课题6 项，其中在中学地理教学中运用网络技术培育同学自主探究才能（

4、子课题）、礼仪训练校本课程构建争论、以生为本创建生命课堂现已圆满结题，其他三项课题正在申报审批中；市级课题6 项，其中思品活动课试验与争论、中学数学课堂教学结构的争论 、地理课堂教学调控艺术的争论06 年 7 月已结题； 区级课题 18项，其中生活化语文教学争论、情感训练与历史功能争论、中学数学课堂教学结构的争论、课外阅读摘记与提高思品课教学实效的争论、中学数学学习心理争论、地理课课外活动的争论、地理课堂教学氛围调控艺术的争论、新形势下同学健康人格的塑造已结题，校级课题10项；这样形成了“省市区校“四科研网络，课题组环绕重点课题，以课堂教学、 教研活动为依靠，深化开展课题争论，扎实推动课改工作

5、；三、紧紧环绕课题，进一步落实校本教研以新课程改革为契机，加强新课改理念的懂得与学习，促进老师专业进展；提高老师的业务水平；（一）确立校本教研目标1. 探究新课改下的课堂教学形式、策略及教学评判，推动科研兴校工程挖掘老师的内在潜能提高训练教学质量；2. 推动名师铸名校工程促进老师的专业化、个性化进展；（二）建立校本教研制度为了提高校本教研的质量，我们通过学习让老师树立了正确的教研观、融洽的合作观、科学的进展观；校本教研的立足点放在老师将来的专业化进展，使老师适应基础训练改革的需要，适应学校进展的需要，适应同学身心健康进展的需要；让每位老师形成共识，校本教研不是为学校，最终受益的是老师本人，故老

6、师应积极参与教研，寻求自主进展；要求老师不断反思， 努力完善自我，在反思中成长，不断调整自己的工作策略，在反思中成熟， 逐步形成自己的教学个性；教研内容针对教学中的困难、困惑，力求解决教学中的问题；要求老师要有团队精神，创建宽松自由的学术争论氛围；1. 搞好教研活动，落实教研活动的实效性；以学科组为单位总结、沟通、反思本周教学情形，摸索、研讨下周教学内容；从教学研讨、 教学观摩、说课、评课、教学反思与沟通、案例分析、问题会诊、专 题研讨、训练沙龙等方面，使老师在观念的碰撞与沟通中达成新的共 识，在实践与摸索中找到解决问题的途径；同时，把老师参与教研活动纳入期末考核主要条件之一，使教学研讨活动扎

7、扎实实地开展起来；2. 坚持集体备课制度；我们学校的集体备课分为两种形式，即周集体备课和课时集体备课；周集体备课定在每周六下午，教研活动之 后，语文、数学、英语以年级学科组为单位进行集体备课，物理、化 学、政治、历史、地理、生物、音乐、体育、美术、综合活动，以学 校学科组为单位进行集体备课，并要求老师结合自己的争论专题，以 新理念指导教学，活动时，中心发言人从“教材分析、教学目标、教学过程、设计意图”等方面介绍教学设想，然后，全体成员再针对本校、本班同学实际及自身的教学风格进行参与式争论；课时集体备课定在每天的晨读时间，同年级同学科老师结合昨天的上课情形，从教学环节、教学方法、才能培育等方面研

8、讨当天的课堂教学，形式特别敏捷，成效特别显著；3. 坚持“ 六个一 ” 制度；即每天上网1小时阅读新课改信息、每 周写一篇 600字以上的教后记 （反思）、每周听一节新课改示范课（课改试验名师录象） 、每周供应一个问题对同学科备课组供应一个本人 在教学中遇到值得探讨的问题、每学期上一节校级以上争论课、建一 份同学成长档案；同时，把老师参与教研活动纳入期末考核主要条件之一，通过这些制度保证，使教学研讨活动扎扎实实地开展起来；4. 坚持考试检测分析制度；我们特别重视平常的考试检测工作， 每次考试检测终止后都要进行三级质量分析，以年级教诲会为核心的质量分析，全面分析年级教学和治理的优点与存在的问题，

9、明确年级教学及治理的努力方向；以班主任为核心的班级教诲会质量分析，对班级的班风、学风建设和优生培育、后进生提高进行全面分析，实行分层教学：升优、转后、提中；以备课组为核心的质量分析，保证全体推动，整体合作，不显现弱师，谋求整体提高；5. 大胆拓展校本培训和校本教研有机结合的新路子，逐步实现老师素养与教学质量共同提高；制定了具体校本培训实施方案，及培训制度，编制了统一的培训教材，结合学校实际实行集中培训与分散培训相结合，培训与教学相结合，学习与争论相结合，保证培训工作落实到实处；要求老师对有关课改文件、训练理论、世界训练改革现状等都要明白，从而明确课改进展方向；每学期每人仍要着重研读一本或几本有

10、关课改方面的专著；如：朱慕菊主编的走进新课程、钟启泉主编的为了每位同学的进展， 为了中华民族的复兴 、傅道春主编的 新课程中老师行为的变化和新课程中课堂行为的变化、邱学华的尝试教学法；准时明白课改动态，吸取课改先进体会；校本教研领导小组成员“带头学”， 全体老师“全员学”；通过学习，进一步明确训练进展方向，进一步明确新课改试验任务，进一步明确自己努力方向；提倡学校即争论中心，教室即争论室，老师即争论者；引导老师对“新课程、新课堂”实施过程中显现的问题进行有针对性的争论，把教学中的实际问题和困惑转化为课题，并充分发挥教研组的群体优 势；定期、适时搞好校联研活动；这样加强了老师与老师、本校与区 内外学校之间的沟通与合作，充分发挥了学校老师集体的聪明，提高 了培训的质量和效益，建立了融汇校内外的教学争论资源；几年来，在校长室的领导下，老师们立足于课堂教学实际，大胆进行课堂改革，得到了省市区主管部门的重视，先后被确定为山东省创新训练试验基地、山东省现代科技训练试验基地、山东省心理健康训练会员学校、潍南市大语文训