高莉《数独》说课稿教学设计及课后反思

1、1 / 10 数独说课稿一、说教材本节教材容是在学生已有知识和经历的根底上，继续让学生通过操作、 观察、实验、猜想等活动探索数字的排列规律。与一年级下册教材相比， 教材最大的变化就是数字的排列规律稍有复杂一些，在一定的格子里， 一定的数字， 每行每列都只出现一次，例题通过“在右面方格中，每行每列都有1-4 的数字，并且每行每列的数字都只能出现一次。 使学生感受数独的神奇魅力， 激发学生学习数学的兴趣。二、学情分析二年级的学生， 自制能力差，最主要的还是要提起学生的学习兴趣才能更好完成教学目标， 数独对于二年级的学生来说还是比拟难理解的，在设计教学时让学生从简单的三宫格入手， 降低整节课的难度。

2、 根据二年级的心理特征还利用情景导入喜洋洋和灰太狼，使得学生在课中，都有兴趣。三、说目标1通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。2让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进展推理，进一步体验推理的作用。3在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进展数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题四、说教法和学法本节课中，主要的教法就是谈话法，通过谈话，捕捉课堂中与时生成教学问题，以此开展教学，同时，从学生已有的知识经历出发，调动学生学习的积极性，让亲身经历知识的形成。学法，小组合作游戏活动、 合作交流；让学生组、 班交流，

3、说出自己的想法，让逻辑语言得以训练，让逻辑推理能力得以开展。五、说教学重难点教学重点：运用排除、猜想等方法推算出所在方位的数字是几。2 / 10 突破方法为他们提供充分的从事数学活动和交流的时机，开展小组合作学习， 在实践中获得了较为丰富的感知认识，从而突破难点教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题与有条理地进展数学表达的能力。让学生自己认真思考，把自己的想法讲给学生听，并认真听取同学的建议，调整自己的想法，完整的表达自己的想法。六、说教学过程一、情景导入、激发兴趣。师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？喜欢教师也喜欢玩，今天教师将带你们去羊村看看哪里流行的一款数字游戏。师：欢送来到羊村二、激活经历

4、，作好铺垫一承受挑战，练习引入出示 3 宫格：这里让学生随意猜，会有很多猜的结果。然后再出示相应的游戏规那么。游戏规那么： 在方格中， 每行每列都有 1-3 的数字， 并且每行每列的数字都只能出现一次。全班齐读1、你从游戏规那么中知道了那些关键信息？学生汇报：每行、每列都有 1-3 的数字，只能出现一次师：1-3 的数字有那些 1、2、3师：介绍行和列，让学生用手比划行和列。2、你打算从哪里入手？同桌相互说一说。学生汇报： 从第二列入手， 因为这里出现了两个数字， 就可以确定第三个数字是几。3、那么应该填几啦？学生完成数字表格。4、教师小结， 我们在推算第三个数的时候，哪行或哪列空格里出现了两

5、个个不同的数，我们就能确定第三个数是几。这是羊村简单的数字游戏。【设计意图：根据学生的年龄特点，利用简单的四格数字推理，理解推理的原理，为后面利用推理解决按要求在方格填数的问题做好铺垫。】三、问题导思，领悟新知1 1 2 1 3 / 10 今天呀，羊村的懒羊羊又被抓了，灰太狼把他带回了狼堡，并设置了一个数字陷阱，你们想知道是什么陷阱吗？ 想我们一起去当回喜羊羊破解灰太狼的陷阱。一教师利用课件演示，先呈现例2 的文字信息，再呈现表格。二理解题意，分析问题师：仔细读题，你都知道了些什么？生 1：我知道每行、每列都有1 到 4 这四个数。生 2：我还知道每个数在每行、每列，都只出现一次。师：你打算从

6、哪里入手？师：我们应该如何思考呢？（三）动态演示，再次理解问题。师：应该从哪里入手解决这个问题？1根据学生的答复，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。2引导学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？ a所在的行和列3推理明确： a的竖列另两格分别是1 和3，a可能是几？2 或 4再看 a的横行另两格是 b和 2，a只能是几？ 44将数字填入表格。5学生按照以上方法自主探索b是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定 b是几的？4根据刚刚推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？1先独立思考，再小组交流。2全班汇报，体会推理方法。3师生小结，明确思

