小专题研究结题报告

1、小专题研究结题报告- 浅谈如何提高初中生理化生实验能力摘要初中理化生课的大部分知识是要求学生动手实验去发 现、理解、运用的。实验是学好理化生科的最有效的手段。 动手实验可以激发学生热爱理化生课程的兴趣，有效地帮助 学生发展智力，提高学生理化生科学素质。关键词：实验能力学习兴趣创新能力实验能力的高低、实验素质的好坏，是衡量一个学生学 习理化生水平的标准之一。初中生要想取得好成绩，必须要 提高物理、化学、生物实验的能力。在日常教学中，我一直 在探索如何提高学生物理、化学、生物实验的能力。在积极 推进和全面实施素质教育的今天，理化生科在中学教学中显 得很重要。初中理化生课的大部分知识是要求学生动手实

2、验 去发现、理解、运用的。实验是学好理化生科的最有效的手 段。动手实验可以激发学生热爱理化生课程的兴趣，有效地 帮助学生发展智力，提高学生理化生科学素质。然而，实验 不是让学生玩玩而已。那么，在初中理化生课程教学中，如 何提高学生的实验能力呢？本文尝试就如何提高初中生理化生实验能力提点滴看法，作为小专题的研究结题报告。为确保小专题研究取得成效，我们理化生教研组、备课 组发挥团队精神， 为小专题共同探讨， 多次磨课， 反复修改； 授课教师结合“校本化作业”课题研究，根据学校教学实际 情况和学生原有基础，精心设计校本讲学稿，优化课堂教学 设计。同时，推出多种课型和教学模式，包括讲学稿教学、 网络课

3、堂教学、实验课堂教学、实践课堂教学等；作业设计 中，具有关注课前预习、先学后教、随堂预设与生成、师生 互动，以及整理归纳、分层教学和分层递进等校本特色。一、明确培养初中生理化生实验能力教学目标 常听有人嘲讽，中国学生的记忆能力是世界一流的，不 管是什么考试，甚至是托福雅思等等，跟以英语为母语的国 家的人比赛考试都不会输，但说到动手能力，实践能力却长 期为人所诟病，那么如何提高我们学生的动手能力，实践能 力呢？提高动手能力是需要实验室和实习基地的，但我国有 些学校的实验室的建设相当滞后，看实验仪器的台套数就很 明显的，众所周知 , 动手能力是从小就要培养的。所谓实验 能力包括以下几个方面：操作能

4、力：熟练使用仪器、安装 实验装置、自行设计各种实验步骤；获得知识的能力：即 在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验 结果等途径获得知识的能力；整理分析能力：通过表解、 图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验 成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告；解决问题 的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。 如在生物实验教学中，应该根据学生不同的年龄特征和心理 特征，采取不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能 力。长期以来，农村中学实验教学仪器设备严重不足，科任 教师不够重视。同时，受传统考试方法的制约，对学生实验 能力很难考核，助长了学生不爱动手的习惯，生

5、物实验教学 中依然存在讲实验的现象，这忽视了学生动手能力的培养， 使学生对生物学科逐渐丧失了学习兴趣，更不用说什么创新 了。为此必须改革生物的实验教学，通过实验教学，激发学 生的学习兴趣，培养初中生实验能力，培养学生的动手能力， 使他们在快乐有趣的氛围中学习，从而提高初中学生学习理 化生学科的成绩。二、加强初中理化生实验教学中学生创新能力的培养 创新是一个民族进步的灵魂，没有创新就会失去生存的 权利。创新的关键是人才的开发，创新人才的培养要从基础 教育抓起，而中学阶段是创新教育的关键时期。基础教育中 的创新，尤其是对初中学生来说，就是利用已有的知识（基 本概念和规律），对面临的事物和问题，提出

6、自己的新观点、 新见解，提出解决问题的办法，甚至包括习题的解题法。这 种创新和科学家、发明家“从无到有”，惊天动地的那种意 义上的创新是有区别的，甚至是微不足道的，但这种创新， 哪怕是一个小小的火花， 它可以发展， 可以壮大， 可以燎原， 这种创新和实践的内在功底，必将在日后的生活和工作中显 示出巨大的作用。创新教育的任务就是运用科学的方法开发 每一位学生的创造性资源，充分展示每一位学生的聪明才智， 从而培养一大批富有开拓精神和创新能力的新型人才。许多 国家对培养学生的创新实践能力的研究已进行了几十年，取 得了一系列的研究成果，科技发达的美国有“创造基金会”为中 小学生创造力和实践能力的培养开

