《西门豹治邺》教学设计(人教版高二选修教案设计)

1、西门豹治邺教学设计（人教版高二选修教案设计）教材分析西门豹治邺 讲述了西门豹初到邺地， 发现田地荒芜， 人烟稀少。 通过调查， 了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一 起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣 起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民 作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除 邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章 在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学 生理解西门豹和老大爷的对话， 弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。学情分析 对于封建迷信活动，学生已有了科学地认识和了解，在 阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容

2、 和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟 课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试 进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活 动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自 己的意见。教学目标1、德育目标知道古代西门豹治邺的故事， 学习西门豹破除迷信， 为 民除害的精神。2、知识目标 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问 题，复述这个故事。3、能力目标 给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意 思。培养学生的分析能力和概括能力。教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

3、一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官 名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法）-西门豹姓什 么叫什么？西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战 国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下 赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。 在他为官期间， 为 老百姓做了许多好事， 虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！设计意图：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松 的交际空间， 通过课题引出课文的主人公， 并做一简单介绍。 设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣二相关链接1作者介绍褚

4、少孙，西汉史学家、文学家，颖川人。他曾是元帝、 成帝时的博士。他曾对史记做过增补工作。本文是他在 司马迁史记中的滑稽列传后所增补的一个故事。2.背景资料西门豹,战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫 赫战功。同时，他又是一位无神论者。他初到邺城时，看到 这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。后来才知 道百姓为“河伯娶妇”所困扰。 他巧妙地利用三老、 巫婆等 地方豪绅、 官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。原告出走的人家也回到了自己的家园。 同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。在发展农业生产 的同时，还实行

5、“寓兵于农、藏粮于民”的政策，很快就使 邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。由于西门豹 治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。三初读课文，感知引疑 师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎 样的一件事？明确：课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人 烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来 的故事。设计意图：学生与教材初步对话后，教给学生整体把 握课文内容，理清思路， 了解事情发生的起因、 经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。四自学课文，完成下列练习：1、找出下面各句中的通假字并解释1即娉取娉

6、，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚2复使一人趣之趣，通“促”，催促3长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。2、指出下面的词类活用现象3、解释下面的古今异义4、解释下面的一词多义5、翻译下面的句子1为治新缯绮縠衣。译文：给（她）做各种新的丝织品的花衣。（“为”后 省略介宾“之”）2为治斋宫河上。 译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。（“宫河”前省略介词“于”）3其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女 远逃亡。（以故、逃亡）译文：那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她 们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。4是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之

7、。（是、更、后日）译文：这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报 河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。5民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。（乐、虽、期）五合作探究、美读课文研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究 竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。1小声读1-9自然段画一画：西门豹几次问话的内容。西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（为什么田地荒芜， 人烟稀少？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳 河有没有发大水？）读一读：老大爷是怎样回答的。1河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原 因。巫婆和官绅是首

8、恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使 家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。 这四个问题的调查结果， 成为西门豹治邺的可靠 事实依据。2.田地荒芜，人烟稀少的原因为：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的 钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；二是邺这个地方年年闹旱灾。3.如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？ （天灾人祸）4.理解句子含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确 没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水 量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里 的气候条件来欺骗老百姓，西门豹

9、讲这句话时心里已经明白 河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说 明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。1河伯闹是假，巫婆、官绅闹是真；2给河伯娶媳妇是假，搜刮民脂民膏是真；3选新娘是假，拉穷孩子掩饰自己是真；4发大水是假，闹旱灾是真；师：这一节在文中起什么作用？明确：既含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。过渡语：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹会 怎样做呢？请同学们看课文第二段。研读课文第二部分 师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说-生读：这样说来，河伯还真灵啊。下一

10、回他娶媳妇，告 诉我一声，我也去送送新娘。西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么 呢？1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看 西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方 法巧妙吗？妙在哪里？2、小组讨论、交流。3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个 重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮， 河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选 个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把 她投进了漳河。（1）“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘 不漂亮？2）“麻烦”：“麻烦”平常用在什

11、么时候？这里的为什么这么客气？（3）“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗？（4）“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了师：如果西门豹不这样说，而说“不行，这个姑娘不能 去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的，是你这巫婆在捣的鬼。 来人，把巫婆扔进漳河去!”行不行？不行!这样一来，会造成混乱局面，官绅们趁机会捣乱老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水，老 百姓会责怪西门豹得罪河伯的。这样老百姓只是将信将疑，不利于西门豹彻底破除迷信， 也不利于他带领百姓兴修水利。巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂 亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去 跟河伯“说一声”，这样做既保

12、护了新娘，又惩办了巫婆。 故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是 表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。 （板书：救出新娘、惩治巫婆）B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么 还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人 投进漳河。为什么要站很久？此时围观的群众表现会说些什么呢？巧妙之二：不动声色“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回 来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表 面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官 绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投 进漳河里去。西门

13、豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河 伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板 书：惩治官绅）C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请 你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官 绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了， 直淌血。巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好 “送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫 婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头 求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬 那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿， 他才说：“起来

14、吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回 去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）设计意图：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行 中去研究。以上文本能体现人物巧妙的句子很多，但学生最 能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言， 对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言， 层层深入， 环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆 地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足 的空间展开对话。总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一 下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅 头子治罪，相比较哪

15、种方法更好、更有效？这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真 面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇 的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将 计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都 是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳 河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关 系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达， 许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、 命令不知好多少倍!）5、指名分角色读这部分

16、。6、表演“送新娘”这段故事。研读课文第三部分师：送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人 烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？引读“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。” 从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？回读全文，总结：西门豹管理邺地，具体做了三件事。1、_2、_3、_ 使原先田地荒芜，人烟稀少的邺成 了五谷丰登，百姓安居乐业的家园。设计意图：回读一环，不可忽视，学生通过回读，明 了了西门豹的管理措施与策略，加深体会了政治家的风采，也整理了揣摩文章思路的步骤。巩固了学习收获。六深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三 十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还 治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。2、补充题目：（）的西门豹总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至