七年级语文(下)自主学习指导课程参考答案

1、第四单元16社戏自主性探究1 3.略4.小说鲁迅周树人野草 朝花夕拾呐喊彷徨5.看社戏夏夜行船月夜归航 6.这三个人，选择谁都可以，只要言之成理即可。如：双喜最聪明，“我”能去看戏，他功劳最大，而且他热情、机灵、能干，善于为他人着想。六一公公老实厚道，“我们” “偷了”他家的豆，只因“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”；后来他又亲自送豆，表现了他的热情、好客、淳朴的性格。阿发带领小伙伴偷自家的 豆来招待“我”，表现了他纯洁无私的心灵。开放性作业1.不矛盾。豆是普通的豆，戏是普通的戏，但令“我”难忘的是那夜自由美好的经历，值得怀念的是那些小朋友天真活 泼、热情好客的性格，淳朴无私的品德和纯真的友

2、谊。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。2.作者浓墨重彩地详写看社戏，包括看戏前的波折，去看戏途中的见闻和感受，看戏的过程和月夜归航路上偷豆的情形，令人读来如身 临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，社戏的内容，看戏后的余波，则简略地带过。这样处理更好地突出了小说的主题，也使行文浓淡疏密，错落有致。启发：我们要根据中心的需要合理地安排详略，突出重点。3.本句运用了比喻这一修辞手法，生动形象地表现了船行之快和孩子们归航的愉快心情。“连夜渔的” 一句，运用侧面描写烘托了孩子们驾船技术的熟练与

3、高超。4.动作描写环境描写5.嗅觉：“水草所发散出来的清香”；触觉：“夹杂在水气中扑面的吹来”；视觉：“月色便朦胧在这水气里”；听觉：“听到歌吹”，“横笛宛转，悠扬”。作用：作者从色 彩、气味和声响等方面来写景，情景交融，充满水乡特色，烘托了孩子们去看戏时的急切而愉快的心情，给读者以美 的享受。6.急切而陶醉。船行极快却还以为船慢； 似乎听到歌吹了；望见几点火便想象为戏台；听到笛声而“自失”等。拓展性学习1 对于劝募人聊以塞责。2 相同：两场戏都枯燥乏味，两场戏都没有看到什么，看戏的“我”两次都中途告退。地 点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在。3 不相同。这次看戏，环境拥挤，人与

4、人关系冷漠，心情窝囊压抑，表现了厌烦和倦怠。看社戏是景色美丽醉人，人 们淳朴、善良，表达对劳动人民的热爱和对美好生活的向往。4 这组句子运用了反复排比的手法，写出了看京戏过程中自己煎熬难耐的心情，表达了心绪的压抑烦闷。5 A6C17安塞腰鼓 自主性探究1 4.略5 .第一个空填“安静”，第三个空填“寂静”，第二个空可填的词语较多，如“豪放”“狂舞”等。6 .同意哪一种观点都可以。只要结合具体语句分析，言之成理即可。 开放性作业1.西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫 困的生活，西北好像落伍了。但是“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并

5、没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂 时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。2.以动衬静。诗句如：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉；月 出惊山鸟，时鸣春涧中；鸟宿池边树，僧敲月下门。3.铿锵的语句：课文多用短句表现内容，如“忘情了，没命了”有力地表现了生命沸腾、力量喷涌、不可遏止的情景。激昂的排比：本文大量运用排比，句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起愈捶愈烈”等句，都是一连用了三个排比段落，犹如江 河一泻千里。生动的比喻：用“被强震不断击起的石头，狂舞

6、在你的面前”形容击鼓的力量和气势，用“骤雨”形 容鼓点的急促，用“旋风”形容流苏的飞扬等等，不仅增强了语言的形象性，而且把抽象的“力量”变成形象生动、 可视、可感的东西。4.所联想的事物都豪迈、壮烈、深沉，与浑厚的鼓声、深厚的高原相应，同时也给人以历史感， 从更广阔的时空写出安塞腰鼓所蕴含的民族力量以及作者对它的无限神往。5.“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索，它反复出现，表达了作者对安塞腰鼓无限赞美的深情。同时，在反复咏叹中层层递进，直把情感步步推向高峰。用 江南衬托黄土高原的生机勃勃，充满活力，蕴含着无穷无尽的力量。拓展性学习1.突出故乡红叶的种种优势，为后文写自己的不平做铺垫。2 亲切：

