《一共有多少》教学设计

1、一共有多少教学设计教学内容： 教科书P24，P25“练一练”第1、2小题。教学目标： 1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步理解加法的意义。 2、在独立思考、动手操作和与同伴合作交流活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。4、在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。教学重点：在具体的情境中，初步体验加法的意义。教学难点：通过数数、数学符号等方式，初步体会加法（合并在一起的）的含义。教学准备：课件，学生准备5根小棒。教学过程：一、创设情境、激发兴趣师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“细长身体黑心肠，穿着木头

2、花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。”（铅笔）师：铅笔能协助学习，大家一定要爱护它。二、探究学习，体验意义1、有几支铅笔（1）师：老师给同学们拿铅笔变一个魔术吧。一只手拿3支铅笔，另一只手拿2支铅笔。（2）现在老师怎么做了？（学生：“合起来”） 请同学们用手表示铅笔，和老师做一遍这个动作。（3）我们想知道老师手里合起来有几支铅笔，就能够问“一共有多少支铅笔？”（4）揭示课题：一共有多少板书（5）现在老师手里一共有几支铅笔？你用什么方法得出是5支的？1,2,3,4,5.一个一个数。也就是点数的方法。 2、有几只熊猫（1）刚才，我们研究了3支铅笔和2支铅笔合起来的问题，下面我们再一起来看看3只

3、熊猫和2只熊猫合起来的问题。（2）你找到了哪些数学信息？（3只熊猫吃竹子 2只熊猫在玩球）（3）我们要将3只熊猫记录下来，你有什么好办法？ 生独立画一画。 点名汇报 师 （板书“”）师：3只吃竹子的熊猫，用数字多少来表示？ 生：3（板书“3”）能不能将这2只大熊猫也记录下来呢？ 生独立画一画，师（板书“”） 师：2只玩球的熊猫，用数字多少来表示？ 生：2（板书“2”） （4）课件出示问题：一共有多少只大熊猫？为什么是5只，说说你的想法！（师根据学生的回答，适时把用红色的圈圈起来。）3记在心里，继续数4,5.记大数数小数的方法。 师：一共是5只。（板书：5）把3和2合起来，我们能够用这个符号“+

4、”来表示，我们把它读作“加号”。（ 板书加号后引导学生边跟读边书空两次） 师：这个算式读作：3加2等于5，（板书）指名读、齐读。（5）师：现在，在这个加法算式中3代表的是？ 2呢？那“+”呢？（配合手势）谁能来完整地说一说“3+2=5”表示什么意思呢？（6）师小结：3+2=5是一个加法算式，加法是表示把两部分（或几部分）合并成一个数的运算。今天我们就一起理解加法。板书：理解加法师：3+2=5能够表示3支铅笔和2支铅笔合起来一共是5支，也能够表示3只吃竹子的熊猫和2只玩球的熊猫合起来一共是5只。师：谁能再摆一个3+2=5？师：在生活中3+2还能够表示什么呢？3、手指游戏。（1）学生根据教师的比划

5、说出算式和得数，注意体现两部分手指合并起来的过程。（2）说说算式表示的意思。三、动手操作，合作交流师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？ 1、教师摆苹果，学生说算式。（2个图）2+1 1+32、课件出示“摆一摆，算一算”动手摆一摆，算一算，重点交流算式里的数字和加号各表示什么，完整地说出整个算式表示什么。最后指名全班交流。四、巩固练习，应用提升1、看图讲故事。课件依次出示“说一说，填一填”的三幅情境图片。（1）小朋友的表现真棒！小鸟也被你们吸引过来了。谁能当当小老师，来读一读题目。师：看了这幅图，你觉得可以怎么列式呀？说说你的想法。（3+2=5/2+3=5）（2）谁来说一说关于小猫的数学故事？（2+2=4或3+1=4/1+3=4）（3）看，小朋友在干什么呢？谁来列出一个加法算式？3+2=5/2+3=5或4+1=5/1+4=5五、课堂小结1、这节课我们一起认识了一个新朋友，它是谁？它表示什么呢？ 下课后，请同学们在教室找找像这样的加法问题。板书设计： &#