一年级下册《总复习》教学设计(第1课时)剖析

1、一年级下册总复习教学设计（第1 课时）教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第9293页及相关练习。教学目标：1通过师生共同梳理，让学生回顾本册所学知识，形成知识框架，感受数学知识的整体性与结构性，初步感受复习方法。2通过整理与复习，让学生经历总结归纳知识的过程，体验 100 以内数的意义，熟练地掌握 100 以内加减法的计算方法。3通过整理与复习，让学生进一步巩固对100 以内数的认识与100 以内加法与减法的相关知识。发展学生智力，培养学生的概括能力和良好的计算习惯，感受数学与生活的密切联系。教学重点： 100 以内数的读、写及大小比较； 100 以内加减法的含义及相关计算。教学难点：数位

2、及数位上数的意义；良好的计算习惯与能力。教学准备：课件、计数器教学过程：一、回顾梳理，激趣引入(一)回顾梳理 :师：同学们，我们这学期的新知识已经学完了，本学期我们学了哪些数学知识啊？1学生自主梳理，小组内交流；2学生汇报，师生共同整理；课件分步呈现P92 页的 4 幅图。3教师板书整理： 100 以内数的认识 100 以内数的加法与减法认识图形分类与整理认识人民币找规律解决问题（二）交流感受：1你在这一学期的学习中，最有趣的事情是什么？哪些事情让你的印象最深刻？2学生自主发言。让他们说一说自己用学到的知识解决了哪些问题，有什么新的发现等。3师质疑：这学期我们学的知识真多啊！你对这些知识都已经

3、完成掌握了吗？我们有必要来将这些知识复习复习吗？4点明课题：本学期学的知识这么多，我们今天就来复习 100 以内数的认识和 100 以内数的加法与减法吧！二、教师引导，复习应用(一)复习 100 以内数的认识 :师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的表现最棒！1复习数位：出示计数器（ 1）谁来说一说：计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？（ 2）这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的数却不相同呢？（ 3）十位的一个珠子相当于个位的几个珠子？百位的一个珠子又相当于十位的几个珠子呢？那我们就可以说： 10 个一是多少？ 10 个十又是多少？2复习数的组成：（

4、 1）教师在计数器上拔出 57，问：谁来说一说这个数的组成？它个位上的 7 表示？十位上的 5 表示？（ 2）完成 P95 练习二十的第 2 题。3复习数数、数的顺序和大小：（1）你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？引导学生说出：可以 1 个 1 个地数，可以 2 个 2 个、5 个 5 个、10 个 10 个地数。（ 2）你能用计数器拔出 57 前面的一个数吗？那 57 后面一个数是多少？这三个如果从大到小排，应该怎么排？（ 3）完成 P95 练习二十的第 1、3 题。（二）复习 100 以内数的加法与减法1夺红旗比赛：比一比，看谁做得又对又快。（ 1）先让学生独立完成 P95 练习二十的第

5、 4 题。（ 2）学生汇报结果，学生互相检验是否正确。（ 3）讨论：这 8 道题可以分为哪几类？引导学生发现：有不退位减法与退位减法；有进位加法与不进位加法。每一类分别有什么好的计算方法？说一说每一类计算方法有什么不同？2练习二十一第5、6 题。（三）综合应用，解决问题课件呈现：“新百数表”：1建构“新百数表”（ 1）观察表格，发现规律：这张百数表里的数有什么排列规律？（ 2）完成表格。2观察比较（ 1）再次观察，发现规律：横着看，每一行里的数有什么排列规律？竖着看：每一列里的数有什么排列规律？（ 2）新旧百数表进行比较：课件呈现新旧两个百数表，让学生说一说有什么不同？只要学生说出的发现是对的

6、，都应给予肯定与鼓励。3运用规律，解决问题（ 1）解决第（ 3）题。这题解决后，可再让学生仿照这个问题再提出几个问题，继续练习。（ 2）解决第（ 4）题。（ 3）解决第（ 5）（6）题：学生完成后，要引导学生完整的回答，如：第选的是第 1 行的第几个数和第 8 行的第几个数，它们的和是多少，差是多少。并提问：通过计算，你发现了什么规律？学生完成后，可模仿这两个问题继续练习。三、全课小结，质疑反思（一）全课小结：这节课我们复习了什么知识？（二）质疑反思1对于本节课复习的知识，你还有什么疑问吗？2你认为自己在哪些地方还有不足，或者你觉得哪些地方是容易出错的，需要提醒大家注意的？当然，你也可以将自己

7、成功的经验拿来与大家分享。一年级下册总复习教学设计（第2 课时）教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第94 页及相关练习。教学目标：1通过复习，让学生进一步掌握各种平面图形的基本特征，能更正解地区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。2使学生在具体的情境中，复习收集、分类整理、分析数据的方法，会把整理出的数据填在简单的统计表里，能对分类统计的结果进行简单的分析、判断。3通过复习，让学生经历总结归纳知识与分类统计的过程，体验数学知识间的内在联系，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考和解决问题的能力，进一步发展空间观念和统计意识。教学重点：通过复习，让学生对平面图形有更进一步的

8、认识；体会收集、分类整理、分析数据的方法。教学难点：图形的拼组与对分类统计的数据进行简单的分析与判断。教学准备：课件、七巧板、学具教学过程：一、情境引入，点明课题(一)情境创设 :课件呈现七巧板拼成的美丽图案。师：同学们，这些图案漂亮吗？这里面有我们学过的哪些平面图形？1学生汇报交流；2教师补充：除了这些图形，我们还学过哪些图形？（二）点明课题：师：今天，我们就继续来复习这学期已经学过的知识：平面图形和分类统计。二、师生合作，复习整理(一)复习平面图形1平面图形的特征（ 1）课件呈现多个杂乱排列的平面图形，让学生根据认识，将这些图形分分类。（ 2）组内交流：你是怎么分辨长方形的？我们学习了长方

9、形的哪些知识？再整理汇报。（ 3）指名回答：正方形有什么特征？（ 4）讨论：平行四边形与长方形、正方形有什么不同？（ 5）说一说：三角形有几条边？（ 6）说一说：圆与以上的平面图形有什么不同？2图形的拼组（1）拼一拼：用 2 个同样的三角形可以拼成什么图形？学生拼好后，注意让学生说一说：你拼出来的是什么图形？你是怎么拼成的？用 4 个正方形可以拼出什么图形？学生拼好后，注意让学生说一说：你拼出来的是什么图形？你是怎么拼成的？（ 2）设计图案：请用七巧板设计一幅的图案。汇报展示：让学生上台展示，并说一说自己的设计思路。3分一分：课件呈现P94 第 3 题的 20 个图形。（ 1）让学生分别回答是

10、什么图形？（ 2）学生回答后，教师让学生说一说：你是怎么想的？特别是在学生说出第 11、15、17 个图形是平行四边形后，教师要特别强调让学生说出：你是如何想的？（ 3）教师提问：刚才我们都弄清了每个图形分别是什么图形了，那每一类图形到底有多少个呢？我们下面就来统计一下，好吗？（二）复习分类与整理1按形状分一分课件呈现第 3 题的第二个统计表：（ 1）提问：我们想把这些图形按照形状来分分类，你有什么好方法？可能有学生提出：可以一类一类的找出来。可以按 120 号的顺序将每个图形在类型分别确定下来，再在相应的形状下面画一个符号表示个数。（ 2）学生用自己喜欢的方法，独立完成统计表。（ 3）汇报展示，核对数据。（ 4）解决问题：哪种图形最多？哪种图形最少？一共有多少个图形？2按颜色分一