员