初中语文九年级下册《废墟的召唤》说课稿及教案

1、语文版中学语文九年级下册废墟的呼唤说课稿及教案本节课的教学力求表达素养训练思想，在老师的指导下， 充分发挥同学的主体作用，调动同学的积极性，达到培育同学的语言素养， 提高课堂教学效率的目的；一、说教材1、课文的位置及作用（1）废墟的呼唤是语文版教材九年级下第一单元第三篇课文，也是继家之后其次篇精读课文； 废墟的呼唤本文作者将历史的回忆与现实的摸索融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象， 传达出一种期望改革、期望振兴的时代呼声；（2）同学对谈论性散文的特点已经有了初步的感知；学习这篇文章应使同学在课文内容的启发下，观看生活，熟悉历史，养成摸索和分析的习惯，提高对文字的感悟才能，提高思想熟悉水平

2、；学习从详细事物入手，抒写情怀，阐发谈论，并且把握此类散文的表现手法；2、教学目标（1） ）懂得拟人手法和景物描写的作用；（ 2）懂得句子的含义，品尝本文俊逸灵秀富有想象力和表现力的语言；（ 3）体会文章所显露的责任感和崇高的使命感；激发同学的历史使命感；3、教学重点 . 难点教学重点：懂得情形交融的写法，品尝句子的含义；教学难点： 懂得作者渗透在字里行间的思想感情，体会文章所显露的责任感和崇高的使命感；二、说教法1、教学对象分析（ 1）心理特点方面： 中同学的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中仍需要一些感性熟悉作为依靠；（ 2）学问储备方面： 九年级的同学已初步具备了阅读

3、哲思散文的才能，他们能懂得文章大意，但以散文的形成思路，选材、组材的特点 特殊是对富有深义的句子的懂得把握不扎实，因此利用多媒体创设情境，引导他们从文学艺术方面去懂得、去观赏、深化挖掘文章显露的 责任感和崇高的使命感内涵，以达到提高同学语文素养的目的；2、本节课主要采纳问题引导法、启示法、争论法；对于谈论性散文阅读，同学底子薄，有些学问点需要老师直接点拨，有些可以结合以前的学问整体感受启示唤起同学的认知，对于课文内容的懂得， 老师可以设疑激趣、问题引导，使同学在问题中阅读，目标明确，提高学 习效率；3、依据九年级同学的认知规律，他们的感情熟悉往往大于理性熟悉，对生动直观的教学内容比较感爱好，可

4、采纳教学短片和实物图片进行教学，能促使同学积极的思维，有利于激发学习的爱好，引发学习的动机，授课地点挑选多功能教室，使用powerpoin演t示文稿，呈现图片文字，链接并播放音乐进行教学；三、说学法散文教学要打破老师逐段串讲式的教学模式，仍给同学独立思考、发挥想象的空间，让同学在争论中获得学问；因此本堂课的教学设计，紧紧环绕以学论教的原就，设计教学环节，从文章的主要内容到主题的探究，都以同学为主体；在教学过程中，通过朗读，读出文章的韵味，读出文章的意境，读出作者的思想感情；然后为同学制造机会，让同学依据已有的学问独立摸索问题，提出不懂得的词句，进行沟通、合作、探究，实现生生互动，师生互动，让同

5、学在互动中学到学问，提高才能，陶冶情操；在学习中，同学对不同的问题会有不同的见解，让他们绽开辩论，充分表达自己的见解，老师在重点、难点之处适时点拨、指导，让同学在这个过程中积存学问、提高才能；四、说课时支配两课时第一课时：理清文章的写作思路， 初步体会作者表达的思想感情；其次课时：懂得句子的含义，懂得拟人手法和景物描写的作用，体会文章所显露的责任感和崇高的使命感；激发同学的历史使命感；本节课完成其次课时；五、说教学过程（一）创设情形，回忆导入昨天，新闻联播中播放了圆明园部分景区重新修建，复原原貌，向游人开放的消息；可是文章结尾处却说“我想，能不能留下一部分废墟呢？”作者为什么想要留下一部分废墟

6、呢？今日我们就走进作者的心灵来懂得作者的情感；设计意图：创设同学感爱好的教学情境，联系生活实际，激发同学学习的爱好；导入本课堂，深化探究文章的内涵；（二）寻读课文，初探主旨老师活动 : 布置任务1、课文对废墟进行了一番描写，请同学们用圈点勾画法读书，找出文中详细描写的段落句子；并请同学们有感情的朗读这些段落句子；设计意图：训练同学速读、朗读和用圈点勾画法学习的才能；中同学的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中仍需要一些感性熟悉作为依靠；2、一切景语皆情语，写出怎样的景，就传递出作者怎样的情；面对圆明园的废墟，作者前后的描写的景物竟如此的不同，为什么？同学活动设计：全班同学分成

