小学数学《长方体的认识》说课稿

1、小学数学长方体的认识说课稿小学数学长方体的认识说课稿范文一、教材分析：几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：二、教学目标为：知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。三、教学重难点教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。教学难点为：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、

2、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。四、教学过程本节

3、课内容属于几何知识中的概念教学。立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合，初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形。所以，我确定本节课的教学程序为：1、直观（实物或模型）2、概括（特征），抽象（图形）3、具体化（应用）分三个环节进行教学。第一步：联系已知、观察实物、建立表象导课：首先，计算机显示已经学过的平面图形，强调“平面图形是由线段围成的”，为下面讲“体是由平面围成的”埋下伏笔。接着，老师出示长方体教具并引导学生观察：“它是由什么围成的？生活中哪些物体的形状是这样的？”在学生作答的基础上，微机示墨水瓶盒等各种长方体物体，告诉学生这些物体的形状是长方体，让学生初步感

4、性认识长方体。然后老师适时提问：“怎样判断一个物体的形状是不是长方体呢？我们研究了长方体的特征，就能够准确地判断了。”这种利用计算机复习旧知，提问题导课的方式能够激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标，并激起了求知欲，自觉、有意地投入到了新知识的学习中去。第二步：抓住目标，合作学习，概括长方体的特征，抽象图形在这个重点环节中，我设计了三个教学层次。1、观察实物或模型，认识长方体的面、棱、顶点让学生仔细观察，并用手摸一摸，通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，计算机进行演示，然后用下定义的方式揭示概念，使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象，为展开研究

5、长方体的特征铺平道路。2、师生共同研讨长方体的特征，解决重点。我打算采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给学生。我列出这样三个问题，让学生讨论解决：（1）长方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？（2）长方体有多少条棱？你是怎样数的？哪些棱的长度相等？（3）长方体有多少个顶点？在这个过程中，让学生数一数、比一比、量一量，在学生充分讨论的基础上，并用计算机动态显示验证：大家请看。（1）这是演示让学生数面，并验证相对的面完全相同。（2）这是演示把棱分成四组，有规律地数出有12 条棱，并验证相对的 4 条棱的长度相等。（3）这是显示有 8 个顶点在这个过程中，老

6、师要适当引导，循序渐进。比如在数面和棱的多少时，通过先让学生自已数，过渡到老师指导下的. 有规律地数，不仅教知识而且教方法，对培养学生的能力大有益处。并且采用了分组讨论、合作学习的方式，让学生充分参与到知识的形成过程，体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，培养了学生团结协作解决问题的精神。3、抽象图形，并认识长方体的长、宽、高由实物到几何图形，是认识的又一次飞跃，是培养和发展学生空间观念的主要凭借，也是本节课的教学难点。我准备首先引导学生观察实物，并讨论：“你最多能看到长方体的几个面？每个面画出来是什么样子？为什么有的面画成了平行四边形？为什么有的棱画成了虚棱？”并运用计算机的动画功能，从实

7、物中隐化、抽象出长方体物体的图形。并与前面学习的长方体的特征，在学生头脑中共同构建，由实物特征图形，形成长方体的概念，突破了本节课的教学难点！在认识长方体图形的基础上，计算机演示并讲解长、宽、高的概念，突出强调由于长方体放置的方式不同，其长、宽、高也随之变化，然后让学生练习实际测量其长、宽、高，加深学生的认识，解决本节课的另一个教学重点。第三步，具体化（应用）内化新知数学概念的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。根据本节课的教学目标，我设计了三个层次的练习：1、基本练习：深化掌握长方体的特征。2、应用练习：要做一个长方体框架，需要多长的铁丝？拔高性的趣味练习：两

8、个长方体玻璃筒，要求两学生往里面倒水的形状是长方体，看谁倒的快。这个练习既巩固了新知，又开发了学生智力，使学生的学习意犹未尽。本节课的板书设计我采用了纲要信号法，简明扼要，一目了然，重点突出，突出强调了长方体的特征。（板书设计）长方体的认识面 6 个长方形相对的面完全相同，（特殊情况有两个相对的面是正方形）棱 12 条相对的棱长度相等顶点 8 个总之，本节课的设计，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，采用分组讨论，合作学习的形式，让学生参与教学全过程，增强了学生的主人翁意识。并用计算机多媒体教学课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率与效益。以上是我对长方体的认识这节

