神经调节的基本方式

1、“神经调节的基本方式反射”教学设计一、教材分析人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧等基础知识。在本节中有一个“膝跳反射”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。二、学情分析：学生有了神经系统结构和功能的基础，对大脑皮层高级生命活动中枢、脊髓低级生命活动中枢有了初步了解，为顺利完成实验和分析实验现象奠定了基础。三、教案设计：

2、 课题第一节    神经调节    二、神经调节的基本方式   （一）反射与反射弧 教学目标知识目标1.通过实例分析说出反射与反射弧的概念和特点。2.通过膝跳反射的实验加深对反射、反射弧概念的理解，能描述反射弧的结构。能力目标1.模仿教师的演示实验，学习膝跳反射实验的方法。2.体验科学探究活动。3.通过合作学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。情感态度目标通过对反射弧特点的认识，建立生物体结构与功能相适应的观点。重点反射与反射弧的概念和特点难点反射弧的结构教学方法实验法、讲解法

3、课型新授课教具多媒体设备教            学            过           程教学内容教 师 活 动学 生 活 动教学意图    膝跳反射的实验 

4、  指导阅读目的要求： 方法步骤：1.阅读实验步骤2.视频演示3.学生示范4.巡视辅导讨论1.膝跳反射由什么刺激引起的？2.如果被实验者非常紧张或早有心理准备，膝跳反射能出现吗？ 通过观察人体的膝跳反射，认识神经调节的基本方式。书P83页1、2、3个步骤学生自学观看实验学生观察学生实验 思考、讨论、交流明确膝跳反射的目的。 明确实验的过程。实验能力培养。   分析、表达能力培养。     反射  提问1.什么是反射？ 

5、0;2.你能列举一些反射的实例吗？判断下列属于反射的有哪些？1.草履虫游向食物多的地方。                     2.植物的根向水多的地方生长。                 3.向日葵的花盘总是向着太阳转动。 

6、       4.鸟听到枪声飞走。                                     5.含羞草小叶受到震动,小叶合拢的现象。6.眼前飞来物体,眼睑闭合。&#

7、160;                       阅读P83页人或动物通过神经系统对内外环境刺激所发生的有规律的反应，叫反射。反射是神经调节的基本方式。学生回答   学生分析、判断、交流明确反射的概念。   理解反射的概念  进一步加深对反射的理解反射弧1.概念：  2.组成

8、：  3.关系：提问1.完成反射的结构是什么？  2.反射弧的组成有哪些？  3.反射弧各部分的关系怎样？思考：.控制缩腿反射、骚扒反射的中枢在哪里？.反射弧的任何一个环节遭到破坏，反射能完成吗？ 观看膝跳反射的视频人或动物从开始接受刺激，直到发生反应的全部神经传导途径叫做反射弧。反射弧包括五个环节：感受器、传入神经纤维、神经中枢传出神经纤维、效应器。 观看脊蛙反射实验（缩腿反射、骚扒反射） 观看脊蛙反射实验 思考、回答   明确反射弧的概念。 明确反射弧的五部分组

9、成。     通过观察总结出反射弧五部分的关系写出神经传导途径1.手被钉子扎了立即缩回2.听到上课铃声学生立即走进教室思考控制以上反射完成的中枢分别在哪里？哪个反射更为复杂？观察、分析、交流。.控制缩手反射的中枢在脊髓.控制该反射的中枢在大脑皮层，此反射更复杂。      运用所学知识解释一些生活中常见的现象。为下节课学习反射类型奠定基础。  小 结感受器 传入神经传出神经神经中枢效应器反射弧刺激反应     

10、60;                      反 射巩固本节所学知识。选做实验瞳孔反射实验报告册P26页实验能力的培养。板书设计二、神经调节的基本方式（一）、反射与反射弧1.反射：人或动物通过神经系统对内外环境刺激所发生的有规律的反应。2.反射弧：（）定义：人或动物从开始接受刺激，直到发生反应的全部神经传导途径。（）组成：感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维、效应器。（）关系

11、：五环节缺一不可。 三、课后反思： 优点：（一）创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，紧扣人与环境相互关系的主题。以小游戏“听口令，做相反动作”活动进入新课。学生的求知欲望激发出来。学生做完小活动之后，给学生设立一个问题：这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢？学生回答后，教师又继续设疑：该系统是通过什么方式来调节的呢？这节课我们就来探究这方面的问题。利用计算机展示出本课的课题“神经调节的基本方式反射”，很自然的引出新课。由亲身感受实验和对事例的分析，总结出反射的概念。 师说“面对课题学生可能会产生疑问：反射！什么

12、是反射呀？先不急于知道，我们再来做一个小实验。该实验是医学上常用来了解人体神经系统对外界刺激发生反应的情况的，这就是膝跳反射”教师用计算机展示出“膝跳反射”的实验要求、步骤及注意事项，并请一位学生配合教师进行演示。由两名学生组合成一个小组去进行该实验。实验后请学生分别来谈谈感受，并继续分析生活中的一些实例。请学生两人为一个讨论小组进行分析，反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢？在教师的引导下学生尝试着自己来总结、归纳出反射的定义，最后由教师用计算机展示出反射的定义，这样使得学生对所获得的知识印象深刻。（二）融会贯通，用所学知识解释一些日常生活事例，突破重难点。本着课

13、程标准中的倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，并且能够学以致用。如果学到了一些知识，而不能将它运用到生产生活中去解决实际问题，我想这应该是教育的一个遗憾。通过学习可以逐步培养学生团结协作、整理归纳的能力。运用反射的概念来解释一些人的活动，从而说出反射是人体神经调节的基本方式，从而解决教学重点。“既然我们现在知道了反射的定义，那么谁还能举出其它反射的例子呢？并说明为什么这些事例是属于反射活动？”学生讨论并回答。这样不但是学以致用，而且还逐步培养了学生的分析能力。分析事例，找出本质上的区别，识别出哪些是简单的反射，哪些是复杂的反射，为学习反射的类型奠定基础。