写一件体现人们相互关爱的事情

1、写一件体现人们相互关爱的事情（一）写一件体现人们相互关爱的事情，可以写谁？我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人 中有你的亲人、老师、同学，爸爸、妈妈，有默默奉献的清洁工写谁呢？请同 学们在纸上写上三个人的名字，然后再从这三个人当中选一个最关心自己的人来写。I / _.（二）相互关爱的事情是什么事情？首先要理解什么是相互关爱。就是别人爱你，你也爱别人。这一件事是两个人之 间的事情。写这样的事情，可以有一个侧重点，要么是别人关爱你，要么是你关爱 别人。（三）哪里来打开思路呢？在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长你能选择其中一个，把你们之间的事写

2、出来吗？想一想，在你生活中，你与这个人有过怎样的 交往？你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象？在这些交往的事情你们之间 的情感有怎样的联系？是互相理解， 还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀念（四）要做到选择恰当的材料，需要注意：（1）首先，选择材料一定要围绕中心。我们要写“一件体现人们相互关爱的事I I情”，既然是“相互关爱的事情”，就说明这个人和我们的关系比较密切，我们经 常可以看到他，甚至和他生活在一起。在我和他身上一定有许许多多的事发生，要 选择能有力地说明、突出、烘托文章的“相互关爱”的中心的材料。（2）其次，选择的材料要典型。也就是说，选择的材料，要最有特征，最有代 表性，最能

3、有力地表现人物的特点，最能集中地表现文章的相互关爱的中心。有位大作家曾经说过，用最有代表性的典型例子，来说明小伙伴基本的特点，给人的印 象是会清楚明白的，也是会突出的。（3）选择材料还要真实。这一条应作为写人作文选择材料的重要标准。学习写 人的记叙文就要写“真人”，这才是有利于作文水平提高的正路。相反的，“避” 开真人不写，去“编”去“造”，对于作文水平提高是很有害的。（五）哪些角度来搜索题材呢？I / _.在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那 些令你感动的故事。我们可以从时间角度去搜索题材：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、 上星期、最近我们可以从地点

4、角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外 我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学 在习作之前，我们应该留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例 如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、i b I. I贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共 I 飞口二-_'卫生（六）写作的好方法本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地 品味。我们可以从中体会到写作的好方法的。1. 通过事件刻画人物，从而表达真情。如穷人一文，这是俄国着名作家列 夫托尔斯泰写的

5、一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主 动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨 生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特 色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境 描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。2. 注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。如穷人一文，关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画 了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明， 恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而I / _.桑娜

6、则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、 同情西蒙的善良品质。例如课文中几处描写： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地 发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子一一一个还不会说话，另一个刚会爬。面 对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这 样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心 穷人的善良品质。ib I. I 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够 他受的了是他来啦？不，

7、还没来！为什么把他们抱过来啊？他会 揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面 对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么， 觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道 怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助 别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。省略号的连续运用，表明桑娜当时

8、的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不 安的心理。 桑娜沉默了。“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑I / _.娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的 丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在 与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次 是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜 的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！ ”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎

9、么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”“皱起眉” “脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说 明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔 夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出 的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更 多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。 这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着 一颗甘愿自己受苦也要帮助他人

10、的高尚的心。 但桑娜坐着一动不动。欢迎阅读“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在 激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收 到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现 能力。I / _.3. 恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。如穷人一文环境描写有力地烘 托出主人公勤劳、善良的品质。文章的开头，就具体描述了一个寒风呼啸的夜晚 而她的邻居西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺 的床上。屋里又潮湿又阴冷

11、，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描 述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。文的环境描写既有天气 描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美 好品质。4. 语言平实，感情真实。如唯一的听众一文记叙了“我”在一位音乐教授 真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上 千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对 德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林 中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美 动人；对老人语言的描写，如诗

12、一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一 位读者。5. 从儿童的视角看世界。如用心灵去倾听一文，课文采用儿童的视角观察 事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读 来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗”与第七自然段“修理这个词怎么 拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了' ” 与第五自然段“我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了” 照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这 只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照

13、应。这样写，使得全文层次分明，结 构严谨。._（七）作文的提纲'.人物关系T具体事例T结尾.这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系，然后再叙述具体事例，最后点明人物特点，揭示主题。二二人物关系：这里是文章的开头,指的是要交代清楚自己和要写的人物的关系。点 明“我”和谁。这里的谁，可以是任何人物。具体事例：1文里是文章的重点段落了、要具体地叙述了。指的是具体地叙述一件或两件事情。在叙述的过程中，要注意抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等.-.1 -方面的特点，来细致描写，要会选择生活中的富有情趣的细节来描述事例。如果叙 述一件事情，对事情的来龙去脉要交待清楚，开始怎样，后来怎样，

14、最后又怎样， 要一步一步地写具体。要注意突出所写的人物的特点，以“我”衬托所写的人物。 文中的事例应该是“我”和另一个人物同时做的，是两个人物的活动的发展变化。 在事情的发展变化的展示人物的思想品质方面的特点。特点：这里是文章的结尾，可简单地点明人物的某一特点，也可用抒情的方法， 通过赞美的口气来点明人物的特点。（八）读书破万卷，下笔如有神。读一读别人的好文章，我们可以学习别人的好 方法。读读下面的文章，想一想，你有什么收获或启发。欢迎阅读例文：送雨伞江苏王小军放学了，小军和小刚走在路上。忽然，天空乌云密布，雷声滚滚，眼看一场大雨 就要到来了。中队长小刚想起了班主任于老师还在学校批改作业，她没

