初中教学经验汇报材料加强有效教学研究,全面提高教学质量

1、中学教学体会汇报材料：加强有效教学争论，全面提高教学质量大兴其次十二中学紧紧环绕区训练局的工作布署，深化落实新课程理念，积极推动教学治理的制度化、规范化和精细化建设，逐步完善教学治理机制；以进一步深化高效课堂建设为重点，以落实作业教学改革为抓手，以书香校内建设为助推剂，不断加强有效教学争论， 落实教学环节治理，进一步提升治理、服务水平，推动素养训练工作的深化开展；一、教学治理抓细节，增强团队执行力在教学治理中，我们紧紧抓住每一个细节不放松，不断提升整个老师团队的执行力；最能表达团队执行力的地方在于对教学细节的落实，因此在教学治理中，我们重点关注的是细节的可操作性和可落实性；1、深化争论，扬长克

2、短，创新教学方案我们制定和完善了教学工作实施方案 ；新方案确定了我校的教学指导思想，确定了教学的核心理念，以及“人人参与，个个胜利”的教学目标；新方案对教学过程的五环节都进行了明确的阐述和规定，特殊强调要加强有效教学争论，特殊加强有效备课、有效课堂、有效 作业的争论；新方案特殊关注教学细节，关注教学细节的可执行性和可操作性，为保证教学 的有效性供应了可供操作的蓝本；2、合理配置，定责定岗，建立督评团队教学治理中，我们连续贯彻“每个人都参与”的治理理念，做到“人人有事做，事事有人做，时时有人管”， 合理配置学校的人力资源，充分调动科室后勤人员的工作的积极性与主动性，转变服务观念，成立了以业务教干

3、为组长的质量督评团队，分别负责每天的学风检查、课堂教学检查和作业检查；学校制定了学风检查制度、课堂教学督评细就 、作业督查细就等制度规章，明确规定了每一个督评团队的工作职责和工作责任，制定了细致具体的督评办法；做到分类明确，责任承包，让每一个督评人员都感觉到，搞好教学督评工作是他们的本职工作，教学工作的好坏，也和他们有着直接的关系；在大兴其次十二中学没有单纯的科室后勤人员，全部的教职工都要走到教室，走向课堂，很好地诠释了教学工作是学校工作的生命线；同时各业务教干明确分工，包学科、包教研组、包年级、包班级，带好头、做到位，要常常深化教研组和班级用自己的言行引领、培育老师的素养训练意识和质量意识；

4、3、留意过程，关注细节，落实有效治理只有有效的过程，才有良好的结果；教学治理重在过程治理，关键在细节的落实；在教学治理中，每进行一项工作，我们都要解决三个问题，一是通过各种培训会、动员会、研讨会，让老师们明白：为什么要这样做；思想打算态度，思想通，态度才能支持；二是制定各种操作规程，让老师们明白怎么样做；比如在我们新制定的教学方案中对教学五环节的每一个细节如何做都进行了详实的阐述，有老师备课操作规程 、教学活动方案操作规程 、课堂教学操作规程、作业操作规程等；三是明确督查评判方法，让督评团队知道如何评判， 让老师们知道做到什么程度；如针对教学五环节，我们制定了备课督评细就、课堂督评细就、作业督

5、评细就等；每天从早到晚，每一节课，每科的每一次作业都有督评团队检查评估，并依据每周的督评成果对班级和老师个人进行汇总，编印下发大兴其次十二中学质量监控简报，并依据成果评比“学风红旗班级”，对老师的教学过程依据成果划等附分；二、教学争论抓创新，搭建老师进展平台特级老师于 渏说：“没有老师的进展就没有同学的进展； ”我们学校治理中树立的最重要的训练理念就是老师优先进展理念，优质学校是以让同学胜利为标志的，而同学的胜利要基于老师的胜利，那么老师胜利的平台由谁来找寻，应当由学校来搭建，评判一所好学校的标准，就是看学校是否为老师的胜利搭建平台；1、加强学习，转变观念，思想带动行动为了转变老师的观念， 使

6、每一位老师都投身到课改中去，我们开展了一系列的学习活动；第一要学习区训练局下发的 自能高效课堂课题争论理论学习读本，其次要学习学校编印的老师课改培训读本；老师个人要制定学习方案，学科组要确定学习时间，每周老师个人要把学习心得上传到老师的个人空间上；三是把老师的培训与提高融与教学活动中，每一位教 师都参与的教研活动才是最有效的教研活动，这里的参与是主动地参与而不是被动地参与； 如何实现主动的参与？关键的一点是教研活动的结果与团队的每一个人有关联，让团队的每 一个人肩上都有压力、有责任、有担子；如上学期我们举办的“我为团队增光荣”团队赛课活动，就是以备课组或教研组为单位进行的，每个团队举荐一名老师

