教材对比分析

1、金 华 职 业 技 术 学 院JINHUA POLYTECHNIC毕业教学环节成果 （20 15届）题 目 新旧人教版“小数乘法”的比较研究 学 院 师范学院 专 业 数学教育 班 级 数教122班 学 号 201231050560202 姓 名 钱慧超 指导教师 胡英武 2015年 6 月 3 日金华职业技术学院毕业教学成果 目 录摘要 1英文摘要 1引言 1一、教材内容比较 2（一）编排体系的比较 2（二）课程内容的比较 3二、研究的结论 5（一）编排体系比较的结论 5（二）课程内容比较的结论 6三、建议 7（一）教材编写建议 7（二）教师教学建议 7 1.落实“四基” 72.增强“四能”

2、 7谢辞 8参考文献 8新旧人教版 “小数乘法”的比较研究师范学院数学教育专业 钱慧超摘要：本文通过文献法、统计分析法和比较研究法对新旧人教版小数乘法这一内容进行比较研究。从编排体系、课程内容、习题设计等方面展开，并根据研究结果从教材使用、教材编写两个角度提出建议。关键字：新旧人教版 小数乘法 比较研究The Comparative Study of Primary School's Mathmatics Multiplication in the Math Textboo&#

3、160;of Old and New Version Published by People's Education PressMathematics Education Major of Normal School Qian HuichaoAbstract:This paper made comparative study of primary school's mathmatics multiplication in the math textbook of old and new v

4、ersion published by People's Education Press, by means of literature method, statistical analysis method and comparative study method. It was developed in the aspects of arrangement system, course content and design of exercises. Also, the suggestions was made according to the use and compliatio

5、n of textbook.Key Words:the Old and New Version of Textbook Published by People's Education Press；Primary School's Mathmatics Multiplication；Comparative Study引 言数学教材为学生的数学学习活动所提供的基本线索，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源，也是教师和学生展开数学学习活动的主要工具和参考。本文通过对义务教育课程标准实验教科书 数学和义务教育教科书 数学（以下简称“旧教材”和“新教材”）两版教材中小数乘法这一内容

6、进行分析和比较，得出新旧教材的相同点和不同点，从而更好地把握小学数学教材。同时通过比较，有利于教师在教学过程中吃透教材，对教材进行取长补短，从教教材变为用教材，以提高教育教学的质量。小数乘法在现实生活中和接下来的学习都有着广泛的应用，是小学阶段需要掌握的基础知识、基本技能。学习好小数乘法可以更好的发展学生的数感和运算能力，从以前的整数集合扩充到小数集合。因此,研究这部分是有必要的。一、教材内容的比较（一）编排体系的比较下面分别是新旧人教版小学数学五年级上册小数乘法的内容结构编排表：表一：旧人教版小学五年级上册小数乘法的内容结构编排表标题例题安排小数乘整数例1引入小数乘整数例2算理和竖式计算小数

7、乘小数例3算理和竖式写法例4小数乘法方法的总结例5小数倍的应用和验算积的近似值例6 积的近似值（四舍五入法）连乘、乘加和乘减例7两步计算整数乘法运算定律推广到小数例8推广应用：简便计算表二：新人教版小学五年级上册小数乘法的内容结构编排表标题例题安排小数乘整数例1引入小数乘整数例2基本算理和算法小数乘小数例3基本算理和算法例4积的小数位数不够例5小数倍的应用和验算积的近似数例6积的近似值（四舍五入法）整数乘法运算定律推广到小数例7推广应用：简便运算解决问题例8估算解决实际问题例9分段计费的实际问题学习数学应该是一个由表及里、由浅入深的过程。所以新旧两个人教版均是按照小数乘整数、小数乘小数、积的近

8、似数、整数乘法运算定律推广到小数的顺序编排的。通过对两个表格中标题栏的比较，我们可以发现新教材与旧教材相比少了连乘、乘加、乘减，增加了解决问题这一板块。（二）课程内容的比较1.教学目标的比较旧教材小数乘法教学目标：知识与技能：经历自主探索小数乘法的过程，能正确进行笔算，对算理做出合理的解释，会用“四舍五入”法求积是小数的近似值，理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会用这些定律进行小数乘法的简便运算。 过程与方法：在学习小数乘法的过程中，发展数感。情感态度价值观：体会学习小数乘法的必要性，它是解决生产、生活中实际问题的重要工具。新教材小数乘法教学目标：知识与技能：经历自主探索小数乘法的过程，

