青岛版小学科学六年级上册《病毒》教学设计

1、六年级上册一单元1、病毒【教材重难点分析】1病毒的外形结构、生命活动特点是本章教学内 容的重点学问之一， 由于： 通过学习病毒的外形结构及生命活动特点，能够使同学明白到病毒是一种没有细胞结构的生物，这对熟悉生物界的多样性特别必要，也为今后的学习奠定了必要的基础；2病毒与人类的关系是本章的重点学问之二，由于：通过病毒与人 类的关系的教学， 培育同学用辩证唯物主义的基本观点分析问题解决问题的才能， 使他们懂得任何事物都有它的两个方面，病毒虽然有害能引起各种疾病， 但人们可以利用噬菌体进行生物防治，具有很大的利用价值，进展前景极为宽阔；同时订正很多同学认为病毒全都是有害的错误观念；3病毒的外形结构和

2、生命活动的特点的教学内容为本章的教学难点， 由于：病毒极其微小（比细菌仍要小得多） ，也由于条件限制，同学不能亲自观看， 因此， 很难建立感性熟悉， 只能借助书中配备的三类病毒在电子显微镜下的照片进行观看；在叙述病毒的结构和生命活动特点时，涉及到较深的生物化学学问，由于同学已有的学问水平有限，关于蛋白质、核酸的叙述难度很大，只能做简洁介绍；【学情分析】：六年级同学已经养成上课学课的课堂常规，搜集整理资料的才能初见成熟， 规律思维才能飞跃进展，虽然病毒的外形结构难以直观看到， 但是病毒的危害的确是耳熟能详的，因此从病毒的危害动身，逐步探究病毒威力的隐秘，必将带领同学掀开病毒的隐秘；【教学目标】：

3、探究目标： 1、能提出与病毒有关的问题； 2、会查阅与病毒相关的书刊和信息源； 3、能制作有关病毒的剪贴报； 4、会用多种形式表达，沟通争论的方法和结果；学问目标： 明白病毒的外形结构、生命活动特点、 病毒的类型以及病毒与人类关系等基础学问；情感态度目标： 情愿参加和科学有关的社会问题争论与活动；在小组合作学习中敬重他人看法，敢于提出不同见解，情愿合作沟通；教学重点：病毒与人类的关系难点：明白病毒是一类什么样的生物教具学具的预备：抗击“非典”的场景图、文字及图片资料；课前预备 ：老师：制作微课程病毒的生活，教学设计，设计课件同学：搜集有关病毒性疾病的资料，自学病毒的生活微课程一、创设情境，提出

4、问题1同学们课前自学了病毒的生活，现在再来看一遍2.老师谈话：学了这个微课程你有什么收成？3.学了病毒的生活，你又产生了什么问题？4.生甲：小时候为什么吃“糖丸”？生乙：吃 “糖丸”可以预防 “小儿麻痹症 ”；生甲： “糖丸“是一种什么东西？生丙：为什么吃“糖丸”可以预防 “小儿麻痹症 ”？生丁： “小儿麻痹症 ”是一种什么病？生：为什么每人都要吃“糖丸 ”？ 生：病毒是一种什么样的东西？生：病毒有多么大呢？生：病毒长什么样呢？（老师将同学的问题简洁记录在黑板上）5.老师谈话：学习了本课，你或许就能找到这些问题的答案；板书课题 病毒二、活动推动，自主探究1.谈话：课前同学们都对各种病毒性疾病进

5、行了调查明白，你明白到了哪些病毒引起的疾病？你明白了有关这些疾病的什么学问？依据老师为你们供应的表格先在小组内进行沟通、整理， 过一会儿， 每组选一名代表进行汇报；（同学介绍的是非典、h1n1、手足口病、小儿麻痹症、乙肝等）2.同学分组沟通、整理病毒性疾病的有关内容；如乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型脑炎病毒、艾滋病病毒等；老师巡察，准时发觉同学中显现的各种问题，适时指导；3.汇报、评判：各组选派一名代表对本组的整理记录进行汇报，各组间进行沟通、相互评判、取长补短；总结：通过沟通，我们发觉病毒一般通过空气、饮食、体液或接触等途径进行传播；因此我们要养成良好的卫生习惯；4.补充、扩展：在

6、同学汇报过程中，老师选合适时机补充一些有关病毒性疾病的学问，如同学讲非典病毒时就展现非典病毒的图片等；如：可借助图片向同学展现患各种疾病的人或动物、植物， 给同学一个感性熟悉；三、资料沟通，建构结论1谈话：由病毒感染引起的疾病这么多，究竟病毒是个什么样的东西呢？2沟通：各小组沟通搜集的有关病毒的学问，老师明白同学搜集的资料；3.汇报：生甲：病毒是一类结构简洁的特殊微小的特殊的生物，它们没有完整的细胞结构， 只有一层外形各异的蛋白质外壳，内部就是它们的遗传物质；其他小组补充；生乙：病毒究竟有多么小呢？打个比方，人体细胞共约有40 万亿 -60 万亿个，细胞的平均直径在10-20微米之间；假如把一

