《将相和》教学设计之二

1、将相和教学设计第一课时一、导入新课，审清题目。1、板书课题：13将相和2、指读课题：谁来读读课题？能把它读准可不简单啊。只有三个字却浓缩了一个流传千古的动人的故事。3、齐读课题：“将”为何人？ “相”又为何人？是啊，这个故事就是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。既然要了解历史故事就要把历史故事放到历史背景中去了解，谁来把当时的历史背景讲解一下？出示“战国七强“地图。（秦国最强，赵国的东面是富强的齐国，西面是秦国，赵国处在两个强国之间。）课文中有一句话非常简练的介绍了当时的情况。指读第一自然段对啊，这是全文的铺垫，就在这种情况下，廉颇和蔺相如之间由和到不和，又由不和到和，那么这“和”又怎么

2、讲？4、看来“有和”就必有“不和”了，那么，这将和相之间曾经因为什么而不和，因为什么而和了呢？又是怎么和的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，讨论完成填空：将相“不和”的原因是，后来“和”了，“和”的原因是。（这个答案作为你初读课文的答案，在学习课文的过程中，你随时可以修正自己的答案）教师依据学生回答板书：完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 这三个小故事能不能颠倒一下顺序？（第二故事是第一个的发展，前两个故事又是第三个故事的起因，这三个小故事合起来成为一个完整的故事。我们先来推敲一下他们不和的原因，（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。）再读，要试着读出廉颇心里

3、的感受来（不服，委屈）用自己的话说一说不和的原因2、讨论“嘴”指什么？（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领）3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？（二）深入阅读，研讨材料（完璧归赵）1、自读210段 思考：一边读一边想一想蔺相如在你心目中是个什么样的人？你是从哪些语句中读出这样的感受的？边读边标划。2、学生汇报，教师点拨。A、理解第六自然段“如果就，如果一定”一反一正两个对策在没去秦国之前，蔺相如已想好，可见这人做事_。从蔺相如的这段话中你还感觉他是一个什么样的人？大胆说出自己的体会。再指读 “一定”说明什么？（自信）从“完璧归赵”中你还体会到蔺相如是个怎

4、样的人？（机智）从哪儿体会到“机智”？从哪儿体会到勇敢？指读，什么叫“理直气壮”？（要读出理直气壮）出示撞柱画面，思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？ 鼓励学生做多种设想，并且说出根据；（以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。）品味“只好”、“只得” 理解“只好”、“只得”的意思； 找到并读读“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，谈谈自己的体会。 朗读所找句子。 你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法（或秦王的无可奈何）读的很好？B、小结 在完璧归赵中，蔺相如凭

5、的是什么？（板书）若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。 齐读2-10自然段。 方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。（三）继续阅读（渑池会见），深入发现。1、自学“渑池会见”，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质，完成练习纸。研究词句 研究发现 2、学生汇报A、着重指导出示句子“蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！”蔺相如为什么要和秦王“拼了”？为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，

6、这是多大的勇气啊！谁有勇气读好这句话？能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲冲）指导学生朗读理解第11自然段的“才”秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁“才”让他决定动身去渑池？这说明了什么？（侧面反应了蔺相如做事果断）B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了？（估计：赵国胜；秦、赵打平。）把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。教师提示：秦国是一个强大的国家；秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？D、根据蔺相如在渑池会上立了功，给第二个故事改题目（板书：“渑池会见”改成“渑池立功”）（四

7、）回归开头，了解起因1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？（秦国）秦王为什么与赵国过不去呢？2、齐读第一小节。3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？（五）把握层次，分清因果蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？幻灯片出示：（1）词语搭配总因秦王骗璧故事一起因想占赵国的便宜故事二起因秦国最强大故事三起因职位比廉颇高（2）根据三个故事之间联系填空第二个故事是

8、第一个的（），前两个故事的（）又是第三个故事的（），三个故事构成了（）这一有名的历史故事。二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：1、自由读课文110自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，

9、靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。四、课时总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。第二课时教学目的： 学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。教学步骤：一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜） 秦王

10、是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。（1）蔺相

11、如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）四、布置作业：1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。将相和第二课时教学设计之二一、教材分析：课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。二、教学目标：1、能够理解文中三个故事的因果关系。2、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。3、能有感情地朗读课文重点语句。三、教具准备：“完璧归赵”