9、理解和掌握小数乘法的算理和计算方法，能正确地进行小数乘法的计算、验算，会用“四舍五入”法求积是小数的近似值，理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会用这些定律进行小数乘法的简便运算。理解估算的意义，能用估算解决简单的实际问题。 过程与方法：在学习小数乘法的过程中，发展数感，体会转化的思想方法，初步培养学生学习的迁移能力和推理能力；在解决有关小数乘法的简单实际问题中，初步形成估算的意识，提高解决问题的能力。 情感态度价值观：体会学习小数乘法的必要性。旧教材在目标中只是笼统的说发展学生的数感，新教材明确指出初步形成估算意识。在知识与技能这一目标中，也增加了能正确进行小数乘法的验算。新教材的教学目

10、标强调渗透转化的数学思想，培养迁移能力和推理能力，提高解决问题的能力，更符合新课标中对“四基四能”的要求。2.习题的比较表三：习题数量类型及其百分比的比较特征分类新人教（总数=122）旧人教（总数=67）习题类型计算题79（占总数的64.6%）42（占总数的62.7%）改错题10（占总数的8%）4（占总数的6%）解决问题31（占总数的30.3%）20（占总数的29.8%）开放题、思考题2（占总数的1.6%）1（占总数的1.5%）问题情境纯数学情景90（占总数的73.7%）47（占总数的70.1%）现实情景32（占总数的26.2%）20（占总数的29.9%）表四：习题的分布情况旧教材页数（题量）

11、新教材页数（题量）例1、例2、例3、例4、例56页例1、例23页练习一2页14题练习一1页5题例6、例7、例83页例3、例4、例53页练习23页14题练习二3页15题例6、例72页练习三2页11题例8、例92页练习四2页9题观察表三可以发现，新教材虽然题量增幅较大，但是各类题型占总题量的百分比基本没有发生变化。由于是计算教学课，以计算题为主，因此纯数学情景习题居多。观察表四，可以发现新教材基本是2、3个例题后会有练习，老教材则是3、5个例题后有练习，题量均匀分布。3.个别例题的比较 图一 图二例题3教学的主要内容是小数乘小数。新旧教材都是提供生活素材，解决生活中的实际问题。学生列出算式后引起认

12、知冲突：“当两个因数都是小数时怎么办？”促成学生利用之前的经验，再次用转化的方法将小数乘法转化为整数乘法。旧教材的提问是“需要多大的一块玻璃？”学生可以用一步计算解决问题。新教材需要解答的问题是“一共需要多少千克油漆？”。这需要学生先求出宣传栏的面积再计算所需油漆。二、结论（一）编排体系比较的结论小数乘法在现实生活和数学学习中有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识、基本技能。学习数学是应该是一个由表及里、由浅入深的过程。所以新旧两个人教版均是按照小数乘整数、小数乘小数、积的近似数、整数乘法运算定律推广到小数的顺序编排的。相同点：（1）淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法教学。（2）都

13、是选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法。利用进率为十的常见计量单位，沟通小数乘法与整数乘法的联系，帮助学生将新知转化成已经学过的知识，理解小数乘法的算理。（3）运用转化和对比的方法，得出小数乘法的计算方法。不同点：（1）旧教材为“连乘、乘加、乘减”专门设定了例题7，进行教学。而新教材将这部分内容合并到“整数乘法运算定律推广到小数”这一内容中的习题练习中。（2）增加了解决问题这一板块。具体内容为估算解决实际问题和分段计费的实际问题。新教材更加重视对于学生解决问题能力的培养。（3）课时数不同，小数乘法这一单元新教材建议9课时进行教学，老教材为8课时。在例题、习题题量分别有了不同程度的