7、看到香山红叶，想起故乡红叶，心中涌起一种熟悉而亲近的情感。惆怅：为满山绚丽的红叶无人欣赏而叹惋，为自己无法坦然回乡赏叶而失落。3 运用比喻、拟人的修辞手法，使红叶成为父亲、村人的化身，他们一样的朴实、宽厚、多情，一样值得作者深爱。4 示例：每个人的生活状况不同，生活方式不同，性格爱好不同，只要能做自己喜欢的事，能活得率性、洒脱、快乐就好。对故乡的深情眷恋；对亲情的珍惜；对农民辛苦劳作而精神匮乏的生存状况的忧思；对巨大的城乡差异的不平。5.“安塞腰鼓是由几人或上千人一同进行表演”删掉“是”或在句末加上“的舞蹈”。“国家非常尊重非物质文化遗产的保护”中把“尊重”改为“重视”。“安塞腰鼓是安塞三绝”

8、句末加上“之一”。6.示例：秋，以她的遍地金黄、硕果累累来回报耕耘；冬，以她的萧条荒凉、风雪载途来孕育春天。18竹影自主性探究1 2.略3.“弥漫”写出了夜色降临的情景，把那种幽暗的朦胧的光用动态的形式表现，充满了美感。“闪烁”生动地描写出月亮被摇动的“竹影”“切成许多不规则的小块”的动感。4.丰子恺丰润画家散文家 5.本文写了 “我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，并在地上画竹影的故事，爸爸的一番话让“我”对中国画有了更多的了解和感悟。6.中国画像符号，西洋画像照相。中国画不注重“像不像”，凡画一物，只要能表现出一种美的姿态、一种活的神气，就是佳作了。开放性作业1. “好像脱了版的印刷”比喻新

9、颖贴切，生动描绘出月亮渐高，竹影与地上孩子先时画的竹影不吻合，形成叠影的美妙画面，从中可以看出，作者观察细致，联想丰富，笔下文字很有生活情趣。2.孩子观察细致，能发现一些成年人不会注意的事物。孩子们对大人们不以为然、一笑了之的事情会追根究底，他们对什么事都有好奇心，有认真的劲头。孩子的注意力容易转移，不专注。 3. “这画法真好玩呢！ ”爸爸博学、和善、善于保护孩子的好奇心。4.是写华明。比喻的手法，使文章语言生动、形象，而且读起来很有童趣。5.日光到月光的转换，使景物也随之变化。人的感受中，日光下景物是温暖的、欢快的，而月光下却是清冷的、凄凉的。6.留心生活，善于观察。19观舞记自主性探究1

10、 4.略5.本文以优美的语言描写了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈。赞美了印度舞蹈的艺术魅力和中印人民之间深厚的友情。6.阳刚阴柔开放性作业1.身体、服饰、神态、心灵等方面。2.艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的互相了解和沟通。所有优秀的艺术家，都必须根植于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵， 卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人。3.这段话使用比喻的说法，形象地传达出“我”观看精妙的舞蹈表演后，一时之间不知该用什么语言来形容的激动喜悦的心情。4.这段文字运用了排比、 比喻等修辞手法，从舞蹈者的神态的角度，动作的优美来表现卡拉玛舞蹈艺术的精妙，尽显

11、舞蹈的丰富内涵。5.她完全沉迷于舞蹈艺术，进入忘我的艺术境界。6.对卡拉玛舞蹈的高度赞叹。如晏几道：“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”。拓展性学习1 不偏题，开头这样写，为下文写昙花的绝美绽放作铺垫，同时更突出了厚积才能薄发的主旨。2 昙花的开放是一种辉煌与死亡几乎同时到达的壮烈和凄婉之美，所以让作者触目惊心；昙花的怒放转瞬即逝，作者只能无奈地面对昙花的凋敝，感受着辉煌消失后的孤寂，所以怅然若失。3 .作者采用了比喻、拟人的修辞手法，把盛开的昙花比喻为 “一 位美妙绝伦的白衣少女”，写少女“赤着脚从云中翩然而至”“抖开了素洁的衣裙”和“开始舞蹈”将昙花盛开的过程和美丽的形态生动形象地表现出来，

