《盘古开天地》优质课教学设计

1、盘古开天地优质课教学设计盘古开天地 是一篇神话故事， 讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，以下是整理的内容，供您阅读, 参考。期望对您有所关心!盘古开天地优质课教学设计1一、说教材盘古开天地 是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。 这是一个神话传奇， 讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像， 用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、 高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。二、说目标我确定本课的教学目标有三点：从学问能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：1 、熟识本课的生字，理解抡斧猛劈、顶天蹬地等词语，理清课文脉络。2 、有感情地朗读课文2

2、-4 自然段，积累课文中的漂亮词句。另外， 从情感态度价值观的角度， 还鼓舞学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。依据以上目标， 结合学生已有的语言学问和学习阅历的积累， 我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。下面我就从三个留意， 介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。1 、留意朗读训练。新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此， 我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。(1) 读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字

3、。 因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。 然后我通过盘古是怎样开天地的这个问题， 对学生的读书状况进行检查和反馈， 准时把学生读错的生字订正， 集体解决难读的生字并巩固。(2) 读懂。学生在回答我盘古是怎样开天地的这个问题时，找到的句子都是在2-4 自然段出现过的，我在这个环节上引导学生明白2-4 自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。(3) 读好。在朗读抡斧猛劈、顶天蹬地等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。2 、留意个体感受。在语文课堂

4、上，确定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。 针对这篇文章， 要达让学到这样的境界， 我认为必需应当让学生上升到肯定的思想熟识。生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的、语言说出宽广的大地、茂密的花草树木等。我再鼓舞激发， 让学生把漂亮的画面转化成饱含深情的语言， 还设计了对盘古说句话这样一个环节。 这样本课的教学难点得到突破， 学生的思维得到扩展，情感实现了升华。3 、留意语言积累。本课教学中， 我比较留意学生的语言积累。 如在课文第二段中出现的意思相

5、反的词和意思相近的词， 鼓舞学生自己发觉， 带着喜悦之情来收获自己发觉的成果，培育学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式， 使学生了解祖国语言文字的隽永、 漂亮，从而更加喜爱 祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。以上是我对盘古开天地一课的粗浅熟识和设计意图，考虑的不肯定到位， 并且虽然这些意图都是我力求要体现的， 但在具体的操作过程中， 还有很多难尽人意的地方， 而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步探讨、思索、还请各位老师多提珍贵意见。盘古开天地优质课教学设计2教学目标：1 、熟识“猛、缓”等10 个生字。会写“暗、降”等14 个生字。能

6、正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13 个词语。的能力，丰富自己的语言积累。3 、体会盘古的献身精神。熟识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。教学预备：多媒体课件教学理念：教学这篇课文， 要使学生熟识神话这种文学体裁， 体会巨人盘古的献身精神， 感受我国古代人民的丰富想象力。 以生为本， 以学定教，促进了学生的主动进展。 工具性与人文性有机统一， 促进了学生的全面进展、和谐进展。教学过程：一、导入1 、 (播放音乐 )师：在人类悠远的历史长河里，流传着许很多多动人的故事， 这些故事你知道吗?精卫() 、 女娲 () 、 嫦娥 () 、 后羿 () 、八仙 () 、哪吒 () 、大禹

7、() 、愚公 () 指名回答后出示答案。师： 这些故事之间有什么共同点 ?( 都是神话故事; 都是成语 ; 都写了谁干什么。 )2 、今日我们要熟识另一位神话中的人物盘古，学习他“开天地”的故事。 ( 出示课题，齐读)(设计理念：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的漂亮，从而带着一种神奇的心境来开头今日的学习。 )二、初读课文，学习字词1 、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 （学生自读 ）2、指名竞赛读词语。3 、指名接读课文，订正读音。 （ 二三自然段重点齐读。 ）4 、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解?（ 简洁说说）课文

8、的哪句话是直接写“盘古开天地的” ，划出句子，读一读。反馈 “人类的老祖宗盘古， 用他的整个身体， 制造了漂亮的宇宙。 ”齐读5 、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗 ?（设计理念：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕 “人类的老祖宗盘古， 用他的整个身体， 制造了漂亮的宇宙”这句话来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。 ）三、学习课文第一自然段1 、学生自读课文，指名读句子。2 、 这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说， 句式： 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。3 、师：这是多么荒芜孤独的世界。齐读课文第一段。4

9、、师：巨人盘古的出现，转变了这个世界。出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。 ”5 、 盘古制造的宇宙到底是怎样漂亮的呢?我们一起来读课文的第四自然段。（ 设计理念：围绕“混沌一片” ，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分别的重要性， 从而进一步体会到盘古开拓天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。 )四、学习课文第四自然段1 、 (出示课文 )师：请同学们大声读读课文，然后同桌沟通，盘古的身体发生了哪些变化。2 、师： 盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息 ; 他发出的声音。他的双眼 ; 他的四肢 ; 他的肌肤 ; 他的血液 ; 他的汗毛

