青岛版小学数学五年级《小数乘整数》教学设计

1、青岛版学校数学五年级小数乘整数教学设计一、教材分析小数乘整数是在同学学习了小数的意义和性质，并且会进行小数加减法运算以及整数乘法的基础上教学的，不仅为后面进一步学习小数乘小数、 小数除法等学问作预备，而且为培育同学各方面的才能打好基础，因此是本单元学习的基础和关键；二、教学目标依据本节课在教材中的位置和作用以及新课标的详细要求，我从以下三个方面确定本节课的教学目标：1、学问与技能方面：结合解决实际问题，学习小数乘整数的运算方法，并能正确得进行运算；2、过程与方法方面：经受小数乘整数算理的懂得和运算方法的探究过程，体验算法的多样性，培育同学的发散思维；3、情感态度与价值观方面：在解决实际问题的过

2、程中，感受社会主义建设的庞大成就，培育喜爱家乡、喜爱祖国的情感，激发同学学习数学的爱好；三、教学重点难点依据本节课教材作用和位置的熟悉以及教学目标的确定，我认为本节课的重点是：同学自己探究并懂得“小数乘整数 ”的算理和算法；而本节课的难点是： 依据算理懂得小数点位置的确定也就是积的小数位数和因数的小数位数是相同的；四、教法学法五年级的同学受其年龄结构特点与认知水平的影响，已经初步具有了化归、数形结合、变换等思想方法，结合本课的教学内容，我会 以探究学习与小组合作互助的教学形式为主来完成教学，并考虑到同学的个性差异，在各个环节进行分层次教学；学法的指导要寓于教学的始终，结合同学的认知方式与可能显

3、现的困难，我给同学的学习予以以下指导：1、勉励同学独立摸索，引导同学自主探究、合作沟通；2、学会利用已有的学问基础和生活体会探究数学问题；五、教学过程依据新课标的要求和同学的实际情形，我设计了以下教学环节：1、创设情境，提出问题；新课标指出， 应当让同学在积极生动的情境中学习数学， 所以在本节课的教学中， 第一我设计了一个生动的图片情境， 我会出示三峡大坝的情境图或是录像；接着引导同学仔细观看情境图，读取信息，自主提出问题，同学 估量会提出如下问题： 6 台发电机组每小时发电多少万千瓦时？10 台发电机组每小时能发电多少万千瓦时？每台发电机组15 小时发电多少万千瓦时？有多少台发电机组投入发电

4、？26 台发电机组每小时可发电多少万千瓦时？问题的提出转变了传统的目的性明确的问题设计方式，给同学独立摸索的空间， 充分表达同学的中心位置、主体性，而形象的情形教学，使同学如入其境，可见可闻，从而激发了同学强烈的求知欲， 由此自然引入新学问的学习，同时把数学学问镶嵌在真实的问题情境中，也有助于同学意识到所学学问的相关性和有意义性；最终我会把值得探究的问题板书在黑板上；2、合作探究、懂得算理；通过第一环节的设置，同学已经激发剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时，把同学带入合作探究环节，在这一环节中，首 先解决问题一：6 台发电机组每小时发电多少万千瓦时？（ 1）独立列式，积极摸索；让同学们

5、独立摸索列式，同学依据自己前面所学的学问，估量会想出如下解决方法， 有的同学会估算58.6×6= （ 58.6 60，60×6=360 ；）有的同学会挑选58.6+58.6+58.6+58.6+58.6连加的方法，有的同学甚 至会说用运算器， 全部这些方法我都会赐予确定，增强他们连续摸索 的动力；（ 2）竖式运算，小组争论；第一环节中，有的同学可能会提出用竖式运算，但是前面只学过 整数竖式乘法，所以当因数有小数存在时，该怎么办，从而引起同学 的认知冲突， 给同学制造思维的空间与时间，此时让同学小组沟通查找解决方法，培育同学的团队合作意识，小组争论时，我会赐予适时 的点拨，让

6、同学在已有的学问基础上， 把新问题转化为已学过的学问， 从而让他们意识到小数乘法与整数乘法之间的转化关系，初步突破本节课的难点；（ 3）懂得算理算法，总结概括；通过小组沟通，让同学汇报展现，同学汇报的同时展现同学运算过程，58.6586×6×6351. 6351658.6 ×10=586586×635163516÷10=351.6老师在同学展现的基础上加以精讲点拨， 并引导同学发觉刚才这两种不同的形式都用到了同一个方法， 就是先将小数转化成整数来运算；然后在此基础上在用多媒体演示转化过程， 加深同学对算理的懂得和把握；58.6扩大到原先的10

7、倍586×6×6351. 6缩小到原先的3516从而实现本节课重点的突破；接着提问同学直接用竖式运算的，你能看懂吗？说说是怎样算的；58.6×6351.6大家沟通方法，加深记忆：先将58.6 扩大的原先的10 倍变成 586，586×6=3516，再将 3516 缩小到原先的1/10，就是 351.6；从而再次实现本节课重点的突破；（ 4）重点突破后，我会在此基础上提出一个新问题，我们刚才学习的是小数部分是一位的小数乘法，假如小数部分是两位、三位的，你 仍会用竖式运算吗？从而引导同学进一步猜想探究，然后多媒体出示练习： 2.47×5=2.453

8、 ×2=同学独立运算后， 在实物投影仪上展现订正并说出运算思路；并引导同学总结详细方法，多媒体出示；在这个过程中，有的同学会发 现在运算过程中， 积的小数位数和因数的小数位数是相同的，从而从对算理的懂得上让同学找出缘由，从而实现本节课难点的突破；3、巩固应用，完善算法；在总结完上一阶段的算法后，同学学习的主动性已经被调动，思维正确活跃，此时我会顺势引导同学解决如下问题：（ 1）、独立解决其他问题，简洁沟通；（ 2）、解决问题二：这个月我家用电45 千瓦时，每千瓦时0.62 元；应对电费多少元？第一让同学独立运算沟通方法；然后一生板演，共同探讨，我会有针 对性地进行指导小数乘整数结果末

9、尾有0 的情形，并留意引导同学算理的表述和结果的化简；（ 3）总结说一说怎样运算小数乘整数在这一环节中， 通过几个问题的解决以及对小数乘整数算理及计算方法的总结， 使同学进一步把握并娴熟小数乘整数的运算，为后续的小数乘小数做好预备；4、运用学问，解决问题同学通过前面的学习，已基本把握本节课所学习的内容，此时他们急于查找用武之地，展现自我，体验胜利，于是我把同学带入到解 决问题环节，在这一环节中，我选取了以下练习题，（ 1）火眼金睛辨对错；14.675.861 48 8022 3 25 88.1 2（ 2）我帮妈妈算一算；（课本第4 页第 6 题）（ 3）（课本5 页第 10 题）其中（ 1）、（ 2）为必做；（ 3）为选作，通过多种形式的练习，既加强了同学对小数乘整数的懂得，又使同学能够敏捷应用所学学问解决问题， 并使不同层次的同学从中体会到胜利的欢乐，符合新课标中让不同的人在数学上得到不同进展的教学理念5、回忆反思，总结全课小结归纳不应仅是学问的简洁