小学数学国培学习心得体会

1、小学数学国培学习心得体会小学数学国培学习心得体会一我参加了这次的小学数学国培网络学习，在这段 时间的学习中，虽然有点累，有点忙，但我却很充实，快乐。我认真聆听了专家们 的讲座，与同行在互动平台进行了热情洋溢的交流，及时写了研修日志，总结、发 帖、回帖，和上交作业。经过培训，我收获颇多，进步不小，有以下儿点心得体会:、专家引领，更新观念。各位专家在专题讲座中，阐述了自己对小学数学教学的独见解，对新课程的各 种看法，对数学思想的探讨，在专家们的引领下，我对新课程有了全新的理解和完 整清晰的认识。站在素质教育的高度，审视自己的教学行为。发现在平常的教学中， 自己思考的太少，只注重上好每一堂课，发现问

2、题及时查漏补缺，对学生的个性发 展、终身发展考虑的不多。通过学习我转变了思想观念，与其给学生一碗水、一桶 水，不如帮学生找到水源，学生找不到方向时，与其告诉他方向，不如给他们指南 针，要把Ll光放长远一些。二、积极交流，教学相长。这次网上培训，给了不同地区、城乡的教师们一次互相交流，取长补短，畅所 欲言的学习机会。在培训中，我积极与同行和专家们进行交流，解决了自己在教育 教学中的一些困惑，还了解到各地新课程开展情况，学习他们如何处理新课程中遇 到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握和处理，并在自己的课堂教学中努力 尝试，从而做到了教学相长。通过观看教学视频和专家授课，我明口了小学数学教 学设

3、计的重要性，以及怎样进行教学设计。教师应挖掘数学本质，科学地进行教学 设讣将远期LI标和近期Ll标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概 念是很重要的，圉绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际惜况出发, 通过多种方式，将数学过程拉长，有目的，有方法，有效地进行教学，使教学设汁 更有底蕴。“工欲善其事，必先利其器”，教师要重视数学工具的使用，学生在数 学学习中，教学工具就是“水源”、是“指南针”、是“地图”，可以带给学生解 决问题的思路，方法和策略，教师要用好数学工具，让学生将数学工具作为翅膀， 惬意的展翅飞翔。教学过程中的捉问同等重要，不容忽视。所提的问题要精心设计, 不能

4、过于频繁，空泛，不能只针对少量学生，让多数学生冷场，不能只求标准答案, 对学生的想法一时不去处理。提问要将学生的兴致引入课堂，问题应具体些，具有 挑战性，指向背后的道理。应该引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题。 从而提高课堂教学效果，在教学中，教师要经常反思，让反思成为一种习惯，而且 更重要的是引领学生经常反思，让学生也养成反思的好习惯。三、终身学习，提升自己。这次网络培训，我再次充电，找到了自己的不足，明确了今后努力的方向，我 要以这次培训作为起点，活到老，学到老，博览群书，不断进取，不断创新，探索, 提高自己的教学教研能力，养成终身学习的习惯，和学生共同成长，与时俱进。以 高度的责

5、任心对待自己的工作，大胆尝试，以爱育人，零距离，多角度、全方位地 与学生互动，以自己的努力，让我的每一个学生都拥有一个属于自己的舞台，以至 于对他们的一身产生积极的影响。总之，这次培训，我的收获比任何一次继续教育的收获还多，我决心以这次难 得的培训为契机，通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学 水平，与时俱进，尽职尽责，使自己成为一名新时期合格乃至优秀的小学数学教师, 为我国的教育事业贡献出应有的光和热。通过这次学习，让我知道了如何更好地反 思教学，如何进行同伴互助，怎样从一个单纯的教书匠转变成一个专家型的教师等 等。这些理论对我来说很是及时，有了这些先进的理论，才能知道出有

6、效的实践。 以后的工作中决心：高标准要求自己，高水平引领学生，高境界体现价值。新课程要求，学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习 需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学 习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。新课程将改变教师与学生的传统角 色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断 地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才 是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，力 争把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。小学数学国培学习心得体会二 作为一名小学科