9、课的教学设想，不当之处，请老师们批评指正。这是一个互助平台，为您提供大量小学数学长方体的认识说课稿范文，送一篇给你。小学数学说课稿 : 五年级数学下册长方体的认识说课稿范文一、教学内容分析：长方体的认识是五年级下册第2829页的内容。它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。二、学生现状分析：五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用

10、教学的思维方式去认识世界。三、学习目标：1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。3、情感态度价值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。四、教学重、难点：重点：掌握长方体的特征。难点：初步发展学生的空间观念。五、教具准备：长方体实物、长方体框架。六、教学过程：(一) 创设情境，揭示课题：由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。(板书：长方体的认识

11、 )(设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。)(二) 自主探索，合作交流：1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。(1) 学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现 ?平平的。 ( 板书：面 )(2) 让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉?感觉很直，是一条线段。师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。(板书：棱 )(3) 再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉?感到它很尖，很扎手。师指出：三条棱相交的点叫做顶点。(板书：顶点 )(4) 学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。2、探索长方体、正方体的具体特征。page(设计意图：教学

12、中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。)3、认识长方体的长、宽、高(设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。 )4、认识长方体，正方体的立体图先让学生把自己手中的长方体或正方体放在桌上不动，变换着角度去观察，最多能看到几个面?然后动手画长方体或正方体的立体图，同时指出，看不到的部分要画成虚线。(设计意图：从直观形象入手，强化感知过程，清晰学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。)(三) 拓展应用，实践创新：1、基本练习：几有几个面， 8 个顶点， 12 条棱的立体图形都是长方体。()长方体的 6 个面一定都是

13、长方形。 ()相交于三个项点的三条棱分别叫做长、宽、高。()2、看图想象。先给出长方体的一组长、宽、高，根据要求想象。3、挑战尝试。你能切一刀，把一个六面体变成长方体吗?( 设计意图：这个练习题的设计，既练习了重点、难点之处，又培养了学生的空间观念，想象能力和创新思维。)这节课我们学习了什么 ?你学到了什么 ? 附板书 长方体的认识正方体是特殊的长方体。数学课角的初步认识教学反思数学课角的初步认识教学反思范文本课的导入环节利用情境图导入，吸引学生注意力。“你从图中看到了什么？”问题提得有些不具体，学生容易提出与数学无关的话题，没有意义。可以提问“你从图中发现了哪些咱们学过的图形？”然后再引出角

14、。让学生从生活中找角。新授环节的第一个知识点是本课的重点，即认识角，理解角的特征。这一部分应该设计多种活动，让学生充分感知，把知识点学透。比如，在上面实物基础上把角的几何图形抽象出来，让学生观察不同角的共同特征。然后再让学生摸一摸，从而引出顶点和边。而这一活动还不够，学生认识了顶点和边，还要能准确地指出来，可以让同桌之间指一指手中角的顶点和边在哪里。之后，反馈的时候可以让学生上台指一指黑板上的三个不同角的顶点和边。同学现在才会意识到，不管这个角是什么样子，他们都有一个共同特征。这时再总结角有几个顶点、几条边，就水到渠成了。本课的知识点较多，可以采用“新知1练习 1新知 2练习2拓展练习”的模式

15、来教学。讲完一个重要的知识点了，要及时的巩固练习。指角的活动比较好，还应再加一个判断角和数角的练习。注意控制时间。接下来是教学的难点，即比较角的大小。难点的教学要有层次。首先是“引”。给学生两个大小不一样的角（一个钝角，一个锐角），让同学观察谁大谁小。两个角差距比较大，很容易观察出来，此活动设计意图是让学生理解什么是角的大小。第二是“放”。让学生自悟自比。可以让同桌间折一个不一样的角，然后比较两个角的大小。学生在操作过程中，就会发现比较角的方法。第三是“收”。也就是自主探究的一个反馈。把学生折的角放在黑板上，让学生说说你是怎样比的。然后教师再总结。第四是“悟”。学生把知识点学会了，能不能用呢？

16、需要学生在练习中感悟。可以把原来设计的活动角的环节放在这里。一方面让学生感受到活动角在张开、闭合的过程中它的大小是怎样变化的。另一方面比较两个边不一样长的角，让学生知道角的大小与边的长短没有关系，只与两边张开的大小有关。除此之外，如果时间允许，还可以设计几个比较角的练习，让学生比较两个三角板上的角。最后一个知识点是画角。这个环节利用动画形式教学，效果很好。板书设计方面，图形设计和板贴的教具很好，但是缺少文字性的表述。教学的重点上，我画了一个角，标明了顶点和边，还应该写上文字：“一个角有一个顶点两条边。”教学难点上，我板贴了两个边不一样长的角和两个用正方形纸折的角，分别用叠合法把他们对齐。应该再