7、四个小组争论，选出中心发言人，向全班同学汇报争论结果；明确：（ 1）第一段景物描写：运用了一种近乎凄怆的笔调，着重渲染荒芜衰败的景象：斜阳无力，田地干皱，断石残碑，枯荷衰草， 寂寂寥寥，凄凄切切；（ 2）“空中一阵鸦噪摸得着的寒意”这段景物描写，在情调 和颜色上都有了明显的变化；空中鸦噪与废墟之静对比， 突出废墟的空旷、寂寥；粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景又把人 们的视线由地面引向透着漂亮夕阳的空中；作者的心情由阴转晴， 表达作者对变革给国家和民族带来的万千气象的憧憬和憧憬；（ 3）“迤逦行来，已到水边使人想起月色的清冷”远处娇红 艳丽的晚霞和如酒似梦的模糊山色，与近处的枯树残荷、

8、断碣寒冰， 在色调上形成剧烈的反差对比；落霞的漂亮鲜艳， 突出地反衬了废墟的荒芜和清冷； 这里不仅仅是客观逼真的客观描画，它既传达了作者转变现状的迫切情感，也寄托了她对将来的期望与憧憬；（ 4）“通红的火球消逝需要多少个藤萝花瓣啊”作者笔调由冷暗阴森转为浓墨重彩；用“铺天的霞锦”象征着百废俱兴、重新腾 飞的祖国前程；用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好期望和赞扬； 用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”呼吁每一个人都要在民 族振兴之际做出自己的奉献；设计意图： 同学对文章意义的懂得， 是在阅读和争论的过程中生成的，文本是阅读的起点，而不是阅读的终点；通过对景物描写的 变化，呈现作者心灵的变化，

9、从而引发同学进行多角度的摸索；让学 生的思想在沟通中得到提升；（三）精读语段，品析语言老师活动 : 布置：速读全文，使用批注读书法，批注以下句子并有感情的朗读这些句子；1、最能引起我联想的句子是为什么？激发联想（19 段）同学设想回答： 我们仍望着落照，通红的火球消逝了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色；浓处如酒，淡处如梦；那不浓紫藤萝花瓣啊；2、我认为最有哲理的句子是为什么？深化主题同学设想回答：（ 12段、最终一段）揭示文章的主旨和意图，抒发内心期望变革的激情，号召人们留下来，尽每一个我的责任，改造凝固的历史；3、我仍不能懂得的句子是引导质疑同学设想回答： 18 段：“我或许可以想一想，

10、想一想这废墟的呼唤；”年轻人突然微笑说，那笑容仍旧介于冷和苦之间；同学活动 :1 、速读全文2、批注相关句子3、陈述批注理由4 、有感情朗读5 、同学相互帮忙，解决学习中的疑难问题设计意图 :总体设计意图： 珍视同学的个性化的体验和懂得，以进展同学的求异思维，让同学的个性在碰撞中得以张扬；1、训练批注读书法2、引导同学有层次的懂得、赏析句子，从而进一步体会作者要表达的思想感情3、有层次的进行朗读训练，从而进一步体会作者要表达的思想感情4、培育同学自主合作、探究解决问题的才能（四）对话文本，走近心灵1、与文本对话 “废墟”呼唤的是什么？呼唤全社会每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设

11、浪潮之中；（生命的短暂，自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏嘘感叹， 但是除了感叹， 我们仍应当做些什么呢？而且没有忧国忧民的历史使命感和责任感，那么人的感叹就只能是浅薄和虚 华；所以“呼唤人们留下来，改造这凝固的历史”做出努力，应是每一个“我”的责任； ）设计意图： 引导同学在深化探究文本后， 再次整体上感知本文的写作主旨；2 、与作者对话假如你是作者， 走进作家的心灵世界，结合本文的写作背景，说说作者创作本文的意图；同学明确：宗璞诞生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好 的文化素养， 她的父亲是现代哲学家冯友兰；宗璞的文风素以高雅著称于文坛，作者自言：“我自己在写作时遵循两个字，一曰诚

12、 ，二曰雅；”废墟的呼唤是作者写于1979 年的散文力作，充分表达了她的真挚情感和语言美感； 她凭吊这片废墟的时候有着自己特有的感受和深沉的摸索； 1979 年时值党的改革开放的号角如春雷般在神州大地回响，时代正呼吁着改革和振兴；设计意图：明白文章的写作背景而“知人论世”，从而更好地走进作家的心灵世界， 品尝作者特殊的感受和深沉的摸索；使同学更深化的体会作者的自身的背景与时代背景，相结合所创作的作品的艺术魅力；3 、与心灵对话 “国家兴亡，匹夫有责” ，很多仁人志士为了国家富强、民族复兴而“尽每一个我的责任” ；那么仁人志士已经尽了的责任是？我能尽的责任是？我们这一代人能尽的责任是？设计意图：