14、增加后，课时数却没什么变化的情况，这对教师使用教材的能力提出了考验。（4）算法概括方法不同。旧教材按一定的序引导学生进行总结。这个序以图文并茂的方式呈现在师生的眼前：先按整数乘法算出积 再给积点上小数点（根据积和因数中小数位数的关系） 积的小数位数不够，应在前面用0补足。新教材以记录讨论结果的形式，呈现不完全的计算法则文本，让学生在理解的基础上叙述或填写法则的关键词。在算法的总结上，二者各有千秋。新教材是完全“放手”，让学生在讨论的基础上总结出法则，补充不完整计算法则文本，这样可以让学生了解计算法则的来源，理解其含义防止死记硬背法，也能体现学生是学习的主体。但是这需要学生有较强的总结、归纳、抽

15、象、概括的能力。老教材则是图文并茂，教师循循善诱，一步一步展现在学生面前。老教材比较能体现教师引导者的身份，但是学生是学习的主体，且第二学段的学生已经有了一定的逻辑推理能力，因此在教学中教师可以适当放手，让学生在课堂上展现自己的风采。（二）课程内容比较的结论1.教学目标比较的结论小学数学课程总目标指出通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（即“四基”）。增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力（即“四能”）。新教材的教学目标强调转化的数学思想方法和函数思想的渗透，迁移能力和推理能力的培养，提高解决问题的能

16、力。老教材在目标中没有涉及到对于数学思想的描述，对于数感，老教材则是笼统的说发展学生的数感，新教材明确指出初步形成估算意识，并要求能正确地进行小数乘法的计算和验算。从两套教材的教学目标看，就“小数乘法”这一内容，新教材更加强调对于数学思想的渗透，学生迁移能力、推理能力的培养，解决问题能力的提高。知识技能方面也增加了对验算能力的要求。老教材在教学目标中虽然没有涉及到关于数学思想的内容，但是在教材内容中是有体现出来的，因此老教材对于教师解读教材内容的要求更高。2.例、习题设计比较的结论教材需要设立足够的例题，是让学生经历从接触到理解再到掌握知识的顺向过程，在用一定的习题让学生体验从掌握到思考再到解

17、决问题的逆向过程。观察表三，可以明显的发现，新教材的题量远多于旧教材，两个版本均以计算题居多，占总题量60%以上。各个类型的题目占总题量的百分比没有很大的差别。习题的分布情况，新教材更能体现“用一定的习题让学生体验从掌握到思考再到解决问题的逆向过程”。新教材基本是2、3个例题后配有练习，9个例题配有4次练习；老教材则是3、5个例题后有练习，8个例题仅配有2次练习。学生在获得新知后，进行适当的练习，可以帮助学生巩固新知，在练习中获得提高。因此新教材虽然题量多，但是练习次数也多，可以帮助学生更好的巩固新知。两版本例题呈现内容的素材都是生活现实中碰到的问题或者来源于自然的一些问题，然后设置问题情境引

18、出教学内容。通过人物之间的对话帮助学生解决问题，突破难点。不同的是，新教材在例4的教学内容中增加了难度进行两步计算，这需要学生学会细分问题，有序思考，分步解决问题。三、建议（一）教材编写建议新旧教材在编排体系上总的来说安排的差不多，都是以螺旋上升的结构安排的。课程标准对于教材编写建议中提到：“教材编写应体现科学性、整体性、过程性，内容设计要有一定的弹性。”这里的“弹性”指的是习题的选择和编排突出层次性，选择巩固性问题、拓展新问题、探索性问题等。但不论是新旧教材中，开放性习题都很少仅有一两题。因此我建议可以适当增加开放性题型的数量，并明确标出做好记号，因为开放性习题并不要求全体学生掌握，让不同的

19、人在数学上得到不同的发展。（二）教材使用建议 1.落实“四基”“四基”里前两个是我们教育的优良传统。人教版从1950年开始到现在编写了1 l套教材，第三基“基本思想”，它在已有的“双基”(基本知识和基本技能)上实现基本思想。关于基本思想，它一定是在学生已有的知识和技能的基础上去培养学生的数学思想方法。为什么要谈思想?首先从课标上来说它不再是附属品，不再是过去大纲时代或上一代课标时代停留在渗透感悟的层面上，而是像过去我们重视“双基”一样现在重视“四基”。再有对数学思想方法，以往我们课堂上只是渗透，想到就有没想到或看不见就很难落实。根据课标的要求我们对教学目标的表述给了七个行为动词，其中的四个是描

