浅谈中小学生学习运动技能动机淡化现象研究

1、    浅谈中小学生学习运动技能动机淡化现象研究    郭继诚摘 要：近年来，我国大力提倡全民健身和终生体育理念，当前，大部分学校都选择在体育课程设置上培养提高学生的运动技能，以达到培养全能型人才的教育目标。从近几年的教学情况来看，学生学习运动技能的现状不容乐观，其学习动机淡化现象日趋严重，值得重视和尽快研究解决。试图通过分析学生对运动技能学习动机的淡化这一事实情况，追本溯源，探寻他们学习动机淡化现象产生的外部原因和内部的心理原因，为激发学生良好的运动技能学习动机、学习兴趣，提供有益的帮助和参考。关键词：中小学学生;运动技能;学习动机淡化一、当前现象学生

2、学习活动的开展必然会受到学习动机的影响。学习动机是引导、推动学生开展学习活动的一种内部心理过程或者内在动力，而学习行为的开展和维持必然受到学习动机的影响。从某种程度上来看，学习动机淡化影响了学习，也让部分学生形成了学习障碍。由此，影响学生学习障碍的主要因素是学习方法、学习动机和身心健康。二、原因分析就學习动机而言，影响学生学习运动技能动机淡化的原因较多样。从笔者多年的教学经验出发，从学生角度来说，有外部客观环境因素，也有内部心理因素，譬如：教师课程设置不合理、教学内容单一无趣;受性别因素影响，足球运动技能的学习对女生来说不具有吸引力;年龄对于学生来说，也是一个重要影响因素，低龄学生对于学习运动

3、技能不感兴趣，更喜欢以游戏代替学习等。现进行逐一分析。（一）外在客观原因1.课程目标学生对课程不感兴趣，客观因素是当前课程设置不合理。运动技能的连贯性、完整性、完成度是教师较为看重的教学目标，有时候为了完成一个连贯的教学目标，运动技能的学习目标定得较高，一旦动作变难，学生在努力中不能完成动作，很快学生就失去了兴趣，因而体育课程的设置要更加注重学习目标的合理化设定。2.学校教学环境教学环境是学生学习活动赖以进行的主要环境，包括体育场地、体育制度和体育文化氛围。学校提供的体育设施和体育教学器材，以环境自身特有的影响力潜在地干预学生学习活动的全过程，系统地影响着学习活动的效果。学校关于学生参加体育学

4、习的规章制度、学校体育学习传统，是影响学生学习运动技能的无形因素，对学生学习动机的激发都有着重要意义。3.教学氛围在教学中，教师占据主导地位，负责教育引导学生快速进入学习氛围，大部分学生反映，自己更喜欢在玩耍中学习，在和谐轻松的环境中成长。对于体育教学来说，这也是学生的诉求。当前，教师在教学中，容易形成主观刻板教学，按照课堂目标设置，带入式教学，跟学生的互动和交流不够，尚未形成和谐平等的教学气氛。（二）学生内部生理心理因素1.学习态度消极教育心理学的研究表明，学生的认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。只有当学生真正喜爱自己所学的东西，对它产生浓厚兴趣，才能真正学好它。面对繁多的课程，很多

5、学生从入学之初就有了选择，面对这种情况，一部分人积极应对，而另一部分学生则消极对待。体育课持消极态度的学生在运动技能学习中通常表现比较浮躁，不能专心踏实地进行运动技术学习与练习。2.学生对运动技能的认知程度与学习的关系心理学研究表明，认知因素对学习的形成与发展起着不可忽视的作用。个人对其行为的认知水平与认知方式，直接影响该学习的形成2。拿足球运动技能往返跑来说，大部分学生能够做到配合教师教学指令，但不能够持之以恒坚持做到往返跑技巧点训练，有的学生对踢足球很感兴趣，但从思想上却不愿意学习基础知识。有的学生不太明确学习运动技能的原因，存在应付家长和老师的思想。有的虽明确学习意义，但学了许久没有理想

6、中的学习效果学习热情就随之下降。3.年龄性别因素年龄、性别是影响学习动机的重要因素，从体育课程教学上来说，男生的学习动机比女生强烈，中小学生学习动机比大学生强烈。学生的年龄跟学习动机成负相关，因此在面对不同年龄、不同性别的学生时，施教者应该区别对待。三、解决对策（一）科学引导，明确目标学校应从多方面对学生进行正确的引导，在学习目的、学习内容、学习方法上给予学生明确的标准，使学生在规定的目标标准下，稳扎稳打，踏实前进。同时还要激发学生的创造性思维，在“标准”的基础上留给学生一定的自由发挥空间，奖励有独特创新思维的学生，使学生的自主学习能力全面提升。（二）弘扬吃苦精神，锻炼学生意志从入学就开始对学生进行弘扬艰苦奋斗精神的再教育，使学生自觉发扬不怕苦，不怕累的精神，克服场地器材的困难、超越自身身体体能。这样可以为运动技能学习提供最有效率的内因保证。（三）设定合理教学目标，寓教于乐，开展趣味性教学根据学生不同的生理、心理发展的规律和需求，开展各种类型、各种项目的专项课、提高课、训练课等，认真设计课堂教学，以充分提高学生学习的积极性和主动性。注重因材施教，充分发展学生的个性。让学生由被动地学习转为在教师启发引导下主动积极地学习，使其生动活泼。趣味性、游戏化的教学内容和形式，可以“寓教于乐”，形成主动学习和积极练习的良好氛围。在此基础上，通过有效启发和引导，使学