化学能与电能教学设计

1、学习必备欢迎下载化学能与电能的教学设计一、概述这节课是新课程化学2 其次章的其次节 化学能与电能第一课时的内容；生活在现代社会，同学对“电”有着丰富而又剧烈的感性熟悉；当同学们明白了化学反应中能量转化的缘由， 并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生深厚的爱好； 正是基于同学的这种心理特点，教材开头的几个设问， 把同学带进了“化学能与电能之间相互转化”的争论之中；从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善；从反应物之间电

2、子转移角度看， 原电池概念的形成是氧化仍原反应本质的拓展和应用；从思维角度看， “将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能热能机械能电能”思维方式的反思和突破；二、教学目标分析（1）学问与技能初步把握原电池的概念和形成条件，懂得原电池的原理；训练同学的试验操作技能；（2）过程与方法：通过老师创设问题情境、同学进行试验探究，帮忙同学自主建构原电池的概念，懂得和把握原电池的原理；通过化学史实引导同学以问题为中心发觉问题、解决问题的学习方法；（3）情感态度通过对原电池工作原理及条件的探究，培育深厚的学习爱好，养成严谨求实的科学态度；利用试验进行探究，树立绿色化学理念，培育科学进展观，增强为人类的

3、文明进步学习化学的责任感和使命感；三、学习者特点分析同学在必修1 中已经学习了钢铁的腐蚀，在日常生活中也见到各种类型的电池，熟悉到生活中到处有化学；也已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，同时已具备肯定的化学思 维基础和基础试验技能，这些都将提高同学学习本课的积极性，也为提高同学的课堂解决问 题才能和实践动手才能制造了条件；从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧学习必备欢迎下载化仍原反应本质的拓展和应用；从思维角度看， “将化学能直接转化为电能”的思想， 是对 “化学能热能机械能电能”思维方式的反思和突破；四、教学策略挑选与设计根椐课标的要求，在课堂教学中实施以探究为核心的多样化教学

4、方式，本课依据同学已把握的有关学问入手，通过小组合作学习，试验探究来组织课堂教学；1、从对 “火力发电 ”进行完整透彻的剖析入手，提出如何将化学能直接转化为电能，引入新课学习；2、通过的化学试验，帮忙同学探究和懂得化学能转化为电能的原理，并熟悉其本质是氧化仍原反应；3、同学依据供应的材料，设计装置示意图，并依据示意图进行分组试验、小组争论，判定哪些装置可以形成原电池，最终得出构成原电池的条件的结论；4、通过课本上的实践活动 水果电池的制作，实现本课教学内容的应用和延长，让同学体验科学探究的艰辛与欢乐，感受化学世界的神奇与和谐；五、教学资源与工具设计老师的资源：课程标准内供应的资源，从网上查到的

5、有关图片，电池的历史，相关的flash 动画帮助同学从微观角度明白电池原理；学习环境：带有多媒体的标准化试验室，试验的必要仪器六、教学过程1、创设问题情境，引导同学进入新思维（ 1）创设问题情境，引入课题 指导同学阅读课本关于电力在当今社会的应用和作用，提出问题：物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢？又是如何转化的呢？ 多媒体出现20xx 年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、影响和图表， 引导同学分析燃烧的氧化仍原本质及其能量的变化；（ 2）建立新思维，提出新的争论任务 什么是火力发电，火力发电的原理是什么？ 指出火电站中从开头到终止能量是怎样转化的？火力发电的利与弊是什么？学习必备

6、欢迎下载同学回答：（老师回答完后，用ppt 进一步归纳）利： 1、我国煤炭资源丰富廉价便利;2、电能清洁安全，又快捷便利，节约时间；弊： 1、排出大量温室效应气体（co2）和废气（ so2），能导致酸雨; 2、产生废渣（有毒金属和致癌化合物）、废液 ;3、能量转化效率低；4、与低碳经济相悖摸索与沟通：假设你是电力工程师，面对这些利与弊，你会如何应对呢？同学回答：a、改进火力发电 b、争论新的发电方式老师总结： 用多媒体出现，方式之一就是尝试将化学能直接转化为电能；就像电池； 其好处就是削减中间环节能损，高效、清洁利用燃料，不铺张能源，更便利；生活中的电池一般干电池我国自主研发的燃料电池车风云

7、-3 卫星上的电池摄像机专用电神舟六号燃料电池发电系统学习必备欢迎下载2、师生互动，传授新知（1）原电池的原理教学：问题引导、试验探究、动画模拟、争论沟通、归纳总结；设置阶梯式问题，对同学进行探究思路引导；问题 1：氧化剂和仍原剂直接接触进行反应时，化学能转化为热能，再经过一系列能量转换环节才能转化为电能；那么要使氧化仍原反应释放的能量不经过热能，而直接转化为电能，所要解决的第一问题是什么？问题 2：如将氧化反应和仍原反应分开在不同区域进行，那么，怎样架设桥梁使电子从仍原剂区域转移到氧化剂区域，同时形成电流？问题 3： 怎样知道所架设的桥梁中有电子流过？如何从电学角度考虑仪器挑选和组装问题？试

