《简谐运动》说课材料

1、简谐运动说课材料王大国一、教材分析简谐运动这一节是第九章第一节。这-节内容是研究周期性运动的-种 方法。学习本节有利于训练学生的思维，培养学生的索质，提高学生的分析能力、 计算能力、归纳综合能力及创新能力。对培养学生的探究意识可起到一定的作用。根据大纲的要求和木节的地位，重点确定为：作简谐运动的物体的受力特点及其 运动规律。这是大纲的要求，也是本节在教材中所处的地位决定的。木节的难点是：（1）作简谐运动的物体的受力特点（2）简谐运动的运动规律这是因为：从认识论的角度看，在学生头脑中形成知识结构必须经过感性认识、实践、 理性认识、再实践、直至上升到理论，最后乂指导实践。因此，使学生头脑屮的新知识

2、在原 知识结构上进行改组、顺应、同化是比较困难的。难点突破：找新iii知识连接点。物体做匀加速自由落体运动的受力特点和运动规律是 什么；物体做平抛运动的受力特点和运动规律是什么；物体做匀速圆周运动的受力特点和运动规律是什么；教学目标的确定根据大纲和学生的实际水平，我认为通过木节课的学习应使学生达到：（-）知识口标1、对学生进行实事求是的科学思想的教育，从而进行德育教育。2、知道机械振动是机械运动的另一种形式，知道机械振动的概念。3、知道什么是简谐运动以及物体在什么样的力作用下做简谐运动。4、理解简谐运动的运动规律。5、知道简谐运动是一种理想化模型，知道判断简谐运动的方法以及研究简谐运动的意 义

3、。（二）能力目标1、在学习过程中，渗透对学生主动探索学习精神的培养。2、培养学生总结、归纳能力。3、指导学生建立物理模型的科学方法，培养学生从实际问题中抽彖出物理模型的能力。（三）德育目标：培养学生实事求是的科学态度二、教学手段和教学方法的使用方法：引导发现法、问题探究法、学导式综合运用。理由：（1）这种方法属于教育理论的启发式。（2）体现教师主导、学生主体的原则。（3）有利于学生思维的发展。手段：讨论式、多媒体计算机理由：（1）提高学生兴趣。（2）注意力集中。（3）提高课堂吸收率三、学法指导教学问题实际上就是不仅使学生学会，而且要使学生会学。本节课使学生 学会观察、学会发现、学会联想、学会对

4、比、学会归纳、学会总结。鼓励学生通 过分析和解决问题，从而激发他们的兴趣。在教学过程屮我是通过“四让”来体 现的，即“概念让学生说，规律让学生找，道理让学生讲，题口让学生做。”这 样完全使学生从原来的学会向会学转化，调动学生的积极性，激发了学生的兴趣, 从而也培养了学生的创新意识和良好的思维习惯以及如何建立物理模型的科学 方法。四、教学程序的设计根据建构主义理论，本节的课堂程序设计的主导思想是：以问题为屮心组 织教学，让学生处在一个充满问题的未知领域内，通过问题的不断提出、不断探 索、不断解决、不断总结，使学生理解并掌握作简谐运动的物体的受力特点及其 运动规律，这样在他们的头脑屮形成了完整的认

5、知结构，从而使学生的思维向纵 深发展。同时，学生还学到了类比、归纳等学习方法。1、创设情景，大屏幕演示简谐运动并提出问题2、分组研究、讨论，学生将口己得到的结果在组内公布，答案不一致的进 行讨论。这本身就是研究性学习屮共同学习的一种体现，也是学生团结合作精神 的一种体验。然后每组同学将讨论结果在班内公布，这也培养了学生的竞争意识。3、联想猜测，研究发现，培养学生的探索精神4、归纳总结，培养学生总结、归纳能力5、巩固训练，加深印象，巩固新知6、作业布置，作业分为必做题、选做题和思考题。这既是素质教育的需耍， 又是分层次教学的充分体现，同时通过思考题在课下继续锻炼学生的思维能力。 五、教学程序的设