20、述结果性目标的，就是了解、理解、掌握、运用，三个过程性目标，就是经历、体验、探索，还有相应的近义词和同义词，在课堂教学当中应把转化的数学思想方法体现在教案里。2.增强“四能”把时间还给学生。在教学新教材特有的“解决问题”这一板块时，教师应给学生足够的时间阅读，理解题意，并适当引导。当信息和数据比较多时，可以借助表格来整理，使信息和数据更清晰、直观，帮助我们更方便地分析数量关系。引导学生用估算的方法和策略来解决问题，增强解决问题的能力。把课堂还给学生。面对“解决问题”时，教师不仅要给学生足够的时间理解题意，还要重视学生之间的交流，交流是提高学生学习能力必要且有效的方式。学生交流的前提是独立学习、

21、自我总结然后再通过交流，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在交流中相互促进提高。谢辞衷心感谢胡英武老师在我撰写论文过程中给予的用心指导！参考文献1中华人民共和国教育部.数学课程标准S.北京：北京师范大学教育出版社，2012.5672人民教育出版社小学数学室.小学数学教材教法第二册M.北京：人民教育出版社，2001.3顾泠沅.数学思想方法M.北京：中央广播电视出版社，2004.4人民教育出版社课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师用书数学五年级上册M.北京：人民教育出版社，2014:1-155课程教材研究小学数学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书数学五

22、年级上册教师教学用书M. 北京：人民教育出版社，2013: 1-346课程教材研究小学数学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册M. 北京：人民教育出版社，2013:1-287段丽莎.小学数学教材“解决问题”集中编排的比较研究D.杭州师范大学，2013.1-28郑宏远.“人教版”与“北师大版”小学数学教材“分数乘除法”内容的比较研究D.东北师范大学，2012.1-29韩大勇. 教材与教法的对话天津市滨海新区大港第九小学人教社“十二五”重点课题推动会纪实J.天津教育.2014（10）:41-43- 9 -金 华 职 业 技 术 学 院JINHUA POLYTECHNIC毕

23、业教学环节过程材料 （20 15届）题 目 新旧人教版“小数乘法”的比较研究 学 院 师范学院 专 业 数学教育 班 级 数教122班 学 号 201231050560202 姓 名 钱慧超 指导教师 胡英武 2015年 6 月 3 日 毕业教学环节过程材料清单1表A-1金华职业技术学院毕业教学环节课题任务书2表A-2金华职业技术学院毕业教学环节课题开题报告3表A-3金华职业技术学院毕业教学环节指导教师指导和检查记录表4表A-4金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（指导教师）5表A-5金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（评阅教师）6表A-6金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定

24、表（答辩小组）7表A-7金华职业技术学院毕业教学环节课题答辩记录8表A-8金华职业技术学院毕业教学环节成果成绩评定表（二次答辩）表A-1金华职业技术学院毕业教学环节课题任务书课题名称新旧人教版“小数乘法”的比较研究 学 院师范学院专业/班级数学教育/数教122学生姓名钱慧超学 号201231050560202指导教师胡英武单位/职称金华职业技术学院/副教授课题来源教学实践成果形式论文合作单位同组同学何雁俊 陈肖雪一、毕业教学环节课题的主要内容、任务和目标、基本要求等：（一）课题的主要内容 全面查阅、收集与课题相关的资料，并在此基础上进行研究、筛选，从而撰写开题报告。开题报告的内容应主要包括：1

25、.课题研究的背景及意义；2.国内外关于同类课题的研究现状与趋势；3.课题研究的主要内容以及预期目标；4.课题的研究方法；5.课题研究的进度。毕业论文的撰写应有中英文摘要及关键词、引言、正文、结论、谢辞和参考文献。论文的正文应包括：论点、论据和论证三要素。（2） 任务和目标通过对本课题的研究，了解新旧教材的不同点，得到新旧教材的优缺点，归纳提出教材的编写建议和教学建议。自身经历本次研究，可以对以后撰写相关论文打下基础。（3） 基本要求 了解科学研究的一般流程，学会文献检索与整理，初步学会撰写论文，制定有逻辑性的论文框架，进行理论探索和案例分析；要求结合自己实习实践，以科学的原理和正确的世界观进行