8、验探究：原电池及其原理；第一小组：试验探究一锌片铜片稀硫酸试验 1: 锌片插入稀硫酸中试验 2: 铜片插入稀硫酸中试验记录与报告试验序号试验 1试验 2试验步骤锌片插入稀硫酸铜片插入稀硫酸试验现象摸索问题查找答案问题 1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？问题 2： zn 是通过什么途径将电子转移给溶液中的h 的？问题 3：怎样想方法让这种电子的转移变成电流？组内沟通列出想法其次小组：试验探究一a学习必备欢迎下载锌片铜片锌片a铜片稀硫酸试验 3: 锌片和铜片用导线连接插入稀硫酸中稀硫酸试验 4: 锌片和铜片导线连接插入稀硫酸中，导线间接上电流表试验记录与报告试验序号试验 3试验 4试验

9、步骤将锌片和铜片用导线连接，平行插入盛有稀硫酸的烧杯中，观看现象；将锌片和铜片用导线连接，插入盛有稀硫酸的烧杯中，在导线之间接入灵敏电流计，观看现象；试验现象摸索问题查找答案问题 1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？问题 2：电子从zn 到溶液中h 经受了哪种途径？问题 3：导线在这个过程中起到什么作用？问题 4：电流计在这个过程中起什么作用？组内沟通列出想法 师生互动、分析现象、总结规律：同学沟通自己的试验结果，老师播放微观的flash动画，使同学加深对原理的懂得；原电池：把化学能转变为电能的装置；2、原电池的构成条件教学：学习必备欢迎下载分组试验、比较探究、沟通争论、归纳总结；分

10、组试验：试验探究二试验序号第一小组：试验试验装置能否构成原电池构成原电池条件一能能不能不能活动性不同的两个电极试验序号其次小组：试验试验装置能否构成原电池构成原电池的条件二试验序号第三小组：试验试验装置学习必备欢迎下载能否构成原电池 构成原电池条件三沟通争论：各组同学相互沟通自己的试验情形及说明与结论；归纳总结：原电池的构成条件：1.有两种活动性不同的金属（或非金属导体）作电极；2.电极材料均插入电解质溶中；3.形成闭合回路；3、反馈练习适当的课堂练习一方面是同学对本堂课学习情形的反馈，同时使同学对所学学问巩固加深；并使用多媒体展现，依据条件组合原电池；1.以下装置中能组成原电池形成电流的是2

11、.以下装置哪些属于原电池，请说明理由；如是，请指出正极、负极；学习必备欢迎下载3、组合原电池通过 flash 控件，让同学们自由组合，测试同学是否真正懂得了电池的原理和构成条 件；4、情感升华用多媒体展现电池的创造史5、实践活动在完成上述内容后，指导同学制作水果电池，培育同学实践创新才能；从正逆两个方面锤炼同学对原电池构成条件的应用，以达到学以致用，使同学觉得化学就在我们身边，化学很有用，从而激发同学学习爱好，启发同学思维；用多媒体，播放水果电池的制作过程；6、课堂小结一、化学能与电能的相互转化1.火力发电的过程；2.原电池：将化学能转化为电能的装置；负极 zn ：zn 2e zn2 （氧化反

12、应） 正极 cu ：2h+ 2e h2（仍原反应） 总反应式： zn 2h+ zn2 h2学习必备欢迎下载3. 原电池的构成条件： 有两种活动性不同的金属（或非金属导体）作电极； 电极材料都插入电解质溶液中； 两极相连形成闭合电路；7、作业布置有以下材料：镁条、铜片、铁片、导线、金属夹、手电筒用小灯泡（或发光二极管）、果汁（橙汁、苹果汁、柠檬汁等）、500ml 烧杯，请设计一个能使电流表指针发生偏转的原电池； 方式： 最好先独立设计，并动手试验， 边做边改进， 也可与邻座同学相互争论和观摩，或请老师指导；试验用品及操作试验现象结论8、板书设计其次节化学能与电能（1）一、火力发电的过程二、原电池

13、：将化学能转化为电能的装置；三、原电池产生电流的缘由：在电池内发生的氧化仍原反应中，仍原剂转移给氧化剂的电子经过外电路就产生了电流；四、构成原电池的必要条件两极一液成回路极：两个电极液：电解质溶液能发生氧化仍原反应路：形成闭合回路学习必备欢迎下载9、教学流程图学习必备欢迎下载创设情境，导入新课多媒体出现20xx 年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、影响和图表建立新思维，提出新的争论任同学回答基本问题，主要是课本学问老师连续提问，问题的难度加深，引出电池展现生活中各种电池老师引导同学困难与否原电池及其原理试验探同学尝试回答同学分组进行试验探究，完成试验报告设置阶梯式问题，对同学进行探究思路 引导师生互动、 分析现象、总结规律同学分组进行试验探究，完成试验报告原电池的构成条件flash 展现电池微观实质老师引导同学相互沟通试验情形及说明与结论归纳总结反馈练习ppt 出现练习题其中题三是flash讲解播放水果电池的制作过程同学完成小试验，激发他们的学习爱好老师支配实践活动多 媒 体 展 示电 池 的 发 明教 师 引 导 学 生 进行课堂小结同学把握作业布置学习必备欢迎下载七、教学评判设计 依据学问总结和习题完成情形，进行自我学问评判； 对自己在学习过程中设计、试验、推理、判定、分析、归纳、抽象等技能方法