7、路：先找三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。这款数字游戏的魅力在于它看似平淡无奇，但却充满着神奇和挑战性。 恭喜大家成功的救出了懒羊羊！灰太狼说：“我一定会再回来了得。3 2 a b 2 3 1 4 / 10 【设计意图：引导学生利用表格，借助符号、运用排除法进展推理。教师通过适当的启发，让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。学生经历困惑、失败的过程，更能体验到成功的喜悦，在潜移默化中积累推理的经历。同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题，有条理地进展数学表达。】四、巩固应用，化提升一灰太狼下战书完成教材第 110页“做一做。提醒学生：先找出三个不同数的行和列，再进展推理，再次明确推

8、理的思路。3 b 1 2 4 a 2 生 1：我从 a入手填， a所在的行和列已经出现了4、2、3，所以 a是 1。再看 b所在的行和列已经出现了2、1、3，所以 b是 4。同桌两人可以先讨论再完成，汇报时要重点说一说是怎样思考的，同时注意引导学生将不同的填法一一找出来。【设计意图：通过练习，考察了学生对新知的掌握情况与应用能力，并让学生在练习中感知“规律的普遍存在。同时，通过练习，也培养了学生有序、全面地思考问题意识，开展学生思维的灵活性。】五、欣赏生活中的数独。【设计意图：激起孩子的求知欲望，为进一步对数独游戏的探索做好铺垫。 】二介绍数独今天我们玩的这个游戏啦，就是-数独板书介绍数独的来

9、历。“数独一词来自日语， 意思是“单独的数字或“只出现一次的数字。它就是一种填数字游戏， 是瑞士数学家欧拉创造的。 因可以培养观察力和逻辑思维能5 / 10 力，现在已经成为一种风行m 全球的游戏。每年世界各地都会举行各种数独大赛。三欣赏生活中有趣的数独六、全课总结，畅谈收获同学们，今天我们玩了什么游戏？玩“数独可以让我们愿意思考问题，开动脑筋，老年人可以锻炼脑力，减缓退化。如果，你想向你的亲人和朋友推荐他玩数独游戏，但是他问你 : 数独有什么好处 ？你会怎么介绍呢？数独怎么玩呢？今天教师带着你们学习“数独入门，走好第一步，孩子们，可一定要踏踏实实地走！好这第一步啊！6 / 10 数独教学设计

10、教学容： 教材第 110页例 2 与相关容。教学目标：1通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。2让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进展推理，进一步体验推理的作用。3在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进展数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。目标解析 ：本节课是在学生已有知识和经历的根底上，继续让学生通过操作、 观察等活动探索数字的排列规律。教学重点： 运用排除、猜想等方法推算出所在方位的数字是几。教学难点： 培养学生有顺序地、全面思考问题与有条理地进展数学表达的能力。教学准备： 课件。教学过程：一、

11、情景导入、激发兴趣。师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？喜欢教师也喜欢玩，今天教师将带你们去羊村看看哪里流行的一款数字游戏。师：欢送来到羊村二、激活经历，作好铺垫一承受挑战，练习引入出示 3 宫格：这里让学生随意猜，会有很多猜的结果。然后再出示相应的游戏规那么。游戏规那么： 在方格中， 每行每列都有 1-3 的数字， 并且每行每列的数字都只能出现一次。全班齐读1、你从游戏规那么中知道了那些关键信息？学生汇报：每行、每列都有 1-3 的数字，只能出现一次师：1-3 的数字有那些 1、2、31 1 2 1 7 / 10 师：介绍行和列，让学生用手比划行和列。2、你打算从哪里入手？同桌相互说一说。学生汇报

12、： 从第二列入手， 因为这里出现了两个数字， 就可以确定第三个数字是几。3、那么应该填几啦？学生完成数字表格。4、教师小结， 我们在推算第三个数的时候，哪行或哪列空格里出现了两个个不同的数，我们就能确定第三个数是几。这是羊村简单的数字游戏。三、问题导思，领悟新知今天呀，羊村的懒羊羊又被抓了，灰太狼把他带回了狼堡，并设置了一个数字陷阱，你们想知道是什么陷阱吗？ 想我们一起去当回喜羊羊破解灰太狼的陷阱。一教师利用课件演示，先呈现例2 的文字信息，再呈现表格。二理解题意，分析问题师：仔细读题，你都知道了些什么？生 1：我知道每行、每列都有1 到 4 这四个数。生 2：我还知道每个数在每行、每列，都只