10、 ; 他的汗水。同桌对读，说说你有什么发觉。3 、沟通发觉，反馈：1 1) 他的，变成了的。 ( 举例 )2 2)句子前后有联系。3 3)总分段式。(4)并列句式。(读读，体会语调的变化。老师范读？)师：()的 () ，课文中有哪些?读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的、漂亮。4 、师：让我们再来关注一下这段中的“”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思索，写下来。5 、反馈沟通。 ( 四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化” )师：面对这样一个漂亮的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这漂

11、亮的画面（ 齐读第四自然段）（ 点拨排比段读出语调的凹凸 ?）6 、师：面对这样一个神奇漂亮的世界，我们不得不感谢： “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。 ” （齐读 ）7 、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明 ; 是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的绚烂、日出的辉煌这一切，全是因为： “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。 ” （ 齐读 ）8 、师： 这句话格外朴实，却比任何语言都更深情 ; 这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限仰慕与赞叹。 （ 师读 ）“人类的老祖宗盘古， 用他的整个身体， 制造了漂亮的宇宙。 ” （

12、 齐读 ）（ 设计理念：通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的仰慕与赞叹。 ）五、拓展介绍1 、师：同学们，今日我们学了课文，熟识了盘古。千百年来，盘古已经渐渐积淀成一种独特的文化， 在华夏热土上， 盘古文化不断繁衍，传播中外， 是中华传统文化中一颗灿烂的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。老师向大家介绍“盘古文化网” ，下节课我们要进一步感受盘古的英勇伟大， 沟通一下你了解到的更多的学问。2 、作业：积累词语。盘古开天地优质课教学设计3【教学目标】1 、理解课文内容，熟识 10 个生字，会写 14 个生字。2 、正确、流利、有感情地朗读课文

13、，体会盘古的献身精神。3 、培育学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。4 、激发学生阅读神话故事的喜欢，培育学生丰富的想象力。【设计理念】盘古开天地一文的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话， 激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，珍视学生独特的、阅感受，激发阅读喜欢。【设计特色】运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路， 引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的喜欢。【教学流程】第一教时一、沟通预习，整体感知二、初读课文，理清脉络三、学习生字，书写生字第二教时一、创设情境，激趣导入二、畅谈感受，

14、提出问题1 、观看了漂亮的宇宙，学生自由谈感受。2 、紧紧围绕课文的最终一个自然段，让学生提出问题。生成预设：估量学生会提出很多问题，如：1 、为什么说盘古是人类的老祖宗?2 、盘古为什么要制造漂亮的宇宙?3 、盘古制造的宇宙是什么样的 ?4 、盘古怎样制造漂亮的宇宙 ?三、以学定教，走进文本，解决问题据学生提出的问题，组织开展探究性学习。1 、梳理问题。2 、带着问题，自读文本。3 、实行多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的沟通。4 、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。四、顺学而导，走出文本，沟通感受五、拓展延长，激发喜欢，鼓舞探究盘古开天地优质课教学设计4

15、教学目标1.熟识“劈、浊、丈”等7 个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3. 读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中漂 亮的词句。教学重点1. 引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的喜欢，培育想象力。2. 学后能用自己的话叙述这个故事。教学难点能用自己的话叙述这个故事。第一课时教学目标1. 熟识和会写生字词。2. 有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教具预备课件教学设计一、谈话导入1 .（ 播放音乐）（ 课件出示 2）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许很多多动人的故事，这些故事你知道吗 ?（ 课

16、件出示3：古代神话故事图片 ）指名回答后出示答案。师：这些故事之间有什么共同点 ?生：都是神话故事; 都是成语 ; 都写了谁干什么。2 . 今日我们要熟识另一位神话中的人物盘古， 学习他 “开天地”的故事。 （板书： 12盘古开天地）二、初读感知1. 自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。2. 分析记忆字形。老师要鼓舞学生开动脑筋记忆出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液” （ 课件出示 4）劈：不要只读一半，不要读成“ pi” ；浊：不要只读一半，不要读成“ ch 6 n g ” ； 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“ ji &ng”；躯：“躯”和“区”是形近字，都读

17、“ qu”。3. 书写指导。出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗” （ 课件出示 5）指导书写： “缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。4. 找出多音字，组词识记。5. 指名接读课文，订正读音。 （ 二三自然段重点齐读。 ）6. 师： 同学们读了课文， 对课文的题目有了哪些理解?（ 简洁说说 ）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的” ，画出句子，读一读。反馈 “人类的老祖宗盘古， 用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 ”齐读7. 师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢 ?（ 混沌一片 ）你能找到课文中