26、论证，层次分明，条理清楚，语言准确、概括、简练，从而初步学会撰写规范的数学教学论文。二、实践要求：在教育实践中，了解小学数学教学的常规，教学改革的动态，继续进行课题的研究。积极与在职老教师进行沟通交流，充分积累素材，为论文撰写提供实践依据。三、进度安排2014年1.9月1日9月15日 教师选题申报 ，学生选题，指导师下达任务书；2.9月16日10月8日 查阅文献，完成开题报告，初期检查；3.10月14日11月22日 结合实习开展课题研究；4.11月23日2015年2月12日 完成论文初稿；2015年5.2月13日3月23日 完成论文二稿的修改，中期检查；6.3月24日4月27日 完成论文三稿的

27、修改；7.4月28日6月10日 毕业论文定稿， 后期检查， 毕业论文答辩，毕业论文工作总结、材料汇总。4、 推荐的主要参考资料1中华人民共和国教育部.数学课程标准S.北京：北京师范大学教育出版社，2012.2人民教育出版社小学数学室.小学数学教材教法第二册M.北京：人民教育出版社，2001.3顾泠沅.数学思想方法M.北京：中央广播电视出版社，2004.4段丽莎.小学数学教材“解决问题”集中编排的比较研究D.：杭州师范大学，2013.5郑宏远.“人教版”与“北师大版”小学数学教材“分数乘除法”内容的比较研究D.东北师范大学，2012.指导教师签名 年 月 日专业负责人签名 年 月 日 表A-2金

28、华职业技术学院毕业教学环节课题开题报告课题名称新旧人教版 “小数乘除法”的比较研究学 院师范学院专业/班级数学教育/数教122学生姓名钱慧超联系电导教师胡英武单位/职称金华职业技术学院/副教授开题报告：一、课题现实背景及意义   （一）课题的提出自2011年以来我国掀起了新一轮的基础教育课程改革，目的是要在教育理念上形成突破，即树立起课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念；以学生发展为本，构建适用时代发展需要的课程体系。通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。旧教材从2

29、001年秋季开始使用，从2011年7月开始，旧教材的编写者对旧教材进行了全面而系统的修订，形成了新教材，于2013年3月全部通过国家基础教育课程教材专家工作委员会的审查，并已于2012年秋季开始陆续替换旧教材。教材是实现课程目标、实施教学的最基本资源。学生依托教材获取知识，教师以教材为教学指南进行教学，教材的编写和使用是教育研究的重要内容。教材集中体现了教育的思想、观念及内容；同时，教育方针的贯彻，培养目标的落实也主要通过教材来实现。新旧教材的比较研究通过对教课程内容、习题题型及题量等各方面的比较，可以让教师更深刻的理解编写者的编排意图，帮助教师创造性的使用教材。小数乘法在实际生活中以及进一步

30、学习都有着广泛的应用，是小学阶段需要掌握的基础知识和基本技能。学习好小数乘法可以更好的发展学生的数感和运算能力。基于以上原因，我萌生了新旧人教版 “小数乘法”的内容比较研究。（二）课题的核心概念及其界定教材：广义的教材就是在课上教师和学生使用的教学资源，比如课本、练习册、辅导资料等等。狭义的教材就是教科书，教科书是学生学习的主要载体，是课上老师和学生使用的教学课本，本文所要研究的教材是狭义的教材。新旧人教版小学数学教材：旧教材指的是人民教育出版社、课程教材研究所小学数学教材研究开发中心的教材编写者根据全日制义务教育教学数学课程标准（实验稿）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结以往九年义务

31、教育小学数学教材研究和使用经验的基础是上编写的义务教育课程标准实验教科书 数学。新教材指的是的旧教材的编写者根据新颁布的义务教育数学课程标准（2011版）对实验教材进行了全面而系统的修订，形成了义务教育教科书 数学。二、国内关于同类课题的研究现状经过大量的数据搜索，发现国内虽然有大量的关于教材研究方面的资料，其类型主要有不同之间的教材比较研究、相同版本新旧教材的比较研究、国内外的教材对比研究。但是对于新旧人教版小学数学教材的比较研究却不是很多，研究“小数乘法”这一内容的更是寥寥无几。与本课题相类似的课题有西北师范大学教育学院李录琴、常宝宁于2007发表在期刊教学与管理上的“小学五年级上学期数学