7、发提供援助。在日本，不 是只有少数学校开展学生创新和实践能力培养的研究，而是 步入大面积的普及阶段。二十世纪八十年代初，创新教育在 我国已引起广泛重视，并有许多教育工作者先后开展了研究， 20 年来，取得了一定的成绩。三、更新实验教学的思路是培养学生实验能力的有效途 径。例如物理就是以实验为基础的学科，具有很强的逻辑性、 精确性等特点，更是一门带有方法论的科学。物理的定义、 定理、规律、定律都是从大量的实验和实践活动中，经过判 断、分析、推理、归纳等构建而成，又是心理的自我体悟过 程。许多学生认为物理知识太难，又与日常生活没有多大联 系，所以提不起学习兴趣。因此在教学中，教师应该加强物 理课程

8、与学生生活和现实社会的联系，实现物理课程的生活 化、社会化、实用性。那么，教师可以通过物理实验来架起 物理课程与学生生活和现实社会的桥梁。那么，我们所说的 实验也就不仅仅于现行初中物理教科书所安排学生实验，演 示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也 可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中加以实验。 利用简便易行的小实验，就能在教学上起到很重要的作用。 测量、统计、比较都是生物学上最常用的研究方法，这些方 法都可以应用到实验中；用座标图形式表达结果，有利于培 养学生的信息表达和交流能力；对实验结果的分析，有利于 学生进一步理解自然选择理论，并且有利于培养学生的思维 能力；实验

9、中总有一些不能解决的问题，并不能通过实验得 到答案，尚需学生设计新的实验，这又有利于培养学生的研 究能力和创造能力。如果实验能一次成功当然很好，如果一一 次达不到预期的目的，教师则指导学生分析实验失败的原因， 改变实验方法，直到最后成功。这样一次实验的成功，其意 义不仅仅在于学生学会了做一个实验，更重要的是培养了学 生的开拓进取精神和百折不挠的品质。四、抓好实验基本操作是提高实验操作能力的基础初中学生刚接触到化学实验，对实验仪器很陌生，且带 着很大的新鲜感和好奇性，这样如不进行专项训练，学生盲 目实验易损坏仪器，触伤自己，因此要提高化学实验操作的 能力，必须抓好化学基本操作的训练， 由老师首先

10、进行演示， 学生仔细观察，然后学生动手实际操作，这样通过训练让学 生掌握基本操作的技巧、方法。为往后的实验打下良好的基 础。比如实验程序的设计、操作、记录和填写实验报告册是 提高化学实验操作能力的重要手段。 1、课前教师将实验内 容展示给学生，让学生相互讨论，确定设计实验程序，在实 验过程中必须按自己设计的程序独立进行实验，教师不断巡 视且进行纠正错误的操作，对于较突出的问题向全体学生重 点强调，力求做到全体学生操作正确， 现象清晰， 结论正确。 2、做好实验记录并从中进行分析，发现问题、解决问题， 从而提高化学实验操作能力注意实验教学的启发性。化学实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个

11、综和学习过程，因此必须通过有效的刺激，去强化实验教学 的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。化学实验对被动 接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖 性和趣味性，加上化学实验本身就具有较强的启发性，新的 现象会吸引和诱导学生进行认真观察、操作的同时，积极去 深思和回味，但学生在实验中有一大部分是验证性实验，为 了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单现 象的好奇性，因此需要教师在增强实验过程的启发方面动脑 筋。五、初中实验教学中，强调以学生为主体在实验中培养学生理论联系实际，加强合作交流的能力， 强调配合，交流讨论，并且注重学生观察能

12、力的培养。六、在进行实验前，给学生准备一些具有启发性的问题， 激发学生的兴趣。总之，在实验教学中，教师要运用好“先做后说，师生 共作”为主、多法配合的课堂教学模式。把过去是以教师为 中心的实验教学转变成了以学生为中心，把过去对知识的灌 输传授变成了学生的直接体验，从而优化了实验教学课堂结 构，创设了民主平等的课堂气氛，体现了“学生是学习的主 人，教师是学习的组织者和引导者”这种良好的课堂教学格 局。教学中教师要想方设法让学生放得开、不拘谨，使学生 大胆地说出自己对实验观察、操作的认识、体会，哪怕是错 误的，教师都不轻易地否定学生， 而是给予学生更多的鼓励， 使学生从观察、动手实验、分析实验的过程中得到成功的快 乐