18、的句子说一说吗 ?（很久很久以前， 天和地还没有分开，宇宙混（h立n）沌（d立n） 一片，像个大鸡蛋。）8. 说说课文写了一件什么事?（很久很久以前, 天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体制造了漂亮的世界。 ）（ 课件出示6）9. 默读课文，划分段落，同学沟通，集体订正。三、朗读提升自由练读，把自己最情愿读的部分读给大家听。四、布置作业找其他神话故事读一读。第二课时教学目标1. 有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神， 用自己的话叙述故事;2. 体会神话故事充满想象的特点。教具预备课件教学设计一、激情导入，复习生字上节课我

19、们熟识了一个传奇中的人物盘古, 初读了课文。今日 ,老师要考考大家, 咱们来听写几个词语。1. 听写词语：浑浊 劈开 肌肤 血液 茂密 祖宗（ 课件出示 8）老师集体订正。2. 谁能把课文的主要意思说一说:盘古将黑暗的天地分开, 制造了漂亮的宇宙。3. 课文哪一段告知了我们这个信息 ?（1） 先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。（2） 说说对盘古的印象。（3） 读最终一段。二、研读文本，体会伟大（ 一） 出示词语： （课件出示 9）混沌一片 黑乎乎 轻而清重而浊 缓缓上升渐渐下降1. 指名读。2. 找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?学习课文第一自然段1. 学生自读课文，指名读句子。

20、2. 这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说，句式：（ 课件出示 10）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 没有 。3. 师：这是多么荒芜孤独的世界。齐读课文第一段。4. 出示句子： （ 课件出示 11）轻而清的东西， 缓缓上升， 变成了天 ; 重而浊的东西， 渐渐下降，变成了地。引导学生用成语概括段意。 （板书：开天辟地）齐读。找出其中的反义词。（ 2） 出示词语： （课件出示 12）拿起劈顶撑1. 齐读。2. 这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。 （ 课件出示 13）引导学生在读懂第 3 自然段的基础上，也用成语概括段

21、意。 （ 板书：顶天立地）过渡：巨人的神力也是有限的，盘古最终累倒了。（ 3） 出示词语： （课件出示 14）飘动的云 隆隆的雷声 宽广的大地奔流不息的江河茂密的花草树木滋润万物的雨露1. 指名读。2. 找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的?师：盘古的身体发生了巨大的变化。 （ 课件出示 15）他呼出的气息;他发出的声音;他的双眼;他的四肢;他的肌肤;他的血液;他的汗毛;他的汗水。同桌对读，说说你有什么发觉。（ 板书：身化万物 ）3. 沟通发觉，反馈： （ 课件出示 16）（1） 他的 ，变成了 的。（ 举例 ）（2） 句子前后有联系。（3） 总分段式。（4）并列句式。（读读，体

22、会语调的变化。老师范读）4. 师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊5. 师：让我们再来关注一下这段中的“”。请你想一想，省略了什么 ?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化 ?请展开合理的想象，仔细思索，写下来。6. 反馈沟通。（ 四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化” ）师：面对这样一个漂亮的世界，你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这漂亮的画面。 （齐读第五自然段）指导朗读：排比段读出语调的凹凸。7. 师：面对这样一个神奇漂亮的世界，我们不得不感谢： “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。 ” （齐读 ）8. 师：同学们，

23、是盘古，使混沌的世界有了光明 ; 是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的绚烂、日出的辉煌这一切，全是因为： “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 ” （ 齐读 ）三、拓展延长，体会精神1. “人类的老祖宗盘古， 用他的整个身体， 制造了漂亮的宇宙。 ”这句话格外朴实，却比任何语言都更深情 ; 这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限仰慕与赞叹。 （ 师读 ） “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 ” （ 齐读 ）2. 课件出示盘古身体各部位的变化。 （ 课件出示 17）师引读。3. 指名复述这部分课文。 （ 课件引导 ）（ 课件出示

24、18）四、总结拓展，布置作业1. 师总结： 同学们， 今日我们学了课文， 熟识了盘古。 千百年来，盘古已经渐渐积淀成一种独特的文化， 在华夏热土上， 盘古文化不断繁衍，传播中外， 是中华传统文化中一颗灿烂的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。2. 布置作业： 课后查找其他的英雄神话， 沟通一下你了解到的更多的学问。板书设计：12 盘古开天地开天辟地顶天立地身化万物盘古开天地优质课教学设计5学习目标：1 、熟识10 个生字，会写 14 个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。2 、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3 、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中漂亮的词语。教学重点：1 、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的喜欢，培育想象力。2 、能用自己的话叙述这个故事。课前预备：1 、布置学生搜集民间故事。2 、制作相应的课件。课时支配： 2 课时教学流程第一课时一、导入：1 、师我们中华文化博大精深，源远流长，有很多喜闻乐见的民间故事始终广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢?下面我们来沟通一下。2 、学生汇