17、加上比较角的方法：“顶点对齐，一条边对齐。”在教师素质方面，首先教师的语言要儿童化，与学生更亲近些。第二，要培养学生良好的学习习惯。在写字姿势方面强调的比较好，在倾听习惯、思考习惯、交流习惯等方面，还要在平时多下功夫，严格规范学生的习惯。第三，教师提的问题不够精准，导致课堂上教室的话太多。备课时应再好好斟酌每一个问题的问法。感谢教研员赵老师的细心指导，让我们收获颇丰，知道了数学教学应该做到“重点落实，难点有层次”。今后我会努力改正出现的问题，悉心钻研，使自己的数学教学不断进步。四年级数学公顷的认识教学反思四年级数学公顷的认识教学反思认识公顷是人教版小学四年级数学上册第二单元平方千米和公顷中的第

18、一部分内容，下面给大家分享公顷的认识教学反思，一起来看看吧！在学习之前学生已经学习了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些面积单位适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积，而计量较大的土地面积这些单位就不方便了，因此引入较大的土地面积单位之一公顷。在此基础上同时利用照片和文字说明介绍这些学生比较熟悉而且非常向往的旅游景点、著名建筑，有效激发学习热情，营造了学习氛围。由此让学生感知，教室的面积有 50 平方米左右，图中北京天安门、上海世博园中国馆面积比教室的占地面积大得多，显然“平方米”不合适，注意力集中到新的土地面积单位的认识上，自然引入“公顷”这个常用的土地面积单位。虽然学生在日常

19、生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生。教学的重点不仅仅是让学生知道边长100 米的正方形的面积是1 公顷，还要帮助学生建立1 公顷的表象：通过与现实中的学校、操场、教室、多功能厅的比较让学生来感知1 公顷有多大。但又有些顾虑，所以在让学生感受活动形式上还有些欠缺。比如可以带学生到学校操场上感受100米直跑道的长度，让学生想象边长 100 米的正方形的大小。组织28 个左右的学生围成正方形感受 100 平方米正方形的大小。只有调动学生的多种感官，引导学生反复感受体会，逐步加深印象。认识公顷是人教版小学四年级数学上册第二单元公顷和平方千米第一部分内容。在此之前，学生虽然已

20、初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，对这些面积单位概念建构的过程也初步了解，但对于公顷，学生不能直观感受到它的大小，便很难建立起正确的表象。教学的重点应是帮助学生建立1 公顷的表象。如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知1 公顷到底有多大呢？这节课的教学中从学生所熟悉情境入手展开教学。1、进行本课的教学设计时，考虑到学生对1 公顷的占地面积缺乏明确的 感知与了解。因此，我从学生已有的旧知“平方厘米、平方分米、平方米”引入，通过对已学过的面积单位的复习，勾起学生的回忆，建立起知识的链接点，从而引发学生的认知冲突，唤起他们学习新的更大的面积单位的需要，从而切入课题：今天我们就来

21、认识公顷。2、“数学教学过程是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”我制作了图片让学生观看，了解公顷，但这只是初步的感知，为了让学生更深刻直接地在学习中意识到1 公顷有多大。我从学生熟悉的学校操场、学校、教室等场所的占地面积出发，让学生把它们的面积与 1 公顷比一比大小。学生在比较中发现大约要200个自己的教室、或者我们学校占地面积大约有1 公顷，这样学生就在自己的计算与比较中体会到1 公顷确实是很大的，公顷是用来计量大面积的面积单位。通过学生主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会了 1 公顷的实际大小，建立1 公顷的正确表象

22、，发展空间观念。3、在帮助学生基本建立1 公顷的正确表象之后，我又出示了例题中的一组照片，向学生介绍这些他们比较熟悉而且非常向往的旅游景点、著名建筑，有效激发学习热情，营造了学习氛围，也恰到好处地对学生进行了思想教育。4、在认识到“1公顷是边长为100 米的正方形土地的面积”后，不应该只让学生读一读1 公顷的概念，还要问一问学生1 公顷一定是正方形土地的面积吗？让学生真正理解1 公顷，比如只要长方形的长与宽相乘得 10000 平方米，那么面积就是公顷。5、在感受“1 公顷”的大小时教学节奏要放慢，重点的地方要慢慢讲，讲清讲透，不能走过场，可以让学生闭上眼睛，认真地去感受、体会，可能教学效果会更

