初中数学对“考试”的一点做法和体会

1、先练后考熟能生巧笨鸭现行特别制胜中学数学： 对“考试”的一点做法和体会在我们的数学教学工作中， “考试”是检测同学学习情形的常用方法，是考察同学智力水平进展情形的方法之一；通过“考试”， 可以准时发觉同学对所学学问的把握和运用情形， 以及得知同学个人才能水平的进展状况，并在此基础上相应的调整我们的教学方案，以适应同学的认知规律而使他们得到和谐有效的进展；然而当前同学对待考试的态度，却让我们在操作“考试”的时候感到很麻烦；特殊在我们的农村中学， 大部分同学仍是很不欢迎的， 由于许多同学的基础比较薄弱，厌学心情依旧存在， 所以在每次考试终止反馈成果的时候，不抱负的成果多少让许多同学伤心，也同时损害

2、了他们的自尊，有些同学在迈不开这个“坎”的时候挑选了舍弃学习， 并形成着一种恶性循环； 另外在考试的过程中， 有些同学在不会解决或解决问题不顺的时候， 往往想着通过作弊的手段达到解决问题的目的，一旦被老师发觉，老师的严格批判又再一次损害同学的自尊笔者始终再摸索， 如何才能化解同学与考试之间的冲突呢？怎样才能使同学很乐观的面对考试并喜爱考试， 又怎样才能将同学善于作弊的手段化作他们主动学习的优点呢？为此，笔者尝试了考试过程中练习卷与检测卷相结合的一种方法， 积极地调动了广高校生学习的积极性，并取得了较为突出的成果； 在整理资源库的这个日子里，我想通过分式一章的内容，浅谈这种考试方法的实施流程及我

3、个人的心得反思；为了便于说明具体的实施过程，我将本章练习卷和检测卷的内容整 理成以下表格的形式， 这样便于两卷之间的比较，并在比较的过程中， 我们不难发觉这种考试所包蕴的思想方法；表格如下：分式单元检测 （练习卷）分式单元检测 （检测卷）反思感悟一、挑选：x1. 如分式1的值为 0，就 x 的一、挑选：x211如分式的值为0， 就 x 的x11x值为（）a .1b .1c .1d .0值为（）a .1b .1c .1 d .02. 下 列 分 式 中 ， 是 最 简 分 式 的 为2.以下等式中，不成立的是（）（）x1x2y2x1a .xya.x21x1b.x21xyx122c .2x1d .

4、2x1x2xyyb .xyxyc2xyy.xxyxyy2x2yxd .xyxyxy3假如把分式xy中的 x、y 都扩2 x3假如把分式xy中的 x、y 都扩大到原先的10 倍，那么分式的值（）1a .不变b .缩小为原先的10c . 扩大到原先的10 倍d . 扩大到原先的100 倍大5倍， 那么 分 式 的值（）a .不变b . 扩 大 5 倍c . 扩大 25 倍d .扩大 10 倍22aba1b 14.计算（）的结果是a2b4. 计 算（）a 2b的 结 果 是a .ab .bc .1d .ba .ab .bc .1 d .b1x2x2x11x（）（）5. 方 程2 1x的 解 为2xx

5、5. 方 程0 的 解 为a .x0b .x4 33a .x1c .x1b .x1d无解c .x4d . x46. 化 简a2baa ab的 结 果 是6. 化 简a2b aaab的 结 果 是（）a.abb.ab（）a.abb .ab1111c .d .c .d .ababababm17.如关于x 的方程x07.如关于x的方程有就m的值是b .2c .1有增根，x11x1mx x2x1 增根，就m 的值2（）a .3d .1是（）a .3b .2c .1d .14 x1mxm2xyy2xy8.如x，1x2x2x18. 如，2222xyxyxy就m是（）就 m 是（）a .2xyx2a.xc

6、.3x11d .xb.1xb .2xyx22 y2c .x2d .x24xy二、填空：29.当 x =时，分式x21 无意二、填空：9. 当 x =时，分式义2无意x21义10.初，甲型h 1 n1 流感在墨西哥爆发10.初，甲型h1 n1 流感疫情初期， 全并在全球扩散，讨论说明，甲型h1 n1 流感球形病毒细胞的直径约球感染人数约为 20000 人左右，占全球人口的百分比约为 0.0000031，将数字 0.0000031 用科学技术法表示为为 0.000000081m ，这个数字用科 学技术法表示为 m11.如有理数x、 y 满意 xy0 ，就11.如 a、b、 c 均为非零有理数，就a

7、bcxym的最大值是 m可取的最大值是abcxy12. 已 知 x2021, y2021 ， 就12. 已知x2, y1，就x2y2xyx4y4等于 x2y2xyx4y4等于 13. 已知1x3，就x13. 已知112，就xyx21x2=121=x2xyy211114.将1,3 0 ,42这三个数14. 将11114, 4,4按从小到大的排列次序为 44这四个数按从小到大的排列次序为 15.当 a1 时，用不等号表示下面两15.当 xy0 时，用不等号表示下个代数式的大小关系：22面两个代数式的大小关系：（ 1 ）a1 a1 ；（ 2 ）y1y（ 1 ） ；（2 ）22x1x1a 1a 1yy

8、 1xx16.依据电学有关定律可知并联电路 的 总 电 阻r与 各 支 路 电 阻16.一根蜡烛在凸透镜下成一实像，物距 u 、像距 v 和凸透镜的焦距f 满r1、r2.rn上的关系式为足 关 系 式 ：111； 如1111.，现有电阻fuvrr1r2rnf6cm， v8cm ， 就 物 距分别为 r1、r2、r3 三股导线并联组u = cm 成 的 电 路 ， 就 总 电 阻 可 表 示 （用r1、r2、r3 来表示）三、解答题17.运算：三、解答题17.运算：3a 2b 122ab23a 2b22 a 1b 218.先化简，再求值：18.先化简，再求值：1x22x11x2 x1x2x24，