7、、学校再从团队中抽取一 名老师参与赛课，这两个人的赛课成果代表着整个团队的课堂教学成果；这样才能保证整个 教研组或备课组团队全员参与，全身心地投入，促进团队成员参与活动的积极性和主动性， 保证校本研修的有效性；我们所进行的一切教研活动，其终极目的是促进老师专业水平的提 高，并不仅仅是为了教研活动的结果，无论是集体备课仍是公开课，我们不仅关注老师做了没有，更重要的是关注老师学到了什么没有，由“做”到“学”的转变其实就是由被动到主动的转变；2、问题争论，策略推动，增强教研针对性实行“课堂教学问题课题化”策略，立足学校实际，加大课堂教学问题的探讨力度，探究解决在课堂教学中存在的共性问题的思路和方法，

8、推动争论成果的转化；每学期末都要进行“教学问题征集活动，”依据老师提出的问题，由教科室对问题进行归纳与梳理，并把问题转化为课题，由老师认领，在下学期开展针对性的争论工作；如在本学期初，我们进行了“各科活动式自主课堂模式”的校级课题的认领，在本学期末将对这项工作进行总结，由各课题组汇报争论成果；对优秀成果汇册出版并全校推广，并设立专项的嘉奖基金，对在这一工作中作出 突出奉献的老师予以嘉奖；3、团队研修，聪明共享，发挥教研组研教功能学校在教学争论中确立的教研组的实体位置，以教研组为单位成立校本研修团，不定期开展研课磨课活动；研课磨课有两种方式：一是带着任务观看课堂，对研修团成员进行合理的分工，成立

9、如干个小组，在听课时只对本组的任务进行具体的观看和记录，评课时说出优点和缺点，并提出改进看法；如我们成立了“有效小组教学组” 、“有效活动教学组”、“有效理答组”、“教学成效组”等；二是跟进式磨课，就是教研组研修团成员不断地对一位老师的课进行打磨，不断地听课、评课、改进教学方案，再听课再评课再改进，直至研修团的成员都中意为止；实践证明，这种研课磨课可以促进老师快速的成长，是行之有效的校本教研方式；4、名师带动，青蓝传帮，促进老师共同成长开展“课改名师”评比活动，“课改名师”的评比程序为：个人申请学校组织评委对申请老师进行初选申请老师讲课全体任课老师都参与听课和评分业务教干和“专家老师”组成的验

10、收团对讲课老师进行现场的理论检测讲课老师进行现场答辩等环节，符合条件的老师被确定为“课改名师；”学校为获得“课改名师”称号的老师供应宽松的专业进展空间，给与肯定的待 遇和特权，使之拥有比一般老师更多的学习、提高的机会；建立“课改名师”工作室，开展“名师带动战略”， 通过给“课改名师”定责任，压担子，来带动促进更多的老师成长；如要求“课改名师”每每周要有一节示范课或指导课，每学期要带动、培育一名老师成为“课改名师”， 要帮扶、提高一位弱师；通过这样滚雪球进展的方式，促进越来越多的老师成为课堂教学的行家里手；三、课堂教学抓高效，全面提高训练教学质量课堂是同学进展的主渠道，是老师专业成长的主阵地；课

11、堂教学水平的高低打算着学校办学水平的高低，打算着学校整体教学质量的高低；课堂教学是一个系统的工程，提高课堂 教学效率应当着眼于教学过程的每一个环节，仔细争论“备、讲、批、辅、考”每一个细节的科学性和有效性，才能保证课堂教学效率的提高；1、依靠网络，合作共赢，落实有效备课网络备课表达“活动教学”的特色，我们的教学方案分三栏：课标要求、活动设计、老师点拨，这样具有校本特色的网络备课在网络上不行能直接下载，因此能真正实现老师的自主 备课与网络体会结合，备出来的课才更具针对性，实效性才更强；实行五步备课法，这五步是：一传，备课组老师依据分工分课时上传课时备课，即活动教学方案，课时教学方案的上传要在集体

12、备课日前两天完成；二改，备课组老师到校内网上修改，备课组老师在修改教案时要一人一种颜色，便于集体备课时业务教干检查；三议，集体备课时，备课组在业务教干的组织下对每一课时备课的修改情形进行争论，并最终的确活动方案；四评，业务教干对备课组的每一位老师的备课情形进行评判；五调，下一周业务教干依据周教学设计和先周活动方案走进课堂调研活动方案执行情形；要求业务教干在督评集体备课时第一要评判课时活动方案设计的质量， 要看教学方案的设计是否符合小组教学原就， 是否符合活动教学原就， 是是否符合达标教学原就； 其次要评判备课组成员的参与的质与量；下一周业务教干至少听调研课两节，一是调研教学活动方案的执行情形，