13、联系同学实际考察同学的学问积存；激发同学的历史责任感和时代的使命感（五）小结本文，想说就说老师活动 : 布置：学习本文你有哪些收成？“我认为本文妙在我的理由是（可以从本文的思想、意境、语言等方面摸索）同学活动 : 摸索、回答、总结设计意图 : 1 、品尝文章的思想美、意境美、语言美；2、培育同学总结概括才能；（六）拓展写作，牛刀小试一切景语皆情语， 请你学习本文的写法，描写一段景物，并在描写中融入你的特殊情感；设计意图 : 1 、训练同学快速构思的才能；2、训练景物描写才能和情形交融的写作手法；（七）板书设计苍凉衰败景物对比担 负责任漂亮鲜艳揭示主旨废墟的呼唤凄凉阴森投身变革情感变化憧憬憧憬废

14、墟的呼唤 教 学 设 计一、教学设计说明本节课的教学力求表达素养训练思想，在老师的指导下， 充分发挥同学的主体作用，调动同学的积极性，达到培育同学的语言素养， 提高课堂教学效率的目的； 散文教学要打破老师逐段串讲式的教学模式，仍给同学独立摸索、 发挥想象的空间， 让同学在争论中获得学问；因此本堂课的教学设计，紧紧环绕以学论教的原就，设计教学环节， 从文章的主要内容到主题的探究，都以同学为主体；在教学过程中， 先实行老师范读、同学接读的方式，读出文章的韵味，读出文章的意 境，读出作者的思想感情； 然后为同学制造机会，让同学依据已有的学问独立摸索问题，提出不懂得的词句，进行沟通、合作、探究，实 现

15、生生互动，师生互动，让同学在互动中学到学问，提高才能，陶冶 情操；在学习中， 同学对不同的问题会有不同的见解，让他们绽开辩论，充分表达自己的见解，老师在重点、难点之处适时点拨、指导，让同学在这个过程中积存学问、提高才能；二、教学分析1、教学内容分析（ 1）废墟的呼唤是本单元第三篇课文，也是继家之后其次篇精读课文；本文的作者将历史的回忆与现实的摸索融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种期望改革、期望振兴的时代呼声；（ 2）同学对谈论性散文的特点已经有了初步的感知；学习这篇文章应使同学在课文内容的启发下，观看生活，熟悉历史，养成摸索和分析的习惯，提高对文字的感悟才能，提高思想熟悉水平

16、；学习从详细事物入手，抒写情怀，阐发谈论，并且把握此类散文的表现手法；（ 3）在教学过程中，主要通过反复诵读，反复品尝文章语言，来完成教学目标；废墟的呼唤以富有哲思的语言、严谨的结构、多种 艺术手法的运用， 来表达作者的情感体验， 教学中充分把握语文教学的工具性、 人文性相统一的特点， 进一步激发同学学习哲思散文的爱好 ； 2、教学对象分析（ 1）心理特点方面：中同学的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中仍需要一些感性熟悉作为依靠；（ 2）学问储备方面：九年级的同学已初步具备了阅读哲思散文的能力，他们能懂得文章大意， 但对散文的形成思路， 选材、组材的特点，特殊是对富有深义的

17、句子的懂得把握不扎实，因此老师利用多谋体创设情境，引导他们从文学艺术方面去懂得、去观赏、深化挖掘文章流露的责任感和崇高的使命感内涵，以达到提高同学语文素养的目的；三、教学目标1、懂得拟人手法和景物描写的作用；2、懂得句子的含义，品尝本文俊逸灵秀，富有想象力和表现力的语言；3、体会文章所显露的责任感和崇高的使命感；激发同学的历史使命感；四、教学重点和难点教学重点： 懂得情形交融的写法，品尝句子的含义；教学难点： 懂得作者渗透在字里行间的思想感情，体会文章所显露的责任感和崇高的使命感；五、教学媒体的挑选和使用依据九年级同学的认知规律，他们的感情熟悉往往大于理性认 识，对生动直观的教学内容比较感爱好