7、座摩天大厦比作一 个细胞， 病毒就只有一个篮球那么大；虽然病毒很小， 人们借助先进的科学技术仍是逐步熟悉了它；生丁：我来介绍病毒的几种基本外形；老师出示图片：电子显微镜下病毒的几种基本外形：杆形、球形、蝌蚪形等；生丁： 介绍病毒的活动特点：特殊强调病毒不能独立生活，必需寄生在其他生物的细胞里， 一旦离开寄主的细胞，就不会再有任何生命活动；可以用化学方法得到病毒的结晶体，它像一般的化学药品一样，可以放置任何长短时间，丝毫不表现生命现象；但是，一旦进入活细胞里，它们立刻就 显示诞生命的特点，它可以快速繁衍，造成对寄主的危害；生戊：我来介绍病毒种类：动物病毒（例：乙肝）植物病毒（例：番茄花叶病毒）细

8、菌病毒（例：大肠杆菌噬菌体病毒）4.总结：病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，其结构特别简洁，有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，病毒不能独立生存， 必需生活在其他生物的活细胞内；病毒个体极其微小，绝大多数要在电子显微镜下才能看到 5补充、扩展：依据同学的沟通情形，老师适时补充同学未搜集到或搜集不全面的学问；例：介绍病毒的发觉过程； 病毒的发觉过程： 在用电子显微镜证明病毒以前，巴斯德在争论狂犬病的时候， 在人体内没有发觉可能引起这种病的生物， 他认为肯定是这种病的病菌太小， 所以无法看到， 后来证明他的估计是正确的；1892 年俄国的细菌学家伊凡诺夫斯基争论“烟草花叶病”时，为了抓住引起这种病的

9、“病菌”，他用连最小的细菌也不能通过的陶过滤器来过滤液汁， 由于这种“病菌”通过了过滤器，所以他当时认为过滤器肯定出了毛病，使病菌通过了；1897 年荷兰的细菌学家贝杰林克，重复了伊凡诺夫斯基的试验得到了同样的结果， 于是他肯定病原菌很小，能通过过滤器， 因此他把这病原菌称为“过滤性病毒”；直到1935 年，美国的生物化学家斯坦利从烟草的捉取液汁中获得了病毒的结晶，证明了病毒的存在；20 世纪 30 岁月末，电子显微镜的创造，使人们看清了病毒的模样；熟悉了它的外形结构； 通过病毒发觉过程简介， 可以激发同学的学习爱好，扩大学问面，培育同学科学的思维方法；问：病毒的发觉过程说明病毒具有什么特点？

10、（特别小， 需要特殊的细心和耐心，更需要新型的电子显微设备）6.这么小的病毒在生物体内是怎样活动的呢？ 同学展现病毒的生活、繁衍：着附 注入遗传物质 复制 释放；由于课前自学了病毒的生活，同学对此已经不生疏四、联系生活，拓展应用1.小结：通过刚才的沟通与学习，你认为病毒是一种什么样的生物呢？ 生：病毒是一种特殊可怕的生物；它太小，我们无法观察它，它却给我们带来这么多疾病！生：病毒结构简洁，外形各种各样，却威力庞大；生：病毒不能独立生活，必需寄生在活的生物体的细胞内；2.病毒与人类有什么关系？是不是有百害而无一利？认为只有害的举手， 认为利弊都有的请举手；生有少部分认为病毒只对人类有害；大多数认

11、为也有对人类有用的；3.请认为有利用价值的同学举例介绍；生：我小时吃的糖丸， 就是脊髓灰质炎病毒制作的；只不过它们的活性被人们降低了， 所以不会引起发病； 却能激发我们体内产生针对脊髓灰质炎的抗体；4.老师竖起大拇指；仍有其他的疫苗吗？生 1：我爸爸说我们都接种过乙型肝炎疫苗；生 2：仍有麻疹疫苗；生 3：去年冬天我注射过流感疫苗；5.老师总结补充：人们利用病毒专性寄生的特性，用噬菌体治疗一些细菌性疾病利用一些动物病毒，经过人工处理后制成的疫苗，用于预防接种，为人类带来了庞大的好处；农业上可利用病毒制剂防治农业和林业的病虫害，不仅安全有效，而且削减了污染，有利于环境爱护；害处：多数病毒是重要的

12、致病因素，人和动物的传染病约60是由病毒侵染引起的；有关这方面的学问同学仍是可以例举出一些实例的；另外， 仍要告知同学病毒对植物的危害；被病毒侵染的植物不能正常的生长发育；它可以使农作物和其他经济植物降低质量和削减产量； 例如： 我国长江两岸主要的油料作物油菜上的花叶病， 除造成大量死亡之外， 仍使脂肪减 少 10 ；五、拓展活动：1谈话：同学们课前搜集到这么多有关病毒的学问，想个方法把它们储存起来，制作剪贴报；2.查阅资料，明白人类与病毒的抗争史；3.组织一次以预防病毒性传染病为主题的宣扬活动；板书设计：1、病毒病毒引起的疾病：流感，狂犬病、麻疹病毒的种类：动物病毒，植物病毒，细菌病毒 活动：着附 注入遗传物质 复制 释放评判设计1、填一填；病毒是一类没有细胞结构的特殊生物；他能引起（流感）、（麻疹）、（小儿麻痹症）等很多种疾病，给人类生活与健康带来不利影响；病毒不能独立生存，必需生活在其他生物的（细胞内）；依据病毒所寄生的生物细胞不同，可将病毒分为 （动物病毒），（植物病毒），（细菌病毒）三类；预防病毒引发疾病的措施有（讲究卫生）、（加强煅）、（注射疫苗）等方法；狂犬病主要是通过（被动物咬伤）传播的；2、小法