12、从中可以真切地感受到作者对昙花的热情赞美。4 略。要点提示：成功不可能一蹴而就，往往是长期坚守、厚积薄发的结果。在走向成功的过程中，需要一丝不苟的态度和全力以赴的精神，只 有这样，才能尽情绽放生命的光彩。联系生活实际进行阐述。5.D6 B20 口技自主性探究1 5.略6.善7.一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；一次失火到救火的过程。 开放性作业1.首尾呼应；同时强调道具的简单，从侧面表现口技艺人依靠的是高超的技艺，突出了表演者技艺之“善”。2.从听众的角度。侧面描写。3.妙：妙处美妙、奇妙绝：极消失4.略5.由远及近，由外到内，由小到大，由少到多。6.这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧

13、”声、妇人梦中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后 的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。贰拓展性学习1 .曾经点头盖打发 2.你也会射箭吗？我射箭的本领不也很精湛吗？慢慢地用杓子把油倒进葫芦，油从铜钱的孔 中注进去，却不沾湿铜钱。3.用自己倒油的事例来折服陈康肃公，用事实证明“惟手熟尔”的道理。4 C5.略6.示例:一会儿如阵阵轻风，抚慰灵魂 ；一会儿如丝丝细雨，诉说真情 第四单元综合练习 一、积累运用1. B2. D3.C4. A5. C6. C7. D8.（1）提示：单字的，双字的。一般具有性别特征。有通俗的，有文雅的。有地域特征的。（2）直白的含蓄的纪念f的与风

14、俗有关的（3）示例一：弘毅，选自论语中“士不可以不弘毅，任重而道远” 一语，意思是刚强、勇毅（宽宏、坚毅） ，寄寓父母的期望一一树立远大理想，具有坚定的信念。示例二： 招娣，巧用谐音，希望能招来一个弟弟，有男有女，家庭生活和谐美满。二、阅读理解9.略10.夹杂大腿拉几乎 11. D12.略13 B14 种菜的收获、乐趣和感悟。15 灌木一样的茎秆，缠缠绕绕爬满棚架的枝蔓，累累实实吊挂着的青的、红的、白的、紫的果实。16 用冬天里“四周荒凉冷寂”的环境描写衬托门前菜园的绿意迎人，乐你心田，突出门前菜园的生机盎然的景象。17 菜园间锻炼；解除疲乏；放松心情；接近农民。三、写作表达（略）第五单元21

15、伟大的悲剧 自主性探究1 2.略3.形容十分恐惧。指美好的往事（或对美好往事的回忆）4.略5.课文的主要情节是：斯科特探险队五人筋疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好 垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。课文表达的思想感情：颂扬人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇 高精神和强烈的集体主义精神。6.斯科特在与大自然的搏斗中失败了，献出了宝贵的生命，这对于他本人、他的祖国以及整个人类而言，都是一场悲剧。但是在与大自然的搏斗中，他的心灵经受了考验，变得无比崇高，表现出诚信、 坚毅、强烈的集体主义精神及无私的爱等人类的优秀品质，有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。开放

16、性作业1.是文章的主旨句，起点题的作用。2 .作者在这里用了拟人的手法，表达的是斯科特和伙伴痛苦万分的心情。此刻，风中飘扬的国旗就是他的对手，似乎是胜利者站在那里洋洋自得、不可一世。3.不是作者的观点。因为作者为他们立传本身就说明了作者对他们的肯定态度，而且文中处处的评论也表明了作者对他们伟大人格的崇敬和赞美之情。4.渲染了南极的酷寒、阴冷。烘托出斯科特一行此时失望、沮丧、终至绝望的心情，并为下文五人的相继献身作铺垫。5.体现了队友们为奥茨的这种泰然而又决然的英雄气概所震撼，也表现出他们惜别战友的心痛和无奈。6.不是懦弱的表现。因为从当时的实际情况来看，已经没有任何生还的希望了。他们选择死亡，