13、出现一次。师：你打算从哪里入手？师：我们应该如何思考呢？（四）动态演示，再次理解问题。师：应该从哪里入手解决这个问题？1根据学生的答复，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。2引导学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？ a所在的行和列3推理明确： a的竖列另两格分别是1 和3，a可能是几？2 或 4再看 a的横行另两格是 b和 2，a只能是几？ 44将数字填入表格。3 2 a b 2 3 1 8 / 10 5学生按照以上方法自主探索b是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定 b是几的？4根据刚刚推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？1先独

14、立思考，再小组交流。2全班汇报，体会推理方法。3师生小结，明确思路：先找三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。这款数字游戏的魅力在于它看似平淡无奇，但却充满着神奇和挑战性。 恭喜大家成功的救出了懒羊羊！灰太狼说：“我一定会再回来了得。四、巩固应用，化提升一灰太狼下战书完成教材第 110页“做一做。提醒学生：先找出三个不同数的行和列，再进展推理，再次明确推理的思路。3 b 1 2 4 a 2 生 1：我从 a入手填， a所在的行和列已经出现了4、2、3，所以 a是 1。再看 b所在的行和列已经出现了2、1、3，所以 b是 4。同桌两人可以先讨论再完成， 汇报时要重点说一说是怎样思考的，同时注

15、意引导学生将不同的填法一一找出来。二介绍数独今天我们玩的这个游戏啦，就是-数独板书介绍数独的来历。“数独一词来自日语， 意思是“单独的数字或“只出现一次的数字。它就是一种填数字游戏， 是瑞士数学家欧拉创造的。 因可以培养观察力和逻辑思维能9 / 10 力，现在已经成为一种风行m 全球的游戏。每年世界各地都会举行各种数独大赛。三欣赏生活中有趣的数独六、全课总结，畅谈收获同学们，今天我们玩了什么游戏？玩“数独可以让我们愿意思考问题，开动脑筋，老年人可以锻炼脑力，减缓退化。如果，你想向你的亲人和朋友推荐他玩数独游戏，但是他问你 : 数独有什么好处 ？你会怎么介绍呢？数独怎么玩呢？今天教师带着你们学习

16、“数独入门，走好第一步，孩子们，可一定要踏踏实实地走！好这第一步啊！七、板书设计数独在下面的方格中，每行、每列都有14 这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。每个方格应该填几？3 2 a b 2 3 1 10 / 10 数独教学反思：数独又叫九宫格， 是一种数字游戏， 数独规那么简单却又变化无穷，在推敲之中完全不用数字计算， 只需要运用逻辑推理能力， 就能进展解答。 二年级的学生对游戏比拟感兴趣，于是我选择了数独游戏作为这节课的主题。本节课我以填数游戏导入，让学生初步明白了数独的游戏规那么，即每行、每列都要有 14 这 4个数字， 而且每行、 每列这个 4 个数不能重复出现。然后我将数

17、独的练习贯穿在翻开密码门的游戏中，激发了学生的挑战欲望和兴趣。刚开场呈现了一个四宫格的简单数独，根据其中的几个数字将整个四宫格填写完整，由于学生是第一次认识“数独，对于要完成整个数独游戏比拟迷茫，不知从何入手， 经过我的提示之后有一局部学生已经找到了突破口，于是较快地就解决了这个问题， 然后由完成的学生说说自己的想法，将自己的思考过程暴露出来，其余的学生听了之后也有了较大的启发，于是再解决一个数独题就比拟快速了。孩子们通过自己的努力之后完成了数独游戏，并翻开了密码门， 看到了门后的美丽场景，体会到了成功的乐趣。整节课大局部学生积极思考，努力解决问题，但有少数同学还是没能彻底明白数独游戏的规那么， 无法顺利地找到突破口， 这可能是因为课堂的导入局部