《有关光的思考》教案教学设计(2篇)

1、教科版小学科学五年级上册教案(2篇)第1课有关光的思考(教材P24)授课时间：累计1_课时课题有美光的思考课型 新授课教学 目标科学知识目标知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。科学探究目标1 .能识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光。2 .能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛， 都 能使我们看到光源或该物体。科学态度目标1 .认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2 .在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性。教学 重难点重点：知道什么是光源，并会判断哪些物体是光源。 难点：

2、认识到没有光就看/、到物体。教学 准备为学生准备：红苹果、带小孔的黑色盒子、黑布、学生活动手册。 教师准备：教学课件、班级记录表。流程教学设计二次备课聚焦1 .提问：(教学提示：出示教材单元首页阳光照射树林的图片。)你们看到图片后想到了什么？(预设：阳光；清晨；树林；雾气； )2 .讲解：光，我们都很熟悉，我们每天都能见到各种各样的光。但是你 们了解光吗？它是怎样传播的？它在现代科技中有哪些应用？本单元 将带领大家认识奇妙的光世界！3 .布置任务：发放调查表并展示汇总结果。关于匕你知道什么？)我为逋有花才蔡花口(2)我知道光看得见但推不备 (.3)我知it我能看见培控的火 片是因为热吃妁蜡性在

3、爱关口关于光J力;还想知道什么？()我想船口北运区久天的？ (2)我想如追化行什么作用？(3)我樵年也爻和了芜,我们 的生击会婷么样？4.揭题：大家对光的了解可真不少!虽然光在我们的生活中很常见，但它也包含了很多奥秘，本节课让我们先来进一些有关光的思考。(板书：有关光的思考）【设计意图】利用调查表先梳理学生对光的已有认知，再汇总他们还 想知道的有关光的知识，进而聚焦到对光源的研究上。探索：哪些物体是光源1 .讲解：我们先来认识光源。通常我们把那些自身能发光的物体称为光 源，比如太阳，而且太阳是最重要的光源。但是我们不能直接用肉眼 直视太阳，因为它发出的光非常强烈，会对我们的眼睛造成伤害。2 .

4、布置任务：出示本课教材中的部分图片，引导学生分组讨论图片中的 物体，哪些是光源，哪些不是光源，并简单说明理由。课件出示活动帮助卡朝体 大阳,火虫酒/月亮柒晨发光里3 .展示：课件出示“哪些物体是光源”班级记录表。探索与研讨物体太阳黄火史他首的 蛹技月亮发光的荧光灯发光鱼汽车后 视镜»1架VVVXVX第2期/ VVVXVVX第3出V7VVVVX第4组VVV7VVX第5线V7X7VX第6组V7VXVX第7组VV7XVVX第！（4VVVX77X第9组VVVX7X深件出示一些物体是光（现氏肥录表）4 .提问：仔细观察班级记录表，你们有什么发现？（预设：第 3组和第4组认为月亮是光源，其他小组

5、都认为不是。）5 .交流：指导学生再次分组讨论月亮是不是光源，并说明理由。 （预设: 月亮不是光源，因为它本身不发光，而是反射了太阳的光。）判断月亮是不是光源，学生容易出错，在这个环节让小组再次讨论， 加深学生对光源的理解。6 .追问：没有点燃的蜡烛还是光源吗？请说明理由。（预设：不是光源， 因为没有点燃的蜡烛不能发光。）探索与研讨7.小结：判断一个物体是不是光源，前提是该物体要能发光，然后正 在发光且是自身发出的光，而不是反射其他物体的光，这样的物体才 是光源。如蜡烛本身不是光源，而燃着的蜡烛是光源；月亮不是光源， 因为它的光不是自身发出的，而是反射了太阳的光。研讨：如果没有光，会发生什么1

6、 .讲解：光源自身能发光，所以我们可以看见光源。而我们能看见不 发光的物体是因为光照到物体上，物体再将这些光反射到了我们的眼 睛里。2 .提问：如果没有光，会发生什么呢？我们还能看见物体吗？（预设: 如果没有光，我们将什么都看不到。）3 .布置任务：指导学生分组体验”能否看到黑暗中的红苹果”活动， 并完成活动帮助卡。理件出示潘劫一-卜;4 .研讨汇报。集体汇报常助卡主持人：请备小组代长依次X抵你们施的逸痢和邳由小翎,1 ；我们组认为最欣硼的一项是 1 ，理由是 州农广小空外人郭殳霄看到达公虹奉果 口主持人：算他小维有不同意此吗？小蛆2：我们组认为最;售礴的一项是 H ，理由是 我们附十看的叶同