23、好。“公顷”这个概念在被学生感受、类比，迁移中不断建构。在这一过程中学生的生活经验被逐步唤醒，思维之弦被拨动，学生逐步构建和生成着自己对公顷的理解。认识公顷是苏教版五年级数学上册教学内容。本教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大的土地面积单位，怎样让学生借助已有的知识及生活经验来体会 1 公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。在教学新知识前，我带着学生回顾了1 平方厘米、 1 平方分米、1 平方米的大小， 1 平方厘米是边长一厘米的正方形，大概有学生手指甲大小， 1 平方分米是边长一分米

24、的正方形，可以用两个手进行比划，类似于拍照的框架，1 平方米也就是教室门的一半大小，以及区分了为什么 1 平方分米等于 100平方厘米而不是10 平方厘米，在以此类推其他几个的面积单位之间的关系，而后问：除了这些面积单位外你还知道哪些面积单位？自然揭示课题，学习“公顷”这一新知识。因为课前已布置预习，所以我尽量让学生自己说：课前你们对“公顷”这一教学内容已进行了预习，通过预习，你对“公顷”有了哪些了解？学生很顺利地说出1 公顷的概念：边长100 米的正方形土地，面积是 1 公顷。这一概念还比较抽象，于是我引导学生感受 100 米这一长度，使学生对100米的长度有一个感性的认识，进而想象并体会出

25、 1 公顷的面积大小。同时为了帮助学生进一步体会1 公顷的实际大小让28 名学生在操场上围成一个正方形，感受大约100平方米的大小，并让学生思考大约多少个这样的正方形是1 公顷。学生通过简单的推理，体会到100个这样的正方形面积大约是1 公顷。告诉学生操场的长宽，算出学校的面积是8000平方米，学生每天都会去做操，每周也会有三节体育课，对于学校的操场很是熟悉，对于公顷感知更准确，还有学校的教室大概50 平方米，一公顷大概需要 200 个教室，我们学校总面积是3。6 公顷等等，让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，这样有利于帮学生建立起对公顷的正确表象。综观公顷概念的整

26、个教学过程，我感到学生要获得一个正确的数学概念，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。1 公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，只有根据学生的生活实际和身边的事物联系起来，才能让学生更好的建立起对公顷的理解与感知。虽然学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生。教学的重点如果仅仅是让学生知道边长100米的正方形的面积是1 公顷显然是不正确的，而应是帮助学生建立1 公顷的表象。如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知 1 公顷到底有多大呢？我在这节课的教学中进行了尝试。这节课我没有设计丰富多彩的导入，开始就进入复习回忆阶段。让同学们想：都学过哪些面积单位，然后

27、屏幕出示边长1 厘米和 1分米的正方形。让学生感受1 平方厘米和 1 平方分米的大小。同学们掌握的很好，顺口就能说出1 平方米=100平方分米， 1 平方分米=100平方厘米。这些耳熟能详的知识激发了同学们学习的自信。公顷是一个很大的面积单位，所以建立1 公顷的实际大小的表象较难。所以在上课前，我带领学生去了隔壁的小区走了走边长是100米的正方形周长。在课堂上，我要求学生把眼睛闭起来，回忆当天走了边长 100 米的正方形的面积就是1 公顷。然后要求学生讨论 1 公顷等于多少平方米。但这只是初步的感知，为了让学生更深刻直接地在学习中意识到1 公顷有多大。我从学生熟悉的学校操场、学校、教室等场所的

28、占地面积出发，让学生把们的面积与1 公顷比一比大小。学生在比较中发现大约要200 个自己的教室、或者4 个我们学校的操场合起来才有1 公顷，学校虽然看上去很大，但是占地面积还不到 1 公顷。这样学生就在自己的计算与比较中体会到1公顷确实是很大的，公顷是用来计量大面积的面积单位。通过学生主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会了1 公顷的实际大小，建立1 公顷的正确表象，发展空间观念。在帮助学生基本建立1 公顷的正确表象之后，我又出示了例题中的一组照片，向学生介绍这些他们比较熟悉而且非常向往的旅游景点、著名建筑，有效激发学习热情，营造了学习氛围，也恰到好处地对学生进行了思想教育。为了