17、以及临死前的不哀叹，更是英雄气概的表 现。拓展性学习1 因为女儿知道，父亲其实是不舍得吃面包才这样说的，因此买回了比面包更好更贵的鸡腿，想让父亲吃上好东西。从中可以看出，女儿是一个懂事、孝顺、聪明的女孩。2 这个词写出了父亲看到女儿哭泣感到不解的神态，表现出父爱的无私与真挚。3 运用比喻的修辞手法，把这对父女比作最美的风景，表达了对父女间相互关怀的亲情之爱的感动及赞美之情。4 示例：爸爸，您的心里全是女儿，却没有您自己，您对女儿的爱比山高，比海深。谢谢您，爸爸。5D6. （1） “犯”应改为“范” ；（2） “服务法律”改为“法律服务”；（3）语序不当，“常态治安管理模式”与“临时应急机制”对

18、调；（4） “增强了广大市民保护生态环境的意识”与中心不符，应删去。如果把“保护生态环境”改成“安全”或“法制”等也对；（5） “共同构筑起首都平安”句子不完整，应加上宾语”的铜墙铁壁”或“的钢铁长城”等；（6） “控制”与“社会治安”搭配不当，应改为“维护”“维持”等。（如有其他改法，只要合理也可）22在沙漠中心自主性探究1 4.略5.缺水风沙大，却无躲避之处。“我试着喝了两三口纯乙醛之后我又喝了一点儿90度的酒精” “我在沙地上挖了一个坑，我躺在里面，然后再用沙子盖住身体。只有我的脸露在外面”6.回顾被困沙漠的窘态；内心深处的感情流露，与朋友告别；进一步阐释“生活”的意义；抒发“我”死得其

19、所、死而无憾的心情。开放性作业1. “我”不仅仅是在与自然抗争，也在进行着自我内心的抗争，虽然并不能说他是一个完美的英雄形象，但可以称得上是一个勇敢的人。2.用第一人称叙述，可以十分详尽地描写“我”的心理活动。这就大大加强了文章的真实效果，读来兴味盎然。3.沙漠恶劣的环境与弱小无助的“我”形成鲜明的对比，全景展现在读者面前，让人很快融入其中，心情也随之紧张起来。4.这是“我”在感觉已经濒临死亡时所思考的问题，我觉得芸芸众生在忙碌平庸的生活中日渐麻木，他们像虫笏一样活着， 生命对于他们来说已经丧失了意义。5.表现了 “我”对自己飞行工作的自豪与热爱。“我”认为在自由自在的飞行中创造了生命，找到了

20、自己心的家园。创造会有成败，但这并不重要，重要的是保持创造的热忱。6.略拓展性学习1 .既指“我”驱车二千公里，回到故乡，和土地的亲密接触；也指“我”对故乡的深深眷恋之情。2 三个“犹如”领起的句子，运用了排比修辞，句式整齐，节奏感强，形象地描绘出了小苗的蓬勃生命力和姿态。其中“黝黑、晶莹剔透”细腻地刻画出了泥土和水珠的富饶和空明澄澈的特点。3 插叙。补充当年班主任对自己说的话和曾经一名学生的事情，这正是自己奋斗的动力源泉， 使文章的情节更完整， 使文章内容更充实。4 示例：美好的故乡，前进的故乡，我深爱的土地，漂泊在外的我，一定给您争气。家乡的孩子们珍惜当下的环境，努力读书啊。5 c6 D

21、23登上地球之巅自主性探究1 4.略5.三大困难：寒冷、黑夜、缺氧。他们靠意志、毅力、团Z合作和勇于牺牲的精神克服这些困难的。6.主要写了刘连满这个人物，采用了心理描写，感受到了他的坚强、勇敢和自我牺牲的精神。开放性作业1.恶劣的环境，反衬登山队员的坚强和勇敢。写珠穆朗玛峰的美丽，使读者有身临其境的感觉，在阅读效果上还给人以一张一弛的感觉和美的享受。2.遇到困难时应鼓起勇气，勇往直前，只要有顽强意志，任何困难都会迎刃而解。（也可围绕加强集体观念来谈，同学之间要互帮互助）3.用“一寸一寸”表明上升的缓慢，也突出登山的艰难。4.提示事情发展的进程。也写出运动员们前进时内心对顶峰的向往。5.“斩钉截