7、也不感发至仆人：诗也阵为我们解舂辽中问题A个疥； 长力小源妁 Q奉力物小妁一时2遵入鞋京.春艳银*们宥月也辱物肆B . 1时才灰,们比在变，冬黑陪的式施里，£论森们泞手长叶问7耶不金事尤述A我们的怅喈，我们口第.也就不如百列迎小红军基主持人：谢谢七f'p的凝茶和大家的发言,汇报活动结束5.小结：只有在光源的光或来自物体的反射光进入眼睛后，我们才 见光源或该物体。没有光，我们将什么也看不见。台匕 目匕拓展 与小结1 .过渡：在黑暗的环境中，由于光线不足，我们会看不到或看不清黑暗 中的物体。人们为了在黑暗的环境中也能够看清物体，便发明了夜视 仪。（教学提示：出示夜视仪图片。）2

8、.讲解：夜视仪一般是安装在照相机中的一种发光仪， 它可以在“黑暗” 的环境中发出人眼看不见的光，这种光能被照相机感知并照亮物体， 夜视仪再将其转换成电子信号，我们便看到了 “黑暗”中的物体。3 .布置任务：生活中还启什么跟光相关的设计呢？请同学们课后查阅相 关资料。【设计意图】生活中跟光相关的设计有很多，如无影灯、额镜、透镜、 平向镜等。夜视仪弥补了夜间光线不足造成的视线模糊，刚好承接研 讨环节的体验活动，让学生体会到科学技术对光的广泛应用。4 .小结：自身能发光且止在发光的物体叫光源。我们想要看到物体必须 要有光，如果没有光，几乎所有的动物都无法看见物体，绿色植物也 无法进行光合作用。光对人

9、类、对所有的生命体、对世间万物都是不 可或缺的。板书 设计光14有关光的思考光源：自身发光且正在发光的物体 没有光将看不到物体光在生产生活中有广泛的应用教学反思五年级的学生在日常生活中对光源和光已经有所了解，但他们根 据自己的生活经验获得的认知可能不准确甚至是错误的，而这种已有 认认知又是很难纠正的。因此，本节课首先用阳光照射树林的情境， 通过“头脑风暴”式的讨论将学生的思维聚焦到对光源的研究上，并 了解他们对光已有的认知。再结合生活现象，通过比较/、同的发光物 体，引出光源的概念，使学生由感性认识上升到理性认识，同时培养 学生观察、思考和归纳的能力。最后通过研讨交流，拓展学生的视野， 感悟光

10、对人类、对生命、对世间万物都是不可或缺的，从而突破本课 教学重难点，圆满地完成了本课各项教学任务。课题有美光的思考单兀一单兀学科科学年级 五年级教材分析本课是五年级上册光单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的起始课。教材用一 幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字，对光进行介绍，同时提出本单元 研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？作为单兀起始课，本课有两个主要任务，一是帮助学生梳理对光的原有认知，为本单兀的学习 确定起点；二是帮助学生正确理解什么是光源。本课教材的前两页用多幅图片展示了不问的光 源以及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的思考

11、，又将问题聚焦到光源上。接卜来的研 讨环节，教材给出了逆向思维的思考方式：如果没有光，会发生什么？并给出“黑暗中观察苹 果”的体验，引发学生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜视仪下的物体，体现了 现代科学技术对光的应用。学情分析五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验，比如学生知道影子跟光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地 给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课适宜以头脑 风暴开始，帮助学生梳理已用认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点。学习目标科学概念目标通常把那

12、些自身能发光的物体称为光源。科学探究目标1 .能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。2 .能识别来自物体反射的光，如月光。3 .能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。科学态度目标1 .认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2 .在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性。重点知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。难点 认识到没有光，就不能看到物体。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦出示生活中的光观察图片，判断通过观看图片和图片展示是什么光。视频，有利于调播放视频我们

13、周围有哪些光聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？我们对光有哪些了解？光的种类很多，比如阳光、灯光、烛光等，这些 光在日常生活中发挥着/、同的作用。光的来源不相同：阳光来自太阳，灯光来自电及 电器，烛光来自蜡烛。光的明亮程度有所不同，阳光刺眼、灯光有亮有 暗、烛光相对较暗。有些物体本身不发光，依靠反射发光。如阳光下 的树木、花、草、灯光下的路面、被蜡烛照亮的 灯笼等。板书课题有关光的思考。观看视频动学生头脑里的 生活经验，对光 的研究内容进行 归类，进而聚焦 到光源的研究 上。2.科学探索探索一：认识光源观察几幅图片，说一下这些光是从哪里发出来的。教师点拨：生活中有许多物体会发光， 如太阳、通电

