小学语文阅读教学中渗透写作训练的思考

1、    小学语文阅读教学中渗透写作训练的思考    徐超阅读是小学语文教学的重點，对于增强学生阅读能力有着重要意义。小学生处在阅读能力发展的关键时期，对学生进行阅读指导将会大大推动其阅读能力与良好习惯的养成。阅读和写作关系密切，在阅读中巧妙融入写作训练，有助于学生对阅读方法和技巧的掌握，也能够增强学生的语言应用意识，提高学生的语文学习质量。教师需要在教学中处理好阅读和写作之间的关系，并在阅读课堂上抓住有利时机进行写作训练的渗透，提高学生的语言文字的应用能力。语言文字是重要的工具，同时还是语文学习的基石，只有掌握语言文字，才能做到有效阅读，和作者进行起精神

2、层面上的交流，所以在阅读教学中进行写作训练的渗透和指导是非常必要的。为了在小学阶段训练和加强学生的语文素质，教师要把写作渗透到阅读教学中，这样学生才能更好地学习和运用语言文字。一、小学语文阅读教学中渗透写作训练的意义阅读是获取学习信息，认知周围世界，锻炼思维能力，获得审美熏陶的有效路径。写作是对语言文字的有效利用，实现创造性表达与交流的重要方法，阅读与写作都是小学生的必备技能，而且在语文教学中阅读和写作是不可分割的，只有关注读写结合，才能够给学生未来学习和能力发展助力。教师需要改变过去读写教学分离的状况，在阅读中渗透写作训练，并正确认识这种教学活动在学生成长中的作用：一是增强学生的语言表达力。

3、强调在阅读教学中开展写作训练的重要出发点就是基于语文课程发展学生的语言表达能力。小学生语言表达能力弱，在对事物或事件进行描述时，常常前言不搭后语。语文教学的旨就是提高学生的表达能力，让学生在读完文本之后，记录所思所想，并在记录和表达的过程中积累表达经验，学会在写前梳理思路，增加表达的条理性，改善以往表达中不连贯的问题。二是提高学生阅读兴趣，引导学生建立良好阅读习惯。在阅读中开展写作训练，可以增强学生分享表达的兴趣，这样的兴趣能够逐步迁移到阅读中，从而推动学生阅读兴趣和习惯的培养。三是提升学生遣词造句的能力。阅读教学中渗透写作训练，除了关注阅读指导之外，还强调读后的写作练习以及读写结合，所以可以

4、大幅度提高学生的写作能力，增强学生对遣词造句技巧的掌握水平，将阅读当中积累的技巧方法迁移到写作中。二、小学语文阅读教学中渗透写作教学训练的实践策略1.基于阅读开展仿写训练阅读教学中渗透写作训练是增强学生创作和表达能力常用的策略，尤其是在教师认识到读写结合教学重要性的背景之下，又进一步加大了阅读中写作训练的渗透力度。不过在这一过程中，教师必须选择正确的写作训练方法，既要避免学生出现反感和抵触情绪，又要让学生对阅读中的优秀资源进行开发与利用。仿写训练是一种非常重要的方法，相对来说比较简单。小学语文教材中的文本均是经典作品，是开展仿写训练的有效素材。教师可以选取文本中的某项内容，要求学生模仿写作，深

5、入把握文本主题。例如，在学习富饶的西沙群岛时，教师可以重点指导学生仿写文本的第三段，特别是对其中的排比方法进行借鉴模仿。为保证学生的仿写效果，教师可以先带领学生分析排比句的精妙处，之后要求学生自主选择某处景物，运用排比的手法描绘出来，以提高学生的写作能力。2.基于阅读开展续写训练阅读教学中渗透写作训练有很多不同的方法，除了要求学生仿写之外，给学生提供续写的机会也是非常重要的。也就是在指导学生完成文本阅读学习的任务之后，对文本内容和故事情节进行拓展延伸，让学生针对文本写出不同的结局。语文教材中有不少文本是有丰富想象力的，也留下了发挥和创作的空间。这给续写训练提供了机会。教师可以训练学生的创新思维

6、，发展学生的想象力，进一步丰富学生的续写训练成果。例如，在学完卖火柴的小女孩后，很多学生为小女孩的遭遇感到难过。教师可指导学生对文章进行续写，写自己想象的结局。比方说，一位好心的路人看到奄奄一息的小女孩，就把她带回家里照顾在叙写练习中，学生可以积极开展发散性思考，续写自己更希望看到的结局。面对学生在写作当中的差异化表现，教师要给予尊重和肯定，促进学生创新思维能力的发展。3.基于阅读撰写读后感写读后感一直以来都是非常常见，同时又考验学生阅读和写作能力的一种文体，通过对学生的读后感点评，可以了解学生对阅读文本的理解和掌握程度，同时也可以评估学生的写作水平，了解学生在写作方面存在的不足，便于在之后的

7、阅读和写作中进行指导。比如，在学完陶罐与铁罐后，教师可以先带领学生共同研究文本中的角色，认识到每个人都是有优点和不足的，不能自视清高和骄傲自满。学生掌握了文章内涵之后，教师可以留出时间引导学生写读后感，书写自己对人生的理解，充分调动学生的情感，提高学生的读写能力。4.基于阅读鼓励写日记分享为学生提供写作展示的平台，可以给学生交流分享自己的作品，沟通写作心得提供舞台。这样的方法也能够促进阅读和写作的融合，学生产生更强烈的阅读热情。教师可以为学生布置写日记的任务，要求学生把阅读感悟记录下来，不对具体的写作内容给出硬性规定，同时也不规定写作的字数。还可以定期鼓励学生分享自己的阅读日记，既学会在阅读中寻找创作灵感，又学会在写作中深化阅读感悟与阅读思考，走出固定和模式化思维，在和他人的交流互动以及个人的创新发展中打造读写结合的良性运转课堂。强调在阅读教学中加强写作训练的渗透是提高语文教学质量，增强学生语文素质的必然要求，对学生写作与阅读能力的综合发