人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思集一

1、人教版三年级数学下册面积和面积单位教学反思集一面积和面积单位教学反思1“教育教学此文转自是一门遗憾的艺术”，这话一点也不假。今天我上面积和面积单位一课，收获很多，遗憾 也不少。课后静下心来对课堂中的所得所失进行反思。一、成功的地方：1、让数学课堂回归生活。其实，学生对“面积”这个 词并不是一无所知的，他们从家长关于“盖房”、“装修”的谈论中，耳闻目染了“面积”“平方米”等词，然而，对他们来说，还只是停留在词的表面的感觉上，并没有和数学知 识产生联系。新课标明确指出：要充分利用学生的生活经验 和已有知识体验进行数学新知识的学习和理解。教师要联系 生活实际讲解知识，把生活经验数学化、数学问题生活化

2、。“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”，重视学生的亲身体验，从而激发学生对数学的兴趣。因此，课一开始，我引导 学生从认识“物体的表面”入手 “在我们的身边有许多 物体，每一种物体都有面，即物体的表面。”，让学生通过“找 一找” “摸一摸” “比一比” “说一说”等一系列活动，使他 们发现：物体的表面有大有小，因此得出“面积”这个重要 的概念物体表面的大小叫做它们的面积。接着，引导学生画一画自己带来的物体的面，弓I入平面图形，通过比较， 学生共同发现，这些图形都是封闭的图形，而且，封闭图形 也有大小，师生共同总结出：封闭图形的大小就是它们的面 积。最后用一句话总结出完整的“面积”的概念。一一“物

3、体的表面或封闭图形的大小叫做它们的面积”。使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲身经验的积累，从而 增强学生学好数学的信心。2、强化学习数学的亲身体验。学习的过程是一个认知 的过程，又是一个探索的过程。为了使学生体验统一面积单 位的必要性，使数学知识成为学生看得见、摸得着的现实， 真正感受到数学的真谛与价值。 我运用“开门见山”的方法， 把常用的面积单位直接告诉他们，然后问：“你们想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大吗？”将他们 带入好奇与矛盾中，让他们经历量一量、比一比、找一找、 站一站等探究活动，从而在学生头脑中清晰地建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。学生在兴奋

4、中思考、探 索，知识的学习成了他们的自我需要，学习不再枯燥无味， 而是充满了挑战和新奇。二、不足的地方：1、如何在课堂中进行有效的调控，使课堂“活而高效”, 是本节课的薄弱点。本节课中我没有组织小组讨论，而是让 学生畅所欲言，但是多数学生由于害怕而不知所措，只有个 别同学独领风骚；而我作为课堂的组织者竟然慌不择言。我 的情绪极大地影响了学生，也没有给学生一点微笑，导致学 生变得拘束起来，使课堂气氛不活跃。今后如何使自己变得 临场不慌是我的一大考验。2、为了完成教学任务，我快马加鞭往前赶，使一些活 动缺乏实效。还不得不忽视个别学生的感受，学生的任务还 没有完成，便让他们停止，回想他们那认真的劲头

5、，我的心 情确实难于平静。在今后的课堂教学中，我应该尽可能使每 个活动更充分、更有实效。不能为了完成教学任务，而失去 更多有用的课堂资源。任务不完成还有下节课，但是学生的 再生资源是今后任何一节课都无法产生的。课堂上，应该多 给学生一点表现的机会，多一点鼓励的语言，让学生有更多 探索成功的喜悦。反思了自己在课堂上的种种做法，以及成败得失，并把 自己的反思体验写下来，心里坦然了许多，每一次反思都是 一笔财富。面积和面积单位教学反思 2情境导入师：同学们，老师买新房了，想去看看新房子吗？生：想看。师：老师的房子漂不漂亮?生：漂亮！师：老师在打扫房间，尤其是在拖地时发现了许多有趣 的数学问题，你们想

6、知道吗？生：想！师：为了让同学们了解得更全面一些，请看房屋的平面 图。仔细观察，动脑思考，你能提出什么数学问题？生1 :一共有几个房间？生2:是什么形状？生3: 共有几个长方形？生4:大卧室有多大？生5:餐厅和厨房谁大？合作探究师：我们所说的大指的是什么大呢？生：面积大师：真聪明，我们所说的大就是指它的面积大。那你知 道什么是面积吗？生：师：如果感到困难，你可以举个例子来说一说啊，比如 我们在比较两个房间大小时，你比较的是这两个房间的哪一 部分呢？屋顶，四周的墙壁还是地面？生：地面！师：同学们真聪明！房间的面积就是地面的大小。师：那么课桌的面积是哪一部分。生：桌面的大小就是它的面积师：象这位同

7、学说的课桌面的大小就是课桌的面积。咱 们一起用手来摸一摸生：师：对了，全部都要模，整个面的大小才是面积，好了 咱们一点不漏地摸。摸完后你有什么感觉？生：平、滑师：好，老师现在来考考同学们，你能用手摸一摸课桌 面的周长吗？什么叫周长？生：四周的边长叫做周长师：你能用这个相框来举个例子说一下周长与面积的区 别吗？哪一部分是它的面积，哪一部分是它的周长？生：周长是四周的边长，面积是面的大小。玻璃的大小 大约就是相框的的面积，框边上的木头长度大约就是它的周 长师：说的真棒！师：下面同学们再摸一下课本封面的面积好，现在你比较一下课桌和课本谁的面积大？生：桌子的面积大师：你是怎么知道的？生：我一眼就能看出来！师：课桌和课本的面积谁大谁小很明显，我们一眼就能 看出来。那么同学们刚才提的问题餐厅和厨房谁大？你来估一 估生1 :我觉得