22、铁”表明了说话语气的果断坚决。 “异口同声”表明两人的说法完全一致，用两个词强调了屈银华和贡布向主峰发起进攻的决心之大，意志之坚定。6.略。（只要能写出他们经过思想斗争最后决定继续前进即可）24真正的英雄 自主性探究1 2.略3.ACB4.演讲词里根5.可以参考课文第四段第一句话作答。6.表达了作者对七名宇航员遇难的沉痛哀悼之情，赞美了他们为科学事业而献身的精神。开放性作业1 .哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。2 .具体指英雄主义、献身精神、开拓精神，巨大的勇气，令人信赖的声誉，刚毅不屈的品质等。这种百折不挠地探索未知领域的精

23、神绝不只属于美国，它是属于全人类的。3.人类的梦想与光荣虽然非常美好，但道路是艰辛的，充满了曲折与荆棘，人类要想走向美好的明天，就需要不断地与各种艰难险阻作斗争。4.麦考利芙是全美选出的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，意义非同寻常。在这里“整个国家的想象力”可以理解为代表着 美国未来和希望的中小学生。5.人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，可能一去不返，但他们不害怕，而是大义凛然，义无反顾，随时做好了牺牲的准备。从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的宇航员都是胜利者，都是勇敢的人，都值得人们学习。6.

24、“我们”指里根自己和所有知道了这场悲剧的美国人们；“他们”指那些曾参与开发美国西部的人们；“你们”指所有关注历史、关注美国的美国人民。这样转换人称可将历史和现实结合在一起，激起人们对英雄们更深的理解和感悟，且能从中获得启 发和教育。 25短文两篇自主性探究1 4.略5.复述：略。夸父逐日表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意 志。6.共工与颛顼相争为帝，共工怒触不周山，造成了天翻地覆的变化，它曲折反映了原始部落间的激烈斗争和自然 界的巨变。开放性作业肆1.探索精神说明了夸父的宏大志向、巨大力量与气魄。2.不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现出一种勇

25、于追求，为人类造福、死而不已的精神。以此结尾使整则故事产生了强烈的感人效果和浪漫主义魅力。3.略4.共工失败。怒5.是对共工英雄形象所表现的伟力的神化和讴歌，也揭示了先民探索宇宙奥秘的强烈愿望和求索精神。拓展性学习1 没有果然，果真这个怎么办 2 杞国有个人担忧天会塌下来，地会陷下去，自己的身体无处可藏，因而睡不着觉，吃不下饭。如果天真是一股积聚的气体，那么太阳、月亮和星星不就要掉下来了吗？3 常比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。4 忧地忧天，匹夫有责。20世纪下半期，灾难深重的中华民族终于迎来了科学的春天，为了不辜负这千载难逢的历史机遇，早日实现现代化，也为了征救严重的全球性生态危机，21

26、世纪该忧地忧天了。 5.（1）将第一处引号改为书名号。（2）将“增加”改为“提高”或“提升”。6.略第五单元综合练习一、积累运用1. B2. D3. D4. C5. A6. A7. C8.（1）示例：项目一：硬笔（钢笔）书法讲座。目的：明确硬笔（钢笔）的意义，了解书法知识。项目二：书法作品鉴赏。目的：欣赏书法作品，激发练字兴趣。（2）示例：练好钢笔书法，传承汉字文化。写漂亮字，做优秀人二、阅读理解911 .略12.略夸父是一位勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的人。文章反映了古代人民探索、征服大自然的 强烈愿望和顽强精神。13 线索：奶奶的粽子。依次写了：奶奶为包粽子做精心准备。奶奶包粽子的灵活

27、。奶 奶煮粽子的漫长。我睡醒后吃粽子。我对奶奶的思念。14 第一段用轻松活泼的歌谣既点明了端午节吃粽子，又自然引起童年的回忆。第二段写端午节早晨的美好，为下文奶奶早起包粽子做铺垫。这两段为写“奶奶的粽子”渲染 了一种喜庆、美好的氛围。15 因为奶奶的粽子是我儿时最美好、最温馨的回忆，一直伴随着我长大；奶奶的粽子清 爽、纯粹，那种清香沉淀在心里，让我从最简单的生活中品味美好；奶奶的粽子包含着浓浓的温暖和爱，寄托着我对 奶奶的怀念。16 略三、写作（略） 第六单元26猫自主性探究1 4.略5.第一只：要来的花白活泼病死酸辛第二只：要来的黄色更活泼亡失怅然第三只：拾来的花白不活泼亡失难过、自责6.仅

