中考计划书多篇合集

1、中考方案书多篇合集 中考是人生中的大考之一，为了能顺利的考个好成绩，大家快制定方案吧!今天在这给大家带来中考方案书，接下来我们共同阅读吧! 结合我校实际，本着“培优、促中、转差”的原那么，认真系统地研究英语教材知识和能力要求，以考纲为根本依据，抓好每一环节复习，强化根底知识的稳固、提高，针对中考题型，加大训练力度，努力提高学生整体成绩，让每一位学生发挥最大潜力，在中考中取得最好成绩。 我校九年级分为五个班，优生少，及格率低，平均分低，仅35分左右，本届学生中英语没有特别突出的尖子生，缺乏引导者，大局部学生学习目的不明确，安于现状、不思进取。局部成绩较差的学生思想动乱，加之根底差，在枯燥的复习过

2、程中，容易自暴自弃、进一步放弃学习，因此复习中在培优、促中同时，我们面临的最主要任务是转差。 英语组的几位英语老师一起，齐心协力，真抓实干，争取在20中考中取得好成绩，积累一些珍贵经验。 专项复习与综合性训练复习，如词汇、语法、阅读、写作等，让学生建立一个完整的知识网络。此外，通过练习查漏补缺，及时解决存在的问题。同时全面提升学生应对考试的能力。主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习到达良性的循环：知识能力知识。 (如：战争类、对话类、游记类、传记类等) (2)4月30日前完成文言文字词的

3、 (通假字、一词多义、词类活用、古今异义) (八上、八下、七上、七下、九上、九下) (2)单周的周二复习根底知识 (字词、拼音、成语、错病句、语言运用、名著等) 单周的周四复习课外阅读练习 (说明文、议、记叙文) (3)双周的周二复习根底知识 (字词、拼音、成语、错病句、语言运用、名著等) 双周的周四进行练习 每周的周五午读听写六册的字词(参考精选p1p22) 首先，学生要根据自己的实际情况制定一个复习方案。虽然大局部学校老师在考前都会带着大家一起复习，但时间比较仓促。同时，虽然备战考试很重要，但是目前学习的新课依然要该怎么学好还是要怎么学好。所以，学生要做到心中有数，把时间合理规划一下，不影

4、响新课学习的前提下，又能兼顾复习。 时间规划好了之后，就要着手具体的复习了。复习的关键在于归纳总结。首先，归纳总结的是知识点。每一章，学生自己要去建立一个知识树，可以从课本目录开始，从书中的每一小节开始，把这棵书的枝叶添上去，注意要具体化。在建立知识树的过程中，要问问自己每个概念是否理解透彻了，知识之间的联系和区别有没有梳理清楚;其次，归纳总结与知识树上每个知识点有关的题目类型、做题方法技巧及拓展知识，尤其注意自己当时没有思路或思路不完整的题、错的题、做起来费力的题。学习每一章节的时候，孩子们都会做很多题。当时做题的时候，题目是作为个例出现的，现在复习，要把这些题分类汇总一下。找出自己的弱类别

5、，并强化训练。在做这项工作时，参考月考试卷是必要的。孩子的问题或多或少在月考试卷上都有表达。对那些失分的题，相应的知识点或做题方法同样要强化。 复习做好了，考场发挥就很关键了。首先，审题要严谨。审错题，再往下做都是无用功;其次，思路差不多了再动笔去计算去写。思考一定是第一位的，道路不对，接下来做的也是无用功;最后就是计算。数学要求的最根本的能力就是是计算能力。计算能力有两方面的表达，一是准确，二是快速。准确就不用说了，尤其是填空题，算错了就是零分。而做题速度的快慢，直接影响到试题是否做完，影响到对于综合题有没有足够的时间思考，也就影响最后的得分。所以，在平常做题过程中，学生要有意识地提高自己计

6、算速度和准确性。考试过程中，要先找技巧，不要盲目计算。另外，适当调整下做题的顺序。有些题看起来就很麻烦或者没有思路，要放在后面做;选择题，要尽可能以最快的速度做完。这个平时要积累相关技巧。选择题选出来对的就可以了。不要去纠结其他的。 对于一些综合题，注意做题方法和数学思想的运用，像方程思想、整体思想、分类讨论、数形结合、逆推、分析图形结构等，在这些思想方法的指导下，会更容易找到 春回大地之时，也是初三学生学习最紧张的时段到来啦。 如何开展语文的教学与复习工作?怎样才能更加有效地提高学生的复习效率?为此，我们经过集体备课，认为在复习阶段我们应该以新语文课程标准和省考纲为依据，立足教材，立足课内，

7、延伸课外，结合实际，面向全体，结合学生的实际情况研究复习方法和方案，力求到达全面系统地提高学生的语文技能和综合素养的教学与复习目标。 通过复习，使学生对初中阶段的语文根本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文根底知识，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。 第一阶段：教材过关、打好根底 (约四周)3.104.10 梳理整个中学阶段1-6册语文课本的知识，使知识系统化，使以前零散杂乱的知识有条有理，学生理解与记忆。 复习顺序：先复习6、5册，一周一册;此后是1、2、3、4的顺序。2、1共一周;4、3各一周。 复习要点： 课文中的字、词、句，理解记忆。