18、，本节课采纳教学短片和音乐进行教学，能促使同学积极的思维，有利于激发学习的爱好，引发学习的动机，授课地点挑选多功能教室，使用powerpoin演t示文稿，呈现图片文字，链接并播放音乐和教学短片进行教学；六、课时支配两课时第一课时：理清文章的写作思路， 初步体会作者表达的思想感情；其次课时：懂得句子的含义；懂得拟人手法和景物描写的作用，体会文章所显露的责任感和崇高的使命感；激发同学的历史使命感；七、教学过程 （其次课时）（一）创设情形，回忆导入昨天，新闻联播中播放了圆明园部分景区重新修建，复原原貌， 向游人开放的消息；可是文章结尾处作者却说“我想，能不能留下一部分废墟呢？” 作者为什么想要留下一

19、部分废墟呢？今日我们就走进作者的心灵来懂得作者的情感；设计意图：创设同学感爱好的教学情境，联系生活实际，激发同学学习的爱好；导入本课，深化探究文章的内涵；（二）寻读课文，品尝美点初探主旨老师活动 : 布置任务1、课文对废墟进行了一番描写，请同学们用圈点勾画法读书，找 出文中详细描写的段落和句子， 并请同学们有感情的朗读这些段落和句子；设计意图：训练同学速读、朗读和用圈点勾画法学习的才能；中同学的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中仍需要一些感性熟悉作为依靠；2、一切景语皆情语，写出怎样的景，就传递出作者怎样的情；面对园明园的废墟，作者前后的描写的景物竟如此的不同，为什么？同学

20、活动设计 ：全班同学分成四个小组争论，选出中心发言人， 向全班同学汇报争论结果；明确：（ 1）第一段景物描写：运用了一种近乎凄怆的笔调，着重渲染荒芜衰败的景象：斜阳无力，田地干皱，断石残碑，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切；（ 2）“空中一阵鸦噪摸得着的寒意”这段景物描写，在情 调和颜色上都有了明显的变化；空中鸦噪与废墟之静对比， 突出废墟的空旷、寂寥； 粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是实写又是虚写，把人们的视线由地面引向透着漂亮夕阳的空中；作者的心情由阴转晴，表达作者对变革给国家和民族带来的万千气象的憧憬和憧憬；（ 3）“迤逦行来，已到水边使人想起月色的清冷”远处娇红 艳丽的晚霞和如酒似梦的

21、模糊山色，与近处的枯树残荷、断碣寒冰， 在色调上形成剧烈的反差对比；落霞的漂亮鲜艳， 突出地反衬了废墟的荒芜和清冷； 这里不仅仅是客观逼真的客观描画，它既传达了作者转变现状的迫切情感，也寄托了她对将来的期望与憧憬；（ 4）“通红的火球消逝需要多少个藤萝花瓣啊”作者笔调由冷暗阴森转为浓墨重彩；用“铺天的霞锦”象征着百废俱兴、重新腾 飞的祖国前程；用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好期望和赞扬； 用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”呼吁每一个人都要在民 族振兴之际做出自己的奉献；设计意图： 同学对文章意义的懂得， 是在阅读和争论的过程中生成的，文本是阅读的起点， 而不是阅读的终点；通过对景物描写

22、的变化，呈现作者心灵的变化， 从而引发同学进行多角度的摸索；让同学的思想在沟通中得到提升；（三）精读语段，探究主旨老师活动 : 布置：速读全文，使用批注读书法，批注以下句子并有感情的朗读这些句子；1、最能引起我联想的句子是为什么？激发联想（19 段）同学设想回答： 我们仍望着落照，通红的火球消逝了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色；浓处如酒，淡处如梦；那不浓紫藤萝花瓣啊；2、我认为最有哲理的句子是为什么？深化主题同学设想回答：（ 12段、最终一段）揭示文章的主旨和意图，抒发内心期望变革的激情，号召人们留下来，尽每一个我的责任，改造凝固的历史；3、我仍不能懂得的句子是引导质疑同学设想回答： 1

23、8 段：“我或许可以想一想，想一想这废墟的呼唤；”年轻人突然微笑说，那笑容仍旧介于冷和苦之间；同学活动 :1 、速读全文；2、批注相关句子；3 、陈述批注理由；4、有感情朗读；5、同学互助，解决学习中的疑难问题；设计意图 :总体设计意图： 珍视同学的个性化的体验和懂得，以进展同学的求异思维，让同学的个性在碰撞中得以张扬；1、训练批注读书法；2、引导同学有层次的懂得、赏析句子，从而进一步体会作者要表达的思想感情；3、有层次的进行朗读训练，从而进一步体会作者要表达的思想感情；4、培育同学自主合作、探究解决问题的才能；（四）对话文本 1、与文本对话 “废墟”呼唤的是什么？明确：呼唤全社会每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮之中；（生命的短暂，自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏嘘感叹，但是除了感叹，我们仍应当做些什么呢？而 且没有忧国忧民的历史使命感和责任感，那么人的感叹就只能是浅 薄和虚华；所以“