杨云（区一中）时代呼唤教育的人性化

1、时代呼唤教育的人性化杨云云溪区第一中学 湖南 岳阳市 414009【摘要】教育是培养人的活动。我们教育的目的，就是使他们具有良好的品德、和一定的文化修养，使他们全面发展，成为社会的有用之才。作为当代的教师应从人性化出发，返璞归真，确立以人为本是思想，建立一种正确的“学生观”。从人性化出发，关爱先行；从人性化出发，学会宽容；从人性化出发，魅力人格感染学生；从人性化出发，是教育发展的客观需求，更是基础和前提。【关键词】人性、学生观、赏识、合作、宽容、人格教育是培养人的活动。我们的教育对象，是对知识充满渴望的单纯无邪的孩子。我们的教育目的，就是使他们具有良好的品德、和一定的文化修养，使他们全面发展，

2、成为社会的有用之才。然而在我们的实际教育过程中，却常常变味，内在的、外在的各种不同的因素在时刻影响着我们，教育者和受教育者无形中相互之间变成了一些有特定含义的“人”，教师和学生之间的距离不但被拉长，甚至于出现对立，教育的功效也大受影响。作为当代的教师应从人性化出发，返璞归真，确立以人为本的思想，建立一种正确的“学生观”。 美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而在学习过程中，人性化的存在，至关重要。从人性化出发，关爱先行。任何学生都需要不断的激励，学生作为社会中的个体，应与教师享有平等的人格尊严。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲

3、下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生，也只有在这样的前提下，教育者才会更有心更主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。教育的平等不只是学生之间的平等，更应是教育者和学生间的平等，教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。也只有这样，教育才有更好地实施的土壤。现代教育目标是要求学生全面发展。仅以学习成绩的好坏作为衡量学生发展的标准，势必偏离素质教育的方向。我们反对那种仅依据学生的学习成绩、纪律而将学生划分为三六九等的做法。学生在成长过程中存在着智力、个性等方面的差异，但不能以此为依据而将有差异的学生说成

4、是“差生”，并进行“差生转化”。“人无完人，金无足赤”，每个人都有着这样那样的不足，学习成绩优秀并不能预示或取代其它方面的健康发展。随着信息社会的飞速发展，社会的发展需要更多复合型的人才，以往的育人观也应随之而改变、更新。从人性化出发，学会宽容。 每位教师要学会宽容、真诚的善待每一位学生。宽容是一种教育艺术，教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果。教育实践家冯恩洪认为：“我们的教育要教会孩子什么，学会做人比学会做学问更重要。要引导孩子先学会做人，而后是做学问，学会做文明人，学会做中国人，学会做现代人，学会做社会主义的人。”冯先生

5、的话说出了教育的实质，它是情感的教育，是人格的教育。学生有完整的人格，文明而又充满爱心，这是需要我们学校和家长共同配合来塑造的未来人形象。我们习惯于为了一个未知的结论而按照成人的意愿去抑制孩子们的天性，习惯于树立典型、宣传榜样、学习榜样，这样往往漠视我们每一个人身上存在着的宝贵的“善端”。在对待学生，特别是对待那些暂时在某些方面后进的学生，有着太多的轻蔑、讥讽、责罚和制裁，这就是一个误区。“以人为本”、“以德育人”，就是要求我们要信任、赏识、理解、宽容、尊重学生，要善于发现他们的长处，予以充分肯定并激励，让他们在充满鼓励与期待的沃土中茁壮成长，进而激发他们的自信与自强。我们的基本教育思想，应该

6、是充满民主、科学和个性的，要用心灵去赢取心灵。从人性化出发，魅力人格感染学生。从封闭性思维向开放性思维转化，要学会向学生学习，善于接受学生的影响，把学生看作自己的老师，这也是数学新课程教育观念变革的焦点课题。古人云：“师不一定贤于弟子”，就是这个道理。学会培养学生的合作精神，如果说竞争是现代社会不可缺的生存本领（其实这是一种本能），那么合作则是现代社会更为重要、必须学习和形成发展的本领。社会的发展，经济大潮的涌动，已经给我们的教育带来了很大的影响。教师崇高的人格魅力对学生的影响是长远而深刻的。教师的一言一行对学生的影响是巨大的，教师是学生心目中最亲切、可信而又十分具体的榜样。教师的人格是任何力

7、量都不能替代的最灿烂的阳光。一位好的教师，本身就是强大的力量。一个善于肯定、赞扬、欣赏他人的人，会使他人更有温暖感；而终日挑剔、指责、挖苦他人的人，会使人觉得冷漠甚至厌恶。教师是学生继父母之后的第二个影响源，在学生成长的过程中，学生会很自然地将与父母交往中产生的情感、期待和爱的要求转移到老师身上。因此老师要尽量用具有激励和改进功能语言去评价学生、鼓励学生。对学生进行激励评价不能只停留在口头上或成为课堂上的一种点辍，要落实到日常的教学行为之中，激励评价要是出自教师内心的、是真诚的。试想，在教师高尚人格的影响下，学生怎能不为其崇高的品德所折服，为其卓越的才能所倾倒，为其广博的知识所陶醉，能不“亲其师、信其道”吗？从人性化出发，是教