【教学设计】人教版生物七下4.7.2《探究环境污染对生物的影响》课程教学设计

1、探究环境污染对生物的影响教学设计一、教材分析探究环境污染对生物的影响中支配了“模拟探究”“酸雨对生物的影响” 和“探究”“废电池对生物的影响”，使同学能够依据自己的爱好有挑选地进行自主探究；每个探究都有相关的背景资料和探究提示，既创设了问题的情境，又为同学在预习的基础上初步设计探究方案供应了指导和帮忙；二、 教学策略 考虑到两个探究试验的过程及结果具有类同性，所以在教材的处理上，实行了两个试验同步进行的方式；在第一课时的课堂上第一运用多媒体画面创设 问题情境，通过多角度的问题设置，激发同学的探究爱好；然后各小组成员根 据本组的探究爱好，确定探究主题，并从老师供应的多种供选用的材料用具中， 自主

2、挑选本组所需的材料用具，同时对本小组感爱好的探究主题初步制定探究 方案，通过老师的探究提示，各组可以将探究方案补充和完善；最终对探究计 划进行初步的实施；在利用课外活动时间进一步实施探究方案时，各小组成员 可以分工合作，对试验材料进行定时治理、观看、记录，最终在开放性试验室 中合作完成探究并撰写探究报告；依据两个试验的完成情形，准时支配其次课时，进行“分析结果、得出结论、表达沟通”过程，使探究过程具有连续性、完整性；三、教学目标学问目标：1. 通过争论酸雨和废电池对生物的影响，充分熟悉环境污染对生物的危害；2. 通过设计两个探究试验的方案，进一步提高探究的才能；才能目标 :1、培育同学的科学探

3、究、创新思维、合作沟通、语言表达等多种才能；情感目标 :2、认同环境污染对生物的影响 ,提高环保意识 .四、教学重点、难点 1. 重点：通过酸雨和废电池对生物的影响，充分熟悉到环境污染对生物的危害；通过设计两个探究试验的方案，进一步提高探究的才能；2. 难点：设计两个探究试验的方案，进一步提高探究的才能；五、课前预备1、同学预备；（1） 、搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料，有关废电池的危害的图片资料；（2） 、预习探究试验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案；2、老师预备；（1） 搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的

4、学问、成因、危害的图片、资料，有关废电池的资料；（2） 设计并制作课件（图片、资料、酸雨形成动画、废电池造成危害的动画、探究提示、 问题设置、诗句观赏、 数码相机拍照的试验前后材料变化情形） ；（3） 录像片段（国外有关酸雨的情形报道及治理方法） ；（4） 为探究试验供应的材料用具（不同pH （pH=3 、4、5）的模拟酸雨， 废电池浸出液，清水，培育皿，标签，喷壶，小麦幼苗，浸泡过的小麦、黄瓜、 大豆、菜豆等种子） ；六、教学方法探究试验法；七 、教学过程 第一课时（一）创设情境、激发探究爱好利用两分钟课前预备时间，以新闻纪实方式呈现一段有关“人类在转变地球面貌”的文字记载，然后出现“只有一

5、个地球”的警示语，并伴有音响成效；观看有关环境污染影响生物生存的录象 , 激发同学探究酸雨对生物影响的深厚爱好；同学沟通呈现课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了同学主动搜集信息、表达沟通的才能，培育了同学关怀爱惜生物圈、关注社会的情感；老师予以评判、勉励；老师演示自制课件有关酸雨的学问、成因、危害，四幅画面 （浓烟滚滚、 江水混浊、 喷洒农药、 被腐蚀的佛像）， 同学观看、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的损害；使同学意识到酸雨对生物生长的危害 , 创设了质疑情境， 激发了同学探究酸雨对生物影响的深

6、厚爱好； 通过视、听的感官刺激一方面使同学熟悉到人类转变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起同学的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题制造意境；（二）确定探究主题、制定探究方案各小组成员依据本组的探究爱好，确定探究主题，并从老师供应的多种供选用的材料用具中，自主挑选本组所需的材料用具，同时对本小组感爱好的探 究主题初步制定探究方案，通过老师的探究提示，各组将探究方案补充和完善；探究提示内容如下：1. 同学 4 6 人组成一组 ,阅读教材的背景资料 ,提出本组想要探究的问题 .如: 酸雨对种子萌发有不利影响吗 .酸雨会影响幼苗的生长吗 .酸雨对鱼虾等水生动物的生活有影响吗 .

