《触摸春天》活动成果展示及评价标准

1、触摸春天活动成果展示及评价标准课题：触摸春天一、教材分析触摸春天选自人教版教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。“在春暖花开， 清香袅袅的早晨，一个特殊的小女孩穿梭在花丛中。她悄悄地停留在一株月季前，慢慢地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。”这，是一个怎样的奇迹？请随我一起走进触摸春天，

2、去聆听生命飞翔的轻响这位“特殊的”小女孩就是课文的主人公一个邻家的盲女孩：安静。说她特殊，是因为她是一位盲童； 说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。看到课题，孩子们一定会产生疑问：春天可感，可看，怎么能触摸呢？领着孩子们细细品读文本，以“奇迹”为切入点，紧紧围绕安静“拢住蝴蝶放飞蝴蝶”的全新经历，局部探究，不蔓不枝，探安静之内心，究作者之感受，品语言之魅力。细细阅读完课文，如果对课题中、文中“春天”进行解读，随着作者的情感叙述，读到了四种层递的“春天” ： “整日花园留连”触摸到的美丽芬芳的春天，“蝴蝶在手指间扑腾”所触摸到的跳动的春天，这是

3、盲童安静触摸到的春天，是自然之春；安静“仰起头来张望”所触摸到的春天，这是作者与盲童安静用心灵触摸到的春天，一个盲童的希望、光明， 是内心生命涌动的春天；安静的“手指悄然合拢”、 “许久，她张开手指”和蝴蝶的“扑腾”“扑闪着翅膀飞走了” 是学生触摸到的人与自然和谐的春天；结合课文和其他作品是所有人触摸到的自身生命、他人生命的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁， 意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果， 增加语言积累。 教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭

4、示的深刻道理。二、学情分析生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。三、教学目标1.认识 7 个生字， 会写 9 个生字。 正确读写 “浓郁、 流连、 小径、 流畅、 引导、 悄然、 灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热

5、爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。四、教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合 “思考练习题” 重点来体会。五、教学准备多媒体课件六、课时安排2 个课时七、教学过程第二课时（一）设置情境，导入课文。欣赏舞蹈千手观音片断。师：多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，2005 年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇

6、迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！（板书课题，生读课题）（二） 、品析语言，探究体悟。1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。2、小组内交流。3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！比较句子：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？出示“安静在一株月季花前停下来。，正停着一只花蝴蝶。

7、”指名学生读后， 问： “我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”由读读这个句子。“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。” （停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞

8、走了，安静仰起头来张望。”自由读这句话。“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？出示练习： “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）愿意带着自己的感觉读句子（三） 、总结收获，升华情感。1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2、出示课文中的插图、 千手观音剧照、海伦凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、 用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦 凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性， 一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕

9、业于哈佛大学， 并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评选为20 世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。3、教师巡视，相机向全班推荐。4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。（四） 、布置作业，课外延伸。1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。（五）板书设计热爱生活安静珍爱生命（六） 、教学反思触摸春天是一篇抒情散文，文章语言简洁，意境隽美，蕴含着深刻

10、道理的文章。本文的重点是通过品词析句，有感情的朗读来感悟人生的真谛: 谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。我在讲授中， 紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计的简要反思：优点 : （一） 、设置情境，导入课文古代教育家朱熹说： “教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。播放大家熟悉的舞蹈节目千手观音 ，生动、鲜活的情境极富感染

11、力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。（二） 、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。 当学生的情感被激发，引导学生诵读， 带领学生以读悟情，以读生思， 在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面（三） 、总结收获，升华情感心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，

12、学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟， 也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时， 由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，适时补充海伦.凯勒， 生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。千手观音一群聋哑人优美的舞姿，配乐聆听海伦. 凯乐的独白。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点不足：语文教学 “以读为本” 在充分地有感情

13、地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但学生的朗读并不十分出色。没有通过朗读来达到情感上的共鸣。这节课要求老师身心的投入，以自己诗意的语言，投入的情感感染学生，在这一点，我稍显不足。除此之外， 上课时还应把握细节，一些细节上的东西不能很好的处理，也会影响整堂课的效果。教师评价学生评 价 内 容体备注加分项学生学习态度端正，精力集中个 人 表现学习认真、细致、效率高回答问题积极主动，竞争参与意识强语言组织大方得体、逻辑性强勇于接受大家的考验且顺利过关（说明自学到位）能挖掘出新问题或有新发现能用心聆听他人/组的讲解，提出质疑、虚心求教小组成员认真准备，合理分工，积极应战小

14、 组 合作各成员能主动关注身边弱势群体，共同进步小组展示时积极配合、全员参与，适当的使用道具，样式新颖，集体展示主题鲜明、简洁、有条不紊板书认真、形式多样、板面整洁、重点突出知识掌握过关率90%以上（各成员荣辱与共）说明： 1）进步较快的可适当给予鼓励加分2）根据学生表现可逐步提高加分标准，以求学生更高层次发展3）突发事件发生，教师可根据德育教育为先原则适当进行鼓励加分扣分项讨论问题跑题、谈与主题无关的话题先 警 告后惩罚不服从小组管理及安排取笑他人或起哄小组间因得分发生争执扰乱课堂秩序不遵守课堂纪律、玩手机、看闲书、发呆、搞小动作等教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的

15、作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。 教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。学生自评与互评评价内容答案这节课你努力了吗？本节课你有几次发言？你有没有谈论与学习无关的内容？黑板上有没有留下你的痕迹？你今天成为 “ 挑战者 ” 了吗？你有几次帮助过其他人？你是小组的主力军吗？你对自己今天

16、的表现有哪些不满？你对自己小组今天的表现有哪些不满？说明：本表内容不予量化，只是对学生进行心理测试，让学生养成“ 总结、反思 ” 的习惯，同时树立新的奋斗目标。评价教师1自我评价（一） 、设置情境，导入课文古代教育家朱熹说： “教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。播放大家熟悉的舞蹈节目千手观音 ，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。（二） 、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文

17、所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。 当学生的情感被激发，引导学生诵读， 带领学生以读悟情，以读生思， 在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面（三） 、总结收获，升华情感心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟， 也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时， 由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，适时补充海伦.凯勒， 生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。千手观音一群聋哑人优美的舞姿，配乐聆听海伦. 凯乐的独白。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点