6、计本节课在程序上分为“问题提出一历史介绍一方法讲解一模拟训练一联想猜测一研究发现一 归纳总结一作业布置”等八个阶段。1、问题提出本节课将计算y二x2在(0,1)上的曲边梯形的面积，那么如何计算呢？心理学表明：思维从 疑问开始，问题的捉出使学生的思维得以启动，同时这个曲边梯形并不象正方形、长方形、 圆、扇形等冇现成的公式可以利用，它没冇现成的公式可用，问题木身具冇新鲜感和诱惑力， 极人地引起了学生的兴趣，这样引入符合教学论中的激发性原则。2、历史介绍介绍300年前，牛顿、卡瓦列利、瓦里士等著名学者对这个问题的研究成果。使学生了解一 下数学史，了解一下人科学家对这个问题木身的看法，由于学生的人科学

7、家的崇拜，更加调 动了学生的学习兴趣；同时，通过对科学家不畏艰难勇于探索事迹的介绍，也是对学生不怕 困难刻苦学习精神的教育。这也符合教学论屮思想性与科学性统一的原则。3、方法讲解由于微积分的发展完善经过了近千年历史，所以微积分思想方法不适合让学生在课上口己探 索、发现、归纳、总结，即口学式；所以山教师利用多媒体计算机形象地模拟、演示、描述, 使学牛从感性上理解，再逐步上升到理性上的认识，这符合人们认识事物的一般规律，即先 由感性认识再逐步上升到理性认识；同时计算机的肓观形象的演示，也符合教学论屮的直观 性原则；极限理论与计算机的结合运川，使学生清处地看到曲边梯形的面积由量变到质变的 变化过程，

8、这也符合事物的发展变化由量变到质变的禅学原理。4、模拟训练练习题目的设置，主要是为了强化木节课的璽点，通过学生自己亲自尝试、体验，才能深刻 理解“分割、近似代替、求和、取极限”的微积分思想方法；对学困生来讲，这样才能打好 基础，这样安排即符合教学论中的巩固性原则，也符合素质教育理论中面向全体的棊本要求。5、联想猜测数学的发现和进展都是从联想猜测开始的，在经过儿道题目的训练之后，对' y=l/x2在(0, 1) 上1111边梯形面积为确定数值，那么在(1,+-)上呢？有这样的猜测是正常的，因为在这z 前学习数列知识时,遇到过这样的问题,即1/2+1/22+1/23+,这无穷多个正数之和的

9、 结果却是1,因此通过对这个问题的联想之后，自然要对y=l/x2在(1,+s)的面积提出 猜测，这符合人们思维认识发展的一般规律，也符合数学发展的一般规律，同时也再次激发 学生进一步学习的浓厚兴趣，学生也从中学到了联想、猜测的思想方法。6、研究发现类似于数列问题一样，也可利用极限工具来处理，方法确定之后，由师生 共同探索，先研究y二l/x2在（l,a）上的曲边梯形面积，在让a-> + -,即可得 到y二l/x2在1,+8）上的面积，而y二1/x在1,+8）上却没有结果；从研 究过程中，培养了学生的探索精神；这样处理使优秀学生的思路得以扩展，这也 符合素质教育中面向全体的基本观点，使各类学生都有所发展。从结果上看 y=l/x2在（1,上能够求出面积，而y二1/x在（1,上却没有 结果，其规律并没有给出，实质上这是数学分析广义积分小的柯西法则和阿贝尔法则，这样 处理，给学生留下悬念，为学生将來的发展做下铺垫，这符合教学论中的量力性原则和系统 性原则。7、归纳总结完成了本节课的教学内容后，在教师的引导下，师生共同归纳总结，目的是让学生在头脑中 更深刻更清晰地留下思维的