29、让不同层次的学生学有所得，所以在练习中我安排两个层次的内容：（）基本练习：本节课教学中的第一次反馈。（82 页试一试）做这题的目的是让学生认识到计算大的土地面积用平方米比较麻烦，并体会 4 公顷有多大；（）综合练习：主要防止思维定势与惰性思维。（练习十四4题）在学生算出苗圃的高以后，想一想底250 米、高 160 米的平行四边形，又经历了一次对1 公顷的感受。综观公顷概念的整个教学过程，我觉得认识公顷，建立这样一个面积单位，学生是需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识，一个正确的数学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程。 1 公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以

30、熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。一年级数学上册认识钟表教案一年级数学上册认识钟表教案（一）、在具体情境中领悟判断大约几时的方法。完成教材87页第 6 题。自主探索（二）、找规律认时间。完成教材87 页第 8 题。延伸知识归纳小结1、这节课练习了什么内容？你最大的收获是什么？2、设计你的周末活动时间表课外延伸。（三）、教学目标1、巩固认识时钟的有关内容。2、熟练掌握钟表和电子表上的时间，并结合自己的生活实际会认、读、写整时，培养学生初步的观察、分析、推理的能力。3、结合生活实际进行遵守时间，爱惜时间的教育。（四）教学重点、难点重点：会认、

31、写整时。难点：正确熟练地认、读、写整时。（五）教具、学具准备：教具准备：钟表模型学生准备：学生用钟面模型（六）、教学策略在本课时的设计上，主要构建一个“回忆知识梳理知识分层练习应用知识课外延伸为线索，贯穿课堂始终。这节课通过回忆激发学生已学的知识，让学生自己根据对知识的理解，用自己喜欢的方式把钟表的知识，整时的认读方法进行梳理，在把所学的知识应用到具体的生活情境中。本节课运用情景教学法和多媒体教学来突出重点，突破难点，引导学生合作学习、自主探究。在设计每一个环节活动时，都采用了适时的评价方式，激发了学生的学习兴趣。采用多媒体作辅助，因为多媒体能做到化抽象为具体，化难为易，循序渐进，深化效果。课

32、准备好，主是课本资源，采用实际生活活动情景作为练习素材，充分体现数学生活化，生活数学化。让学生感受学以致用，学有所用。（七）、教学过程一、自我反思 , 梳理知识。1、整理有关钟表的知识。出示淘气猫时钟教具。师：淘气的小猫闹钟在外玩了一天，把身上的东西都掉光了，根据同学们对闹钟的认识，你乐意帮小猫把掉了的东西找回来吗？【设计意图】 : 通过帮小猫闹钟补上112个数字，时针和分针，激活学生头脑里有关钟表的知识。同时对学生进行助助人为乐的品德教育。2、整理认识整时的方法。师：请同学们观察小猫闹钟，说出钟面上的时间。【设计意图】 : 引导学生通过观察直观教具，进一步巩固：分针指向 12，时针指向几，就

33、是几时。鼓励学生主动参与数学知识的整理过程，理解数学知识。3、师生共同活动，完成87 页第 7 题。师：请同学们按老师说出的时间在学具钟上拨出正确的时间。生: 拨钟活动。【设计意图】 : 老师由易到难，由简单到综合，结合学生自己的生活实际，学会认、写整时，通过活动，引导学生自主复习认写整时的方法，让学生知道在钟表上表现整时。二、分层练习，强化提高。1、让学生独立完成教材87 页第 5 题。师：我们会认整时了，喜洋洋也说它也会认时间，请同学们判断喜洋洋写出的时间是不是正确，正确的就打，不对的请同学们帮喜洋洋改正过来。生：独立观察，独立完成。生：独立汇报答案。【设计意图】 : 利用辩错进行教学，更有效地强化整时的读法和写法，加深学生对知识的掌握的深度，体验学习成功的喜悦。2、引导学生看图：完成教材86 页第 4 题。师：周末到了，小明很开心，妈妈答应星期六早上让他到公园放风筝。这就是小明愉快的周末活动，你能看懂图意，并完整的说一说每一幅图的图意吗？生：个别学生说图意。师：你能读出下面的几个电子钟表的时刻吗？生：个别学生读时刻。【设计意图】 : 通过读电子钟表的时刻，进一步认识电子钟表的时间表示方法。师：图是按照先后顺序排列的，你能为每件事找到相应的时间吗？试试看！生：独立连线。