28、仅根据一点可疑的迹象，就得出主观臆断是错误的，依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。开放性作业1.文中的“我”，是三只猫的主人，既是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者，文章采用第一人称，便于抒发作者的真情实感，揭示作品的主题，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。2.这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，第三只猫的命运被衬托得更加悲惨，引起人们更加深切的同情，更加突出了 “我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。3.略 4.芙蓉鸟死的样子好像是被什么东西咬的，而找到这只猫时它的嘴里好像还在吃着什么，尤其是在这之前它还多次跳上桌子对鸟笼凝望着。5.因

29、为第三只猫死于无辜的结局是“我”轻率判断造成的，这留给“我”无法挽回的遗恨，远远超出了前两只猫的亡失所造成的一时的辛酸和怅然。这表明“我”是一个有良知、善于反省自己、勇于承担责任的人。6.这一句话充满了 “我”对自己的自责，是对自己良心的责问，饱含了忏悔、负疚、痛苦的思想感情。同时与文章的开头呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。拓展性学习1.池塘里各种鲜活的生命让“我”体验到找到朋友般的快乐；冬天的池塘让“我”感到市区朋友般的烦恼；春归池塘让“我”再次感到了热闹和快乐；一夜的风雨伤残了荷叶，也伤了 “我”的心；一只跌落荷塘的小鸟，引起“我”的同情和可怜；一只白鹅对小鸟白救助让“我”感到了雄壮和

30、伟大。2 “牢牢” 一词表达了 “我”看见“露珠”“鱼群”时快乐的心境，从侧面表现出“我”童年时的孤独境况。“融融的”准确传神地描绘出春天来临时，“我”看见“朋友”归来后温暖的心理。3 画线语句使用了夸张的修辞手法，生动形象而又夸张地表现了白鹅游来时池塘为之一亮的景象，渲染了故事情节发生的突然变化，表达了 “我”异常紧张的心理。4 不能。因为标题“池塘”交代了故事发生的地点，点明了行文线索，简洁凝练，能吸引读者的阅读兴趣。若改为“我孤独的童年生活”则过于平淡，不能表现出这种效果。5 D6 有了它，才使平淡的生活变得更加丰富多彩。27斑羚飞渡 自主性探究1 2.略3.好像做梦刚刚醒过来的样子，指

31、对某件事情突然间顿悟，明白了过来。指环境十分清洁的样子。两者 比较起来，稍微好一点。4.沈石溪5.一群被逼至绝境的斑羚，为赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆 脱困境的壮举。6.略开放性作业1.写了山势险峻及斑羚跳跃的能力和极限，对这两方面的描写和说明，是为显示这群斑羚已彻底陷入了绝境。为下文 写老斑羚的自我牺牲来拯救种群的行为做铺垫。2.重点写头羊的三次叫声。印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临危不乱等。3.作者抓住关键动词描述了惊心动魄的飞渡场面。用了形象的比喻描写老斑羚。用了鲜明的对比。4.好。使意思层层递进，突出了 “我”对斑羚绝境求生时所表现出的智慧和献身精神由衷的敬佩

32、，以及对老斑羚死亡 的痛惜。5.不多余，这些内容从侧面表现了斑羚飞渡的壮举带给人的震撼。6.第一处烘托了斑羚飞渡的气势渲染了飞渡的壮美；第二处渲染出了头羊自我牺牲的崇高之美。拓展性学习1 小猎狗在被别人瞧不起的情况下通过自身的努力获得了别人的尊重。2 “挤”这一动作表现出小猎狗希望猎人关注自己的迫切心理。“还是”则强调了猎人对小猎狗的忽视。凸显了小猎狗被忽视后的伤心失落。3 "公狼的出现”使小猎狗有了展示自己的机会，使故事情节发生逆转，达到高潮。4.示例：小猎狗角度：面对自己的缺陷，面对他人的嘲笑，内心必须强大。不能满足于现状，要有自己的追求。不要怕挫折，要坚持不懈地努力。要敢于在关

