人教版小学语文二年级上册《活化石》说课稿

1、人教版小学语文二年级上册活化石说课稿一、说教材活化石 是二年级上册第八组的一篇讲读课文。 本单元教材是以爱科学为专题编排的。 本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物： 有世界上最古老的树种之一的银杏树， 我 们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：知识与能力： 1、认识 11 个生字。会写 8 个字。 2、有感情地朗读课文，读出新奇、有 趣的语气。过程与方法：在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。二、

2、说教法和学法：在低年级的阅读教学中， 方法的设计是十分重要的。 根据新课标基本理念， 针对自己对 教材的理解，本课我采用以下教学方法：1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得 身临其境的感受和深切的情感体验。2、朗读感悟法。 “阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。3、体验教学法。 让学生在朗读中体会活化石的趣味性， 激发学生保护稀有动物的兴趣。三、说学法因为二年级学生好奇心强， 求知欲旺盛， 充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力， 因此，我把 “自主发现 ”法

3、、 “合作探究 ”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验成功的 平台。鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。本课的教学准备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排：2 课时。下面我重点介绍第一课时的设计思路。四、说教学过程（一）、 播放课件，激趣导入。1 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想 到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。 ）2 板书：化石。 你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注重培养学生的表 达能力， 学生用语言的形式把看到的画面表达出来。 师尊重他们的个体感受， 并鼓励指导他 们说较完

4、整准确的话，激发其说话热情。 ）3 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。（二）、初读课文，整体感知：1、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。2、出示生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字游 戏等多种形式学习生字。3、交流识字方法，用自己喜欢的方式识字。从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动， 扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。 细读感悟，读中悟趣1、学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？学生自由汇报，师相机板书：银

5、杏树、大熊猫、中华鲟。2、你最喜欢哪种活化石，把有关的段落多读几遍。3、重点指导第二段 “银杏树 “： 自由朗读，通过读书你知道了什么？学生交流。 教师相机板书：珍贵 小扇子 长得慢帮助学学生教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采用自由读，指名读，评价读，教师范读等不 同读书方式， 渗透边读边想的读书方法， 教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树， 生读好课文。（评析：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、 文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中 的趣味性， 从而读好课文。经过本环节这样多种形式的朗读， 加上教师多层面的指导，

6、就读得有声有色了。 ）3、剩下的两个自然段，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的 小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。（积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把学习的主动权还给孩子， 教师 真正成为学生学习的引导者和组织者。 在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以“读 ”为本的特点，充分尊重学生在学习过程中的独特体验。 ）6、学了这篇课文，你有什么感受？（激发学生保护稀有动物的意识）（四）、拓展延伸：请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们交流。（现代信息社会，学生会利用网络资源， 是他们今后人生中非常重要的本领。 这一环节 的设计，激励学生通过多种形式多种