14、的灯泡、 燃烧的蜡烛、烟花等。由L些小动物也会发光， 如萤火虫等。除此之外，一些自然现象也会发光， 如闪电等。通常我们把这些自身能发光的物体称 为光源，太阳是重要的光源。观察图片了解光源的概念判断：哪些是光源？出示图片观看图片判断知道如何判断光源以及判断依据教师点拨：判断依据：自身能发光的物体才称为光源。发光鱼、萤火虫的光是光源。后视镜、月亮反射的是阳光，它们不是光源。探索二：光源的分类通过分类的方法一来源-(-发现发光物体 的相同点和不 同点1生艳光耳是否再生口口、7-发光原理H-修宪魏像太阳、闪电、萤火虫等这样依靠自身光的光源 称为自然光源；像灯泡、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造 光源

15、。如萤火虫、海萤、电毁等能发光的生物称为生物 光源；如太阳、蜡烛等光源称为非生物光源。依靠热能发光的光源叫作热源，如太阳、闪电、 白炽灯等；不需要热能就能发光的光源叫作冷光源，如萤火 虫、LED灯等。科学零距离要判*个物体是不是光源，就要判断它自身是 否能发光。其实月亮自身是不会发光的，我们 之所以在夜晚能看到又大又亮的月亮，是因为月 亮相比其他天体距离地球更近，太阳光照到月亮 上，通过月亮表面的反射到达人眼，使月亮看起 来好像在发光，因此月亮不是光源。3.科学研讨研讨一：如果没有光，会发生什么？A:在漆黑的夜里走路，如果没有路灯会很不方 便，因为看不清物体。B：夜晚，突然停电，人们就会什么也

16、看不到，非 常的不方便：即使适应了之后，也不能看清 体的颜色等细节特征。C：如果没有阳光，植物就不能进行光合作用，植 物不能生长，就不能给其他生物提供食物。D:动物也需要阳光，一般动物都是在有光的白天进行捕猎、寻找食物或水源的。交流探讨研讨二：黑暗中的红苹果假设你的桌前放着一个红苹果，你的朋友把门关 上，并把所有的灯都关闭，房间里完全黑暗了。 房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入这个 房间。想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗 下面三个选项供你参考A:我不能看到这个红苹果，无论我在这个房间 待了多长时间。B：当我在这个房间待了一段时间，眼睛适应了 黑暗之后，可以看到这个红苹果。C：当我在这个

17、房间待了一段时间，眼睛适应了 黑暗之后，可以看到这个红苹果的影子。黑暗中的红苹果我认为最准确的一值是：A我的理由是：眼睛通过光来看见物体，没有光， 眼睛就看不见物体了.有时候我们会遇到这样的情况，夜晚关灯后或白回答问题，并说出理由。通过研讨环节， 学生们对本节课 学习的知识进行 总结，对于实验 的内容及结论进 行回顾，并能够 用简要的语言描 述回答研讨的问 题，增强了学生 的记忆力以及表 述表达能力。人们之所以能看 到物体，是因为 有光照射到物体 上，所有没有光 就看不到物体， 更不能看到物体 的颜色。天走进较暗的屋子时，要经过一小段时间，才能 看见屋子里的东西。这是因为眼睛对暗的光线有 一个

18、适应过程。但前提是要后光，在一丝光线都没有的情况下， 眼睛是无法看到物体的。4.拓展提高1 .夜视仪在照相机中安装一种发光仪，可以在“黑暗”的 环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，并 被照相机感知，从而可以让我们看到物体。这种发光仪也叫夜视仪。其核心部分是像增强管，这是一种电子管，它的作用是把微弱的光线 转换为电子束（电子信号），加强放大后轰击荧光 粉发光，这种荧光粉是绿色的，所以显示的图像 也是绿色的。2 .红外夜视仪红外夜视仪，它是利用光电转换技术的夜视仪器。它分为主动式和被动式两种：主动式用红外探照灯（肉眼/、可见光）照射目标，接收反射的红 外辐射通过特殊装置形成图像；被动式不发射红 外线，依靠目标自身的红外辐射形成“热图像”，故又称为“热像仪”。目前市面上销售的红外夜 视仪，都是主动式的。被动式红外夜视仪一般都 不叫夜视仪，都改名为热成像仪。拓宽知识面