33、 键时刻亮出自己。相信只要努力，就会赢得别人的尊重。猎人（人们）角度：不可以貌取人，不要随意轻视一个 人。要看到别人的努力。要客观地评价一个人。十条猎狗角度：不要嘲笑别人。不要去轻视一个看似比你弱 小的人。不要盲从。5 B6 略28华南虎自主性探究1 4.略5.在笼中，失去了自由，被人侮辱，钱掉趾爪，锯掉钢牙，受到肉体折磨和精神的摧残。6.老虎斑斓的面孔/和火焰似的眼睛；又长又粗的尾巴；你的健壮的腿。你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？还 是由于悲愤/你用同样破碎的牙齿/把它们和着热血咬掉它都一概不理！还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的 观众？恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，有一

34、个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去灰灰的水泥墙壁上/有 一道一道的血淋淋的沟壑开放性作业1.观众对华南虎“砸” “呵斥” “劝诱”，冷漠粗暴；“我”良知未泯，从华南虎身上，我感到一种沉寂在内心深处的精 神力量，灵魂被震撼而觉醒。评价：略2.文章以虎为象征，表现了作者自己在困境中不屈的人格及对自由的渴望。3.被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执着的灵魂；铁笼：禁锢自由、代表邪恶。“我”象征了对精神自由、人格独立的极度渴望的人。 4.观众“胆怯”是因为他们卑微，即便是面对老虎威严的背影，他们都深感恐惧。“绝望”指他们用各种手段想逗引老虎而它一概不理。加点的词语表现了华南虎对自由的向往，壮阔

35、、博大的“苍苍莽莽的山林”是它灵魂和力量的家园。5.表现了老虎对观众及其所代表的生存形式的轻蔑，更显示出华南虎的高傲本色。6.作为百兽之王，自己的尊严被践踏，自己的自由被剥夺，所以感到“屈辱”。7.面对铁栅栏中的华南虎，“我”毕竟良心未泯，从老虎那“血淋淋”的“悲愤”中， “我”感到了沉寂在内心深处的良心谴责，感到了现世众生的人格堕落，感 到了 “观众”的冷漠、市偿与无耻，所以羞愧地离开。29马自主性探究1 3.略4.法布封自然史5.天然野生外在特征 6.人类驯养的马：勇毅、驯良，被人奴役，当成玩物；天然野生的 马：有美质、美德和美貌。开放性作业1.略2.写人工驯养的马，流露出作者对人工驯养的

36、马的深刻同情；写了天然野生的马， 流露出作者对自由生活着的马匹由衷的赞美。3.对比的写作手法。好处：多次运用对比，突出了两种生存状态的马的不同特点，也使文章更具形象 性，生动性。4.马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的 装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去与它的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽， 精神的泯灭是最大的悲哀。5.不攻击其他动物；不和别的动物和同类争夺食物。6.“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地去寻找食物；“以接受束缚而告终”既指 陆人对

37、马的束缚和禁锢，也指马从思想上接受服从的观念。30狼自主性探究1 5 略6.惧狼杀狼7.课文最后一自然段 开放性作业1.途中两狼，缀行甚远。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如 故。2.“惧”“投以骨” “复投之”等表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾” “奔倚” “弛” “持”等，表现了屠户丢掉幻想，准备抵抗并且开始行动，也表现了他的机智。3 .提示：像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归是要失败的；对待像狼一样的恶人，不能存有幻想，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。4. D5.其一/犬坐于前6.略7.目似瞑意暇甚盖以诱敌意将隧入以攻其后也拓展性学习1.偷看只，仅仅咬用蹄子踢 2 老虎见了它，是巨大的样子，把它当作神奇的东西了。 驴禁不住发起怒来， 用蹄子踢老虎。3 以为神莫相知以为且噬己也觉无异能者终不敢搏技止此耳4 C5 史铁生发现断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。6 示例：歌声，像小溪，像轻风，像白云，穿过树林，掠过村庄，飘过山冈，一直传到很远的地方。第六单元综合练习一、积累运用1. B2. A3. A4. D5. B6. A7. C8 示例：我却说：语文是碗沁人心脾、芳香宜人的清茶，学语文就是细细品味。我却说： 语文就是一