15、有带伞，因为早晨上学I / _.时，天气还是晴朗的。于是小刚忙对小军说，“咱们赶快国家，拿把雨伞给于老师! 小军点点头。话刚说完，一阵雷声滚过，接着豆粒大的雨点啪啪打了下来。小军到了家，找出雨衣穿上。这时，小刚也从家里出来了，他打着一把伞，手里 还拿着一把伞，找了小军，两个人向学校走去。乌云翻滚，天空昏暗，电闪雷鸣，大雨哗哗。小刚、小军冒雨前进。风，把小刚 手中的雨伞刮得东倒西歪，大雨打湿了他的衣服。风，时而掀起了小军的雨衣，时 而又把雨水送进他的脖领，雨水顺着脊背流了下来。路上，雨水横流。小刚和小军， 头顶暴风骤雨，脚踩泥泞小路，在艰难地行进着，行进着。他俩只有一个念头：赶 快把雨伞送到于老

16、师手里他俩终于跑进了学校，又轻轻地推开办公室的门。啊，于老师还在批改作业，她 是那么专心，窗外隆隆的雷声，闪闪的电光，哗哗的大雨，她似乎都没觉察到。他 俩走进办公室的脚步声，尽管很轻很轻，她却觉察到了。于老师转过身来，当她看 到小刚和小军时，马上站起来，说：“雨这么大，你们”话没有说完，她全明 白了，因为她看到了自己的两个学生浑身湿透了，看到了小刚左手那高扬的雨伞， 看到了自己两个学生焦急而关切的目光。“快，快过来！ ”于老师来不及接过雨伞， 赶忙拿起干毛巾，给小刚、小军擦头上的雨水。于老师眼圈红了，泪水模糊了她的 眼睛。“老师，给您！ ”小刚把雨伞递给了老师。于老师接过雨伞。啊，这小小的雨

17、伞，可真重啊，可真重！ “谢谢！”于老师哽咽着，声音很低，可小刚和小军听起 来，竟是那么清晰，那么响亮。小刚和小军，默默地站在老师面前。“于老师，再见！ ”小刚拉着小军，转身出门。两个小小的身影，消失在大雨 之中。老师追到了门口，望着那哗哗的大雨I / _.隆隆隆 远处传来了雷声。这雷声从小军和小刚的心头滚过，从于老师的心头 滚过找优点谈体会：本文的小作者采用了雨景开头的方法，然后具体叙述了雨中的一件具体事例，细 致地描述了两位同学给老师送雨伞的经过，最后以雨景结尾，使文章首尾呼应，妙 不可言。例文我给妈妈剪指甲ib I. I广东杨雅捷再过几天就是“三八”妇女节了。班主任张老师号召大家回家，帮

18、妈妈干一件有 意义的事。放学后，我兴冲冲地跑回家里，心想：帮妈妈做点什么呢？扫地？家里 已经被妈妈擦洗得一尘不染。煮饭吧？妈妈早就等我吃饭了。我一边吃饭一边琢磨着，忽然，我看见妈妈的手。哦，有了！我神秘地对妈妈说： “今天我要帮你做件事！ ”“你要帮妈妈做什么？”妈妈问。“等会儿你就知道了。 我说。我赶快吃完饭，打了一盆温水，拿来香皂，神气地说：“妈妈，我要帮你剪指甲 先来洗手。”妈妈惊讶地说：“今天怎么了？太阳从西边出来了？咱们小宝贝要帮 妈妈做事了！ ”说完，妈妈乖乖地把手放在盆里。我开始洗起来。一摸妈妈的手， 我觉得好像老松树皮似的，串串疙疙瘩瘩的。我举起妈妈的手，奇怪地问：“你的 手，

19、怎么这样呢？不像我的手白白的、滑滑的。”妈妈微笑着说：“我的傻女儿， 妈妈小时候的手和你一样。现在做事多了，手自然就会变老了。”听了妈妈的 话，我懂了：“现在家里的每一件事，不都是妈妈做的吗？为了能让我读上这所市 里一流的学校，吃了多少苦啊！妈妈是纺织工人，工资不高，除了每天工作八小时I / _以外，还经常到外边做清洁钟点工。妈妈，您真辛苦啊！我一定要好好学习，不辜 负您对我的期望等水把妈妈的指甲泡软了，我便小心翼翼地剪了起来。突然， 妈妈的手颤抖了一下。我连忙一看，原来是剪到肉了。我不好意思地说：“妈妈疼 吗？ ”妈妈鼓励我：“我不疼。不用怕，慢慢来。”于是，我又鼓起勇气继续剪。 这回我更仔

20、细，看清楚了才用力。就这样，我终于帮妈妈剪完了指甲。忽然，妈妈笑了。我忽然觉得自己长大了。找优点谈体会：本文写的是给妈妈剪指甲，看似一件小事，却使“我”深受教育。 为什么呢？因为妈妈的手是辛苦的见证 “家里的每一件事”都是妈妈做的；为 了能让“我”读上好学校，“还经常到外边做清洁钟点工”。怀着不辜负妈妈希望 的决心、带着对妈妈的爱意，小作者小心翼翼地给妈妈剪起了指甲文章选材新 颖、构思巧妙，语言和细节描写真实。生动、具体、感人。可见，小作者不仅是个 有心人，而且是个懂事、上进的好孩子。例文一件毛线衣李冰“铃”一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。同学们马上回到教室，等待老师来上课。今天正好考语文。屋外刮着风，坐在教室里不免有点寒意。同学们都穿得厚厚的， 唯独我只穿一件单衣。黄老师看见了，走过来问我：“你怎么只穿一件单衣呢？” 我笑了笑，没有说话。开始考试了，同学们都埋头仔细答卷。这时，我抬起头，猛然发现黄老师站在讲 台前，把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来，又穿好外衣。她拿着毛线衣走到我跟 前，