13、二是调研小组活动教学和达标教学的开展情形，并根调研情形对被调研的老师进行等级评定并上报教务处；教务处坚持每周通报集体备课分数、教干的调研课情形、老师的调研课等级，准时发布到质量监控简报并上传到校内网上；2、小组合作，活动教学，构建“活动式自主”课堂张志勇副厅长说： “参与是高效课堂的基本特点；”“每个人都参与”是大兴二十二中学高效课堂建设基本理念，在课堂教学改革过程中，我们始终提倡“参与”的基本教学理念，我们认为同学“参与”课堂学习是有效教学的底线，是实现高效课堂的基本条件，这个“参与”不是少数几个同学的参与，也不是一部分同学的参与，而是要调动绝大多数同学的学习积极性与主动性，尽可能让“每一个

14、”同学都参与到学习中来；在参与的量上在做到“每一个”，在参与的度上要做到深度参与；深度参与即不能仅限与动动手划一划，动动口答答，动动脑袋议一议，而是要调动同学的多种感官参与到学习中去，同学在学习中只有多种感官参与了，同学的身心才会进入学习的情境中去，才能实现真正的学习；为了实现这样的目标我们在合作学习理论的指导下转变了课堂的基本组织形式，变个体学习为小组学习， 我们的老师在课堂教学预备，在课堂教学过程中始终要把小组放在心中，课堂教学设计要基于小组面对小组，课堂教学过程要面对小组基于小组，课堂教学评判要面对小组为了小组，要实现以小组的进展带动同学 个体的提高与进步，实现“每个人都参与”是教学预备

15、与课堂教学过程的立足点与动身点；其次，在活动教学理论的指导下我们转变了课堂的基本学习方式，以活动式学习代替问题式教 学，活动式学习的载体是活动方案，活动方案不仅仅是教学问题，它是把教学问题镶嵌在学 生的主体活动中，它是对同学针对某个学习问题的方法与过程的设计，同纯学问性的教学相 比，它更重视了方法与过程，更重视了情感的参与，实现有情感的教学；同纯学问性问题教 学相比，我们镶嵌在活动过程中的教学问题要更具有启示性，要有肯定的思维含量，这里的 教学问题不是简洁的划一划、看一看就能回答的，这里的问题要有肯定的难度，要让同学跳 一跳摘桃子，相对较难的问题，要留意培育同学的思维的深度与广度，相对较简洁的

16、问题， 要留意多个问题的综合，培育同学的归纳总结才能；一个学习活动要表达这个活动的价值， 让同学在参与的过程一步一步地深化到学习的情境中，使大脑逐步地兴奋起来，实现真正的 动脑学习；活动设计的根本立足点是同学通过参与活动都能达到学问与才能的进步与提高； 活动教学的基本环节是：出示方案自主学习合作学习沟通检查评判提升；3、留意过程，完善督评，细致评判每堂课抓住课堂不放松是提高教学质量的前提和根本保证；从 下学期至今， 我们坚持对每堂课进行督查评判，不断改进课堂督评方法，增强评判的有效性；现在我们坚持对课堂教学的三级评判：同学督常规、周伴星级评定、教干常态督评；：“同学督常规”是由同学对老师的教学

17、常规进行监督，保证老师按常规上课； “同伴星级评判”是由老师对课堂进行监控，全部任课老师都参与，每位老师每周督评一节课，要对全部课堂进行“六星级”评定：辅导星、参与星、合作星、展现星、鼓励星、鼓励星，为老师们供应了相互学习的机会，以促使老师们取长补 短，共同提高；“教干常态督评”由业务教干对课堂教学进行全过程的监控并量化，监督老师的课堂教学是是否表达了教学五原就，即小组教学原就、活动教学原就、评判教学原就、多媒 体教学原就和达标教学原就，全部监控的结果在第一时间公布在固定的“公示栏”内，准时反馈给全体老师，便于老师们改进和学习；4、聚焦课堂，常态赛课，老师在行动中成长课堂是老师专业成长的主阵地