7、学教师，我有幸参加“国培计划 （20xx年）-贵州省中小学骨干教师短期集中培训”学习，使我提高了认识，理 清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多 知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，每一位老师的讲 座，都有许多值得我们深思，收获颇多，现将学习心得体会小结如下：第一，首先体会到新课程教学理念应该是：“学生在老师的指导下，通过自己 亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学 生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以 培养学生的能力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力

8、要强， 对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发，提问 题时要有针对性，使用幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生 探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。笫二，”以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。叶圣陶说过，他并不称 赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。” 一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生圉绕教 师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以 教师“讲”为中心的教学，是不利于学生的潜能开发和身心发展的。从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”

9、。小学科学新课标指出：小学 科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课 程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学 素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为 基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从 培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育。从这个意思上讲，科学课的科学 习惯直接影响着学生进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯、方法、能 力、态度和精神的养成。第三、从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”。教师要是能够打破 束缚学生创造性思维的条条框框，开创一种崭

10、新的教育教学方法，学生的创造能力 和思维定会得到发展。传统的教学方式注重向学生传授知识，Ll的是要孩子知道知 识是什么。随着教育教学的不断改革和发展，我们把认识知识是什么，倾向于研究 问题为什么会这样。在教学生知识的同时更注重培养学生观察、动手操作、综合分 析等多方面的能力。在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨， 这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们 的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而 过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以 随时发表个人的见解，同学之间的辩论

11、。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然 会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的 自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养 了学生的创新意识和创新精神。笫四、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化传统的教学以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精 英主义”功能倾向。这圧抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育 下潜在的牺牲品。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。评价不仅要关 注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能

12、，促进学生在原有水平上的发 展。1、评价的Ll的：科学课程的教学评价，其主要IJ的是了解学生实际的学习和 发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科 学素养。2、评价的内容：全面化。评价要涵盖科学素养各个方面的内容，既要考察学 生对科学概念与事实的理解，乂要评价学主在情感态度与价值观、科学探究的方法 能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。3、评价的手段:注重多样性和灵活性。强调综合运用多种评价方式，从不同的 角度、不同的层面对学生进行评价。凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应 得到肯定与赞赏。4、评价的主体：多元化。评价不只是教师的权利，更应是同伴、自我主

13、动参 与的过程。教师不再是裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者。5、评价的时机：全程化。评价要伴随在教学过程之中，而且学生在科学课程 的学习中形成科学素养是一个长期的过程。小学科学课教学的最终U标是培养学 生的科学素养，而科学素养的培养是一个长期的过程，这就要求我们教师对每个学 生科学素养主要方面的培养与发展进行持续不断的跟踪和调控。评价时空要从”课 堂教学”转变为”全方位学习”，从注重书本知识转变为注重实践活动。以教师、 课堂、书本为中心的课程设讣和实施在时空上具有很大的局限性，对学生探究能力 和创新精神的培养不利。教师可以利用地方各种各样的课程资料设计校本课程，把 学主科学素养的培

14、养和当地的有关人文社会资料及校本课程紧密结合起来，开发课 堂之外广阔的学习空间，在引导学生全方位学习的同时，也应当进行全方位的评价。小学科学在新的课标、新的理念下，已改变了传统教学模式，为学生提供了更 加有效的学习环境。特别是教育评价的改革，为小学科学教育，培养未来公民的科 学素养，找到了很好的切入点，也为小学科学课教师提供了新的发展和创新的平台。 总之，教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不可。只有两者的步伐一 致，齐头并进，4教育才能取得真正意义上的飞跃!作为我们一线教师我想，只要每个科学教师, 从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不断地积累和创造，引领学生走 进生机盎然的科学殿堂，点燃孩子们的好奇心，激发他们的求知欲望，让孩子们投 入到真实的情景中，在亲自动手操作，动手试验，自行探究的实践中学习科学，掌 握科学的思维方法，培养对学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他 们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。第五、培训后反思。科学课是小学一门重要的基础性学科，可是曲于多种原因， 在我们贵州省大多数市县学校没有被重视，部分学校不开设科学课亦或开设科学课 但依然被主课所占用的情况比较严重。但是，在当前科技飞速发展的今天，我们每 一个人，都必须具有科学素质。人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种 影响，因此，科学素质的培养必须从小