7、酸雨能腐蚀建筑物和户外雕塑吗.酸雨能损害人的皮肤吗 .2、可以用食醋和清水配制供试验用的酸雨,把 PH 值掌握在 4.3、假如探究酸雨对种子的萌发或对幼苗的生长的影响,可以直接将配制的酸雨喷洒到种子或幼苗上 .4、 假如探究酸雨对水生动物生长的影响 ,可以直接把模拟酸雨撒入鱼缸等水生动物生活环境中 .5、依据自己组提出的问题 ,运用已有的学问和体会作出假设.6、各小组成员依据本组的探究爱好 ,确定探究主题 .7、各小组通过老师供应的探究提示，针对本小组感爱好的探究主题初步制定探究方案，可以从老师供应的多种供选用的材料用具中，自主挑选本组所需的材料用具，也可以依据自己的探究主题自己查找和创设材料

8、用具.8、 设计一个表格 ,记录观看和试验的结果 .争论的问题 :A 、你选用的材料用具有哪些 .为什么要这样选取 .B、是否需要设计对比试验 .假如需要的话 ,应当怎样设计 .对比组和试验组在材料和用具上有什么不同吗.C、怎么配制酸雨？怎样掌握 PH 值？怎样测定酸雨条件下种子发芽率和幼苗的生长情形？D、本试验需要进行数量统计吗 . 怎样进行数量的统计？只做一组试验, 试验的结果牢靠吗 .你认为怎样做 ,试验结果才牢靠 .为什么.（三）初步实施探究方案各小组成员分工合作 ,课上完成试验装置， 对所选用的材料进行初步处理 ,制定观看记录的表格 .课后小组成员连续分工合作，指定好人员做好治理、观

9、看记录工作；（四）总结和要求老师总结本节课的主要目的 ,要求同学利用课外活动时间进一步实施探究方案；各小组成员分工合作，对试验材料进行定时治理、观看、记录，并对记录 的数据和观看的结果进行分析，撰写探究报告；其次课时（一）分析结果、表达沟通、老师评判1. 各小组组长代表全组同学在全班汇报沟通探究报告，包括提出问题、 做出假设、制定方案、实施方案、分析结果、得出结论.2. 各小组长在汇报沟通时 ,可以呈现或复述试验材料的变化情形以及各组的试验记录表；3. 假如试验结果不支持假设，全组同学争论分析导致该结果的缘由；4. 其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个同学都拥有公平

10、的发表自己见解的机会；5. 在每组发言之后，老师准时对该组的探究情形予以客观评判，既要赏识勉励，又要指出存在的问题；6. 老师引导同学总结试验中显现的在以后的探究试验中应引起足够重视的问题，如设置对比试验组、设置试验中的变量等 .或在环境变化 ,试验材料的治理 ,观看记录的误差等方面显现的问题 .7 各组发言完毕，老师进行总结评判：确定同学的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作沟通等才能的提高及实事求是的科学态度；勉励同学在漫长的科学探究的道路上知难而进，培育自己坚强不拔的科学探究精神；（二）课堂小结 ,并对同学进行情感训练最终,请同学观看老师制作的幻灯片 环境污染对生物的影响 , 使同学不

11、但对酸雨给生物造成的危害有了更加深刻的明白，更让同学知道废电池 ,工业废水 , 固体废弃物等环境污染给生物造成的危害也有了更加深刻的明白，增强了同学环保的紧迫感和使命感； 通过老师提示的问题“回想你和你四周的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成污染”“作为生物圈中的一员，你准备为环保做些什么”，使同学在摸索的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关怀爱惜生物圈的情感；使同学在摸索的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关怀爱惜生 物圈的情感；通过对闻名的挪威剧作家易卜生诗句的观赏与解读，对国外有关 酸雨情形报道的录像片段的观看与感悟，使同学领会到酸雨等环境污染造成的 危害由来已久，遍及全球；加强了

12、同学爱护人类共有的家园生物圈的紧迫 感、使命感、社会责任感，同时也将人文精神融入了科学探究中最终提示同学 谨慎处理试验中用过的材料用具，环保从日常的身边小事做起；八、课后反 思本节课的设计完全结合新课程理念，力求在课堂上表达老师的主导位置和同学的主体位置，把主动权真正的教给同学，不论在课上分组设计试验方案，仍是在课上方案沟通评析、小组试验和呈现现象时，老师没过多参加，就连评判的权益都交给了同学，这既是对同学探究才能的检验，也是对同学参加生物学学习的意愿的检验；从我们的实践上看，部分同学不情愿摸索，遇到缺乏试验材料等问题不情愿努力解决，“等、靠、要”的心情比较严峻；如何调动全部同学的积极性，真正做到“面对全体同学”，是我们应当很好争论的课题；在这种全面放手的情形下，同学才真正焕发出旺盛的学习爱好，在体会学习过程的同时， 学会使其终身受用的学习方法，并做出令老师欣喜的举动；在教学实施过程中， 也显现一些困惑，我有时