8、 了解记叙文、说明文、议论文的文体知识与区别。(落实到一至六册课本中的重点篇目中的重点语段的阅读和理解。) 古诗文的相关知识与背记。 综合性实践活动的了解与运用。 课后附录的古诗词、名著和语法知识的熟悉与掌握。 掌握一些重要的文学常识。 第二阶段：专题讲练、提升能力 (大概用时四周)4.105.15 a、依据中学语文教材编排，分五大类进行专题复习。 b、复习措施 通过对近几年各地中考题研究发现，现代文阅读选文特点：1)注重文体标准(主题鲜明、结构完整、语言优美等);2)折射时代气息。(如：人与人，人与自然和谐的;社会与人缺失的;时代呼唤的;表现现实危机与科技开展的;传承文化与文明的。)3)贴近

9、学生生活。(如：校园生活、家庭生活，起引领作用的赞美美好的人、事和物，有利于夯实人文底蕴，构筑精神家园的事件。) 复习原那么：按文体复习。对现代文进行分类，即记叙文(包括散文、小说)，说明文、议论文三类，精选课外材料，作为复习资料，对学生进行针对性的训练，发现薄弱环节及时进行讲练。 复习步骤： (1)回忆文体知识，明确阅读考点，掌握解题对策。 (2)对不同文体的题型进行针对性的练习与讲解。(各地中考试题) (3)选不同文体的题型作模拟训练。(当代名文时文) (4)解题方法指导：整体阅读了解内容领会主题仔细审题明确考点筛选信息找准语句组织语言落笔答题回忆检查。 古诗文阅读考试要求与现代文阅读相似

10、，但要重视字、词、句翻译的落实。 课程标准指出，文言文学习目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容，背诵优秀诗文80篇。”在复习教学中题目的设计上“言”“文”并重，既考查学生文言根底知识字、词、句的理解翻译，也考查学生对文意(思想内容)的理解和把握。近几年来，文言文阅读开始重视对思想内容的理解、分析、概括、评价及古诗词鉴赏能力的考查。因此，我们在复习教学时也应加强这方面的训练。 复习步骤： 复习方法：注重积累寻找规律掌握方法背诵与理解并重训练与考查同步。 作文是整份试卷中分量最重的一道题(55分)，也是语文学习中的重中之重，每年在写作教学上花的时间最长，投入的精力最多，可收效甚

11、微。近年来中考作文命题的趋势，总的原那么是稳中有变，变中出新。纵观几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度开展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。还注意突出地方特色。 而学生作文当中存在的问题一是优劣悬殊，差距特大。二是在中等程度的作文中雷同题材多，“老面孔多”;三是审题不清，不符题目要求;四是言之无物，内容空洞;五是缺少真情实感，无病呻吟;六是认识模糊，立足点不高，思考不深。另外还有少数学生还存在情趣低俗、风格低下的问题。 作文复习应该根据考

12、试说明，明确考试目标和根本要求。根据学生的实际，进行有针对性地复习，尤其是要重视中下学生的作文指导。 我们采用“四线并行”法： 3、集中训练设计一些贴近学生生活，关注社会热点，突出地方特色，反映历史文化的“话题作文”、“材料作文”、“半命题作文”或“选题作文”让学生训练，要求尽量在规定时间内当堂作文，并作定时的交流与讲评。 第三阶段：综合训练、模拟冲刺(约三周) 此时离中考的时间已不多了，开始对学生进行强化训练，培养综合能力。通过让学生做模拟试卷，营造考试情境，检测所学，提高心理素质。 教师要把握题目的量和度，认真批阅，精心讲评，注重方法和技巧。 第四阶段：梳理调整、查漏补缺(考前一周) 学生

13、自主学习，消化，梳理知识，查漏补缺。考试方法指导，考前学生心理辅导。 分三轮复习。第一轮复习为根底知识的单元、章节复习。通过第一轮的复习，使学生系统掌握根底知识、根本技能和方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。我们从双基入手，紧扣中考知识点来组织单元过关。结合学生的实际情况，我们实行严格的单元过关，对c层和b层的局部学生实行勤查、多问、多反复的方式稳固根底知识，在知识灵活化的根底上，还注重了培养学生阅读理解、分析问题、解决问题的能力。 第二轮复习打破章节界限实行大单元、小综合、专题式复习。第二轮复习绝不是第一轮复习的压缩，而是一个知识点综合、稳固、完善、提高的过程。复习的主要任务及目标是：完成各局部知识的条理、归纳、糅合，使各局部知识成为一个有机的整体，力求实现根底知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化，题型设计生活化。在这一轮复习中，要以数学思想、方法为主线，学生的综合训练为主体，减少重复，突出重点。在数学的应用方面，注意数学知识与生活、与其他学科知识的融合，穿插专题复习(如图表信息专题、经济决策专题、开放性问题、方案设计型问题、探索性问题等)，向学生渗透题型生活化的意识