9、 其 中1xxx，其中1xx3 x3 19.解方程：19.解方程：x32 x3x12 x21x1x1x220.应用题：张老师和李老师同时从学校动身，步行 15 千米去县城购买书籍，张老师比李老师每小时多走1 千米，结果比李老师早到半小时， 两位老师每小时各走多少千米？20.应用题：甲打字员的工作效率比乙高25 % ，甲打 2000 字所用的时间比乙打1800字所用时间少5 分钟，问甲、乙两人每小时能打多少字？（说明： 上面的表格只是我为了说明这种做法而设计的一种抱负的形式，在我们的教学中一般不会这么做得，对于反思感悟的这一栏目需要同学自己设计并自己填写；）具体做法：第一步：在合适的时间里 （一

10、般挑选业余时间， 或者周六周日），发放给同学练习卷部分， 供其自由练习； 但是要求同学不要在试卷上作答并保证试卷的干净；其次步： 待同学基本能将全部问题解答后，挑选一节课堂让同学讲评试卷，对于特殊疑难的或者疑问的部分练习题，老师适当引导， 达到同学明晰娴熟为止；第三步：挑选一节课，发放检测卷部分集中统一测试；第四步：试卷批改之后，同学与练习卷的同号题进行比较（同号题便是同一类型的题）；假如做对了，说明相关类型的问题同学已经能够基本解决了，这时同学可以适当的品尝一下但不要花太多的时间，对于一些的感想和做题的体会可自行设计反思感悟栏目进行整理；假如做了错，要仔细的对比练习卷中的同号题，主动分析摸索

11、并找到错误的缘由，然后将其填在反思感悟一栏中；第五步：老师结合同学存在的实际情形，适当讲评；教学反思：上面的做法只是一种常规的通法而已，在我们的教学过程中，可以在此基础上敏捷的转变其中的一些做法，并非完全依据这几个步骤进行课题教学；在第一步当中，我们要告知同学此卷虽然是练习卷，但是测试卷的内容完全 是依据练习卷上的考题衍生变化而来的，他们只是形式上变化了， 其中包蕴的解题思想和方法仍是相对固定的，两张卷可以成为姊妹篇；当同学得知这一情形以后，为了后来的考试获得胜利，大部分的自主学习的积极性仍是特殊高涨的， 于是他们通过独立摸索或者合作探究的方式将练习卷上的考题解决，笔者认为，这其实就是一种主动

12、的、高效的、和谐的学习方式，虽然形式上有点“朴实”的味道，但却能制造让你意想不到的结果；其实，真理往往就存在于最为朴实的事物当中；在这一步骤当中要求同学“不要在试卷上作答并保证试卷的干净” ，这主要是为其次个步骤同学讲评做好预备的，假如同学将全部的答案都放到练习卷上面 的，那么他们在讲评的时候很可能就会照着答案读，起不到真正的讲评的成效；同时，助长了一部分同学抄袭答案的坏毛病的可能，他们试卷上有答案了， 就基本能应对讲评的过程了； 另外，同学看着无答案的试卷进行讲评，那才是真正考查同学“会与不会”的有效做法，能在一张白卷上把问题讲得精辟透彻，那才是真 本领，那才是高水平，那才是真正提高同学水平

13、和才能素养的方法；当然，我们对表现好的同学提出勉励和夸奖，起到树立学习的榜样和排头兵的作用；这种做法，就是诱导同学主动学习，在同学的内心世界里面，他们觉得，没有不学习的 理由，既然考查的问题老师都放给我们了，那么我们就应当把它分析好把握好并 讲好；为了讲得胜利， 同学确定要找时间进行做题摸索， 并反复练习如何讲得好， 这种做法，切实让同学由原先的“要我学”转化为“我要学；”在第三个步骤中，我们要统一发放试卷组织一次闭卷考试，为了能够更好的 发挥自身的优势和水平， 大部分同学必定就在测试之前要把练习卷上面的每一个问题处理的相当娴熟， 甚至许多优秀的同学已经能将考试的题目估测的相当精确；这不正是一

14、种“学习和摸索”相结合的做法吗，不正是同学通过“举一反三，触类旁通”而获得自己才能素养的提高吗？其实这个环节，就是督促同学主动的对待前面几个步骤而设计的，同时仍能检查出同学的真实的学习状况；当然，无论我们怎么诱导，成果不抱负的同学依旧仍是存在的，当他们取得 了不太中意的成果的时候，应当说在他们的内心深处考虑的事情仍是比较多的， 他们假如仍有一种积极向上的进取心的话，仍是能够仔细的分析自己的问题和不足的，我们更要关注这些后进生的进展变化；通过积极的方式， 引导他们连续投入到努力学习的过程当中去，这个时候我们设计了反思感悟一栏，就是要让这些同学把失误的缘由分析好并整理在这个栏目里面的；学习需要有所收成才是有成效的， 我们常认为收成胜利是收成， 但笔者认为， 收成失败更是一种收成，更需要我们的同学敢于收成这个失败，而不是被临时的失败击垮；在我的教学过程中，对于反思感悟这一栏，可以毫不掩饰的说，成果好 一点的同学整理的内容相对较少，甚至没有的情形也是存在的， 而成果相对落后却有许多同学整理的很不错， 内容相当充实； 有的把错题的正确做法一丝不苟的整理出来， 有的把错误的缘由分析的很具体、很透彻， 这莫非不也是一种高效的学习吗？同学的成果不抱负， 不能把这个不抱负的缘由一股脑的推向同学，其实，我