18、，赛课是促进老师专业成长最有效的方法；学期初学校制 定了大兴其次十二中学赛课制度 ，使赛课活动常态化、制度化，本学期共进行两轮赛课活动，每轮赛课活动都贯彻“每个人都参与”的治理理念，要求全部任课老师全员参与；第一轮赛课分文理两大科举办赛课活动，每天语数英各赛课一节，其它各科每两天赛课一节，赛课分两个阶段进行，前30 分钟为课堂教学时间，后1015 分钟为同学当堂达标时间，在这个时间内，全部参与听课的老师要对这节课进行简洁的评课；全部老师以教研组为单位，全员 参与赛课的全过程，从讲课到听课到评课，最终进行网上赛课反思，切实做到了在行动中成 长，在反思中提高；二轮赛课的主题是“同课异构”，每天进行

19、一个备课组，分三个阶段进行，第一阶段，备课组成员相互观摩课堂教学，其次阶段评委参与的备课组评课研讨，第三阶段 网上反思教学；在赛课过程中通过同一课题的相互观摩与指导，加深了对小组活动教学策略 的懂得和应用，强化了对电子白板的使用，表达了小组教学、活动教学、评判教学、多媒体 教学、达标教学等教学原就的有机整合，为老师的专业成长和专业进展搭建了一个宽阔的平 台；四、作业改革抓实效，实现由“完成”向“会”转变1、精布精批，准时辅导，增强作业实效性我校对作业教学总的指导思想是：增强针对性，提高有效性，落实细节，减轻负担；为 此我们制定了大兴22 中作业改革方案，对作业的布置、完成、批改、检查等都做了细

20、致明确的要求，实现了由过去强调作业的“完成”，到现在强调“会”的转变；下面以当堂作业为例，说明我校在作业改革方面的一些做法；对待当堂作业，我们的老师们做到了“备、试、布、做、批、评、矫、清”这八个字； “备”即老师在备课时要做好作业备课，作业备课时要关注两个方面，一是关注学情，不同的同学要预备不同层次的作业，让学生挑选，让每一类同学都有成就感，爱护同学学习的积极性；二是关注教材，要精选作业题， 要通过作业检查同学的学习情形，巩固同学所学的学问；“试”即老师在作业备好后要进行试做，以便准时发觉问题，准时订正； “布”即布置作业，当堂作业要在课堂上提前 10 15 分钟 布置；“做”即同学完成作业

21、，要求同学完成作业时要做到：独立、闭卷、限时完成； “批”即老师批改作业，要求老师批改作业要准时，当堂作业须在规定的时间内批改完；“评”即老师批改完成后，要对同学的作业进行评判，并按a、b、c、d 四个等级填写评判表； “矫”即老师要在第一时间内改完作业，并准时把作业下发给同学，同学依据自己作业完成情形进行自我矫正、组内矫正或师生矫正； “清”即老师要实行措施，对作业出错的同学进行再抽查，对完全会做作业的同学进行二次评判，保证同学对当堂学习的内容全部弄懂弄会，实现人人清；2、落实细节，准时督评，抓好“三清”不落空为明白决当堂作业的实效性，的确保证当堂问题当堂解决，我们通过了不断地试验、论 证、

22、修改，形成了比较科学的当堂作业的操作流程，为“堂堂清”供应了可能；但是把“可能”变为“实现”仍需要做许多工作，仍需要各方面的力气一起努力才能完成；对于当堂作业，作业改革方案中规定：每天第一二节有课的老师，要在每天的上午批改完当堂作业，并对未完成作业的同学进行帮教辅导，完成“堂堂清”工作，并于中午时间把同学的当堂作业、当堂作业评判表放于班级外的桌子上，督评团队这时要对一二节课的当堂作业完成情形及完成效 果进行督导评估；督导评判的内容主要从作业布置、完成、收交、批改、评判、反馈、矫正 等各个环节进行督评检查，并走进教室，针对作业内容对同学进行抽查，真正实现作业由“完成”到“会”的转变；每天的课活时

23、间要对第三四五六节课的当堂作业进行检查，每天的早晨要对前一天第七节课或第五六七节课连续有课的老师的当堂作业进行检查；对于家庭作业仍旧实行堵门收的方式，老师早晨到校后第一件事就是批改当天的家庭作业，也可以让每个学习 小组的学科助理在老师的指导下批改同伴的家庭作业，并填写家庭作业评判表；批改完后要 立刻把批改完后的家庭作业下发到同学手中，同学依据作业批改情形对错题进行自主纠错， 自主不能解决的问题向老师或组内同学求助，全部解决的同学可以再作业评判表上进行二次 评判，实现家庭作业“每天清”；督评团队要在每天课间操后对家庭作业的完成情形进行督评；周末作业的处理方式同家庭作业，处理的时间在每周一的上午进行；抓住了这些细节，既提 高了作业的有效度，也养成了同学良好的学习习惯；五、读书活动抓习惯，创建书香韵味校内1、宣