小学语文朗读评价方案

1、_新华小学语文朗读评价方案一、目的意义语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。为加强我们班学生的读语文能力，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合学生实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文朗读评价体系，全面提升我班学生的语文素养和朗读水平。二、实施原则1主体性原则。朗读评价尊重学生的主体地位和主体人格， 要体现出学生朗读的主动性，学生是学习的主人。学生参与广泛，自主朗读，以学生发展为本。2发展性原则。新课程课堂教学评价中强调

2、教学评价应关注教师的专业发展。 我们也应该用发展的眼光去评价学生， 评价学生对文本理解和朗读， 形成 独特的个性朗读和理解，发挥教学评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观的、动态发展的眼光去评价学生，把评价的着力点最终放在学生的发展上。3过程性原则。精品资料_要把学生作为主体，我们不仅要把基础知识和基本技能的训练落实在教学的每一个环节， 还要把学生的朗读指导和评价渗透到平时的教学中，学生的生活中。4有效性原则。新课标中指出： 小学语文课堂教学评价， 应以新课改教育教学理念、现代课堂教学观为依据，运用可操作的较为科学的手段，通过诊断性、定量性评价教师的教与学生的学，使评价更加客观、真实、有效，

3、更具有促进意义。学生朗读评价只有真实开展、落实，才会使得语文教学开展得扎实有效。三、评价对象小学 1-4 年级学生。四、评价内容与依据每单元选取本册语文教材课文中各节选 100 字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。 （教师事先将朗读内容打印成 1 到 10 个纸条）五、评价标准小学语文 低年段 朗读教学评价标准评分五星级四星级三星级二星级一星级项目普通话比普通话基普通话很较标准、发音本标准。发音普通话很不标准。错字、正确普通话标比较正确。错基本正确 ,错不标准。 错字、添字、漏字在 5程度准、发音正确。字、添字、漏字、添字、漏添字、漏字超个以上 ,8 个以字在 2个

4、以字在5个以过 8个。内。内。内。朗读基本朗读基本朗读不太朗读结朗读流利 ,巴、不流利，流利流利 ,回读和不流利 ,回读和流利 , 回读和不不回读，停顿恰回读和不恰当程度恰当停顿不超不恰当停顿在恰当停顿在8当。停顿超 8 处以过2处。5 处以内。处以内。上。精品资料_仪态比较自然基本自然自然大方，大方，声音比举止大方，声音比声音响亮。较小。较响亮。不够自然很不自然大方，声音非大方，声音特常小。别小。建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。小学语文 中年段 朗读教学评价标准评分五星级四星级三星级二星级一星级项目普通话较标普通话基本普通话很普 通 话标准，发音基本正不标准，错

5、字、非常不标准，正确普 通 话 标 准，发音比较正确，确，错字、添字、添字、漏字在 7错字、添字、程度准，发音正确。错字、添字、漏字漏字在 5 个以上 6个以上， 8 个以漏字超过 8在 2 个以内。个以内。内。个。朗读不太朗 读 结朗读流利，朗读流利，朗读基本流巴不流利， 唱流利，有唱读流利不唱读，不回不唱读，回读和利，不唱读，回读，回读和不现象，回读和程度读，标点停顿和不恰当停顿不超读和不恰当停顿恰当停顿非不恰当停顿在句中停顿恰当。过2处。在 5 处以内。常严重，已超8 处以内。过8处。朗 读 没能根据课感 情 平有感情，读书能做到有感基本能做只有一个声感情文内容、情感需淡，语音、语情地朗

6、读，速度到有感情地朗调，读不出不表现 要确定朗读的调变化不明适中。读，速度适中。同的语音、 语速度和音调。显。速、语气的变化仪态大方、仪态自然，有自信。举止声音响亮， 吐字清晰。仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态基本仪 态 不仪态比较大自然，不自上自然，但不方、自然，声音信，声音非常够自信，声音还算响亮。小，吐字不清较小。晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。精品资料_小学语文 高年段 朗读教学评价标准评分五星级四星级三星级二星级一星级项目普通话基本普 通 话普通话很不标非常不标普通话比较标标准，发音基本正确普通话标准，错字（包括添准，错

7、字（包准，发音比较正确，正确，错字（包程度准，发音正确。字、漏字）在 5 个括添字、漏错字在 1 个以内。括添字、漏字）以内。字）已超过 6在 3 个以内。个。朗 读 结朗读流利，朗读流利， 不朗读基本朗读不太流巴不流利，不唱读，不重复流利，不唱读，唱读，回读流利唱读， 回读和不恰利，有唱读现象，回读，标点停顿回读和不恰当和不恰当停程度当停顿不超过 1回读和不恰当停顿和句中停顿恰停顿在 3 处以顿非常严处。在 5 处以内。当。内。重，已超过 6处。朗 读 没能根据课有感情，读感情文内容、情感需能做到有感基本能做感情平淡，语书只有一个要，用不同语情地朗读， 速度适到有感情地朗音、语调变化不明声调

8、，读不表现速、语调准确表中。读，速度适中。显。出不同的语达感情。音、语速、语气的变化仪态大方、仪态比较大仪 态 不仪态比较仪态基本上自自然，不自仪态自然，有自信。方、自然，有自信。大方、自然，声然，但不够自信，信，声音非举止声音响亮，吐字声音响亮， 吐字清音还算响亮。声音较小。常小，吐字清晰。晰。不清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。六、操作办法1每个单元由语文老师指定本单元中的部分段落来考核学生朗读水平，并写在小纸条上，供学生抽签考核。2每 2 个单元学完之后，由语文老师安排适合的时间，利用活动课进行考核。3考核的方法是将全班分成小组，由老师负责评价。精品资料_4具体流程是：A. 组内成员每人抽取考核题目的纸条，1 分钟准备时间。B. 组员逐个朗读，组长组织评价并记录考核结果。C.一人朗读结束后，组员评价其朗读的正确、有感情程度，并给出相应等第。小学语文（）班朗读评价登记表组别：（）第 1、2 单第 5、6 单元第 7、8 单元第 9/10第 3、4 单元元姓名朗诵朗诵朗诵朗诵朗诵朗诵朗诵朗诵段落