新课改下的教学方法初探

1、新课改下的教学方法初探 新课改下的教学方法初探 摘要：树立新的人才观念、改革教法、帮助学生创立新的学习方式是新时期素质教育的需要，更是新课改对广阔高中教师的要求。本文就高中数学新课改中亟需解决的“观念更新、教法改革、评价方式等方面的问题，发表了见解。 关键词：理念；学习方式；评价改革 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-771124-0036 目前，高中数学新课改正在如火如荼地进行着，“自主合作探究、“数学建模等各种新的教学方式，走进了课堂；创新了教学环境，也改变着人们的观念。在新时期、新形势下高中数学教学也面临着新的挑战。 高中数学教学应如何顺应形势、进一步深化新课

2、改呢？以下是笔者根据自己的教学实践谈的几点看法。 一、创新教育理念，树立学生本位思想 新课程的精神实质概括起来就是“与时俱进、“以人为本。为了适应新形势，我们教师必须更新观念、勇于探索；必须改革传统的应试教育模式；注重培养学生的数学思维能力和运用数学的意识。 新课改要求高中数学教学应以“掌握数学知识开展数学能力提高数学素质为主线，要到达这个目标，就必须注重学生非智力因素的培养，帮助学生树立科学价值观和正确的人生观；要注重学生习惯的培养，培养良好的学习习惯是创新学生学习方式的关键；要注重能力的培养，注重根底知识和根本技能的教学，培养学生发现问题、解决问题的能力；强化思想方法培养，注重数学思想、数

3、学方法的教学。树立师生之间探究学习、合作学习的意识，培养自主创新精神。 在课堂教学中，教学设计要能够表达社会需要和创新精神。要重视运用多种形式，揭示知识发生的过程，帮助学生把握知识结构，形成知识网络。还要注重方法教学，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 二、创立新的学习方式，贯彻落实教改目标 新课标要求高中数学教学必须遵循如下原那么：1. 发扬民主教学，表达学生主体地位。2. 鼓励独立思考，开展学生的逻辑思维能力。3. 调动学习主动性，培养学生的主人翁精神。4. 鼓励运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生综合素质。 为了贯彻落实上述原那么，教师必须把握高中数学学科特点；面向全体，帮助学

4、生创立新的学习方式。 开放式教学，充分调动学生的积极性 在传统教学中，教师根本上是满堂灌，学生毫无主动性可言。这种模式是以教师为中心、方式呆板，抑制了学生思维、消泯了学生个性；使学生学生处于被动地位，并形成依赖习惯。长期训化，把原本充满生机和活力的学生，培养成了缺少创造能力和进取精神的“机器人。新的高中课程改革，强调学生是学习的主体地位，以学生为主导，让学生自己发现问题，解决问题。教师起到的是引导和帮助的作用。 我们教师也应该深入学习、研究新课标，认真贯彻国家新课改精神；创新课堂教学模式。使高中数学教学由“统一型向“多级型转变，由“单一讲授向“多样化启发转变。 创设情景，培养自主学习精神 问题

5、情境的创设包括以下几个方面： 趣味性：课堂教学中，多为学生提供一些数学故事或数学史，激发学生的数学兴趣，从而引发学习动力。 实用性：课堂教学中，教师要善于创设有社会实用价值的数学问题情境，让学生发现问题就在自己身边。 开放性：创设开放性问题，引导学生变换问题的观察角度，多方位思考问题，培养学生的发散思维能力；引导学生多问几个为什么，为什么存在这个结论？条件和结论有什么联系？怎样得到这个结论？ 冲突性：教师可根据课程特点，利用知识的新旧之间、整体与局部之间、不同特点之间的差异引发学生的认知冲突，注重“矛盾式问题情境的创设；激发学生求知的愿望，使学生的探索欲望在 “冲突平衡再冲突再平衡中，逐渐得到

6、强化。 营造民主、和谐的学习气氛 营造“民主、平等、和谐的课堂气氛，是新课改对高中数学教师的要求。为了到达此目标，教师必须尊重学生的人格；以亲和的态度调动学生的积极性，把微笑带进课堂。少一些训斥，多一些关爱；要以自己的人格魅力和不断提升的课堂艺术，点燃学生思维的火花，使学生到达愿学、爱学、乐学的境界。 探究性学习，表达学生主体地位 在传统教育中，学生过多地采用了接受式学习，听、记成为最主要的学习方法。新课标要求教师把学习的主动权交给学生，在课堂教学过程中充分利用探究式教法，鼓励学生的积极参与。让学生在自主解决问题的过程中，产生兴趣和快乐、提高品位和技能。 合作式学习，给每个学生提供开展机遇 小

7、组合作探究问题，有利于学生对知识的思考过程进行再现；也在小范围内给了所有人表现的空间，给每个学生提供了开展机遇。合作学习给学生思维的开展提供了条件，学生不仅自己能积极主动的学习，还能有效地指导他人学习，使学生可以从中更深刻地体验到学习乐趣。 三、改革评价模式，促进课改深入 苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。传统的评价方式，只是将学生的考试成绩作为终极目标，忽略了学习过程、学习态度和思想品质在人才成长中的重要作用，使学生的学习情绪智力、振奋基因受到压抑和打击。新课改要求对

8、学生的评价，不只是看考试成绩，而更加注重对学习品质、自主学习能力、思想意志等各方面的综合评价。以到达最大限度地调动学生积极性、催生情绪智力的目标。 在近几年的教学中，尝试改革评价模式，利用“综合评价法取得了较好的效果。其具体模式是：学期总成绩=学习态度+学习技能+作业情况+学段考试成绩，值比为2224。这种模式，把学习过程和学科素质那纳入了评价；比拟科学全面和客观，促进了学生学科素质的开展和综合素质的提高；鼓励了学生，也使笔者的单科教学成绩和班务综合考核成绩在12个平行班中连年名列前茅。 实践使笔者体会到：改革评价模式、建立新的评价机制，是新时期课程改革的迫切要求，也是培养高素质人才必不可少的重要环节。 新课改的实施给高中数学教学提出了新的挑战，也给我们教师提高教学技能、施展创新才华、提升素质品位提供了机遇。面对新形势的要求，我们要认真理解新课改的理念，不断提高自身素质；发扬锲而不舍的探索精神