32、教材的比较分析以课改前后人教社新旧两版本教材为例”。该文通过新旧教材内容结构的整体分析、新旧教材名称相同部分内容的比较分析、教材中整理与复习的比较分析、新教材中增加内容的分析、两教材价值取向的比较分析这五方面展开研究。研究得到结论：1、对教师的教学提出新挑战，2、教育质量面临质疑，3、学科间的融洽有待进一步加深，4、对传统的课时提出挑战。该文研究的是课改前后的人教版教材，但是研究课改后两版本的人教版教材的人却是少之又少的。二、课题研究的目标通过对本课题的研究，了解新旧教材的不同点，归纳出结论。根据结论提出教材的编写建议和教学建议。自身在经历这一研究过程中，锻炼自己检索、阅读文献的能力，为今后从

33、事科学研究打下一定的基础。如果今后将来从事教育行业，在教学该内容的时候可以更好的把握教材，创造性的使用教材。三、课题研究内容     研究主要从教材编排体系、课程内容这两个方面对义务教育课程标准实验教科书 数学和义务教育教科书 数学中的小数乘法的内容进行比较，其中涉及小数乘整数、小数乘小数、积的近似数、整数乘法运算定律推广到小数、解决问题，得出新旧教材的异同点，并通过义务教育数学课程标准（2011版）中的教材编写建议分析新旧教材的优缺点。分析教材比较的结果，从教材编写和教材使这两个角度提出建议。四、课题研究的方法（一）文献研究法查阅、分析、研讨与本研究相

34、关的各种资料，确立研究目标、任务和研究计划。通过文献检索，综合前人的研究信息，可以为如何进行教材研究提供方法和思路，从整体上了解研究的发展动向与成果。（二）统计分析法通过文献检索、阅读、计算收集数据，对得到的数据进行分类汇总，最后通过对数据的比较分析来进行习题的比较研究。（三）比较研究法通过分析新旧教材中小数乘除法部分的课程内容、例题与习题、编排方式等方面，寻找各自的差异，探索如何创造性地使用教材。五、进度安排2014年1.9月1日9月15日 教师选题申报 ，学生选题，指导师下达任务书；2.9月16日10月8日 查阅文献，完成开题报告，初期检查；3.10月14日11月22日 结合实习开展课题研

35、究；4.11月23日2015年2月12日 完成论文初稿；2015年5.2月13日3月23日 完成论文二稿的修改，中期检查；6.3月24日4月27日 完成论文三稿的修改；7.4月28日6月10日 毕业论文定稿， 后期检查， 毕业论文答辩，毕业论文工作总结、材料汇总。参考文献1中华人民共和国教育部.数学课程标准S.北京：北京师范大学教育出版社，2012. 2人民教育出版社课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师用书数学五年级上册M.北京：人民教育出版社，20143课程教材研究小学数学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册教师教学用书M. 北京：人民教育

36、出版社，20134课程教材研究小学数学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册M. 北京：人民教育出版社，20135 温忠麟.教育研究方法基础M.北京：高等教育出版社.2009.指导教师审定意见：指导教师签字：年 月 日表A-3金华职业技术学院毕业教学环节指导教师指导和检查记录课题名称新旧人教版“小数乘法”的比较研究 学 院师范学院专业/班级数学教育/数教122学生姓名钱慧超学 号201231050560202指导教师胡英武单位/职称金华职业技术学院/副教授第 1 次指导和检查记录1.指导学生选题，审定论题，论题研究的对象较明确。 2.教师下达任务书。3.指导学生查阅相关文献和资料，制定课题研究计划和步骤。4.指导学生填写开题报告。指导教师签名： 年 月 日第 2 次指导和检查记录1.学生提交开题报告，教师进行审核，指出存在问题，并指导学生进行整改。主要问题： 格式欠规范，参考文献有欠妥之处。2.指导学生带课题下小学实习，在实践中展开研究。3.指导学生拟定论文提纲，编写论文初稿。指导教师签名： 年 月 日第 3 次指导和检查记录1.该生能按照毕业设计进度表中的安排展开研究, 态度认真，按时完成论文初稿和开题报告的修改。2.初稿中存在的主要问题：格式欠规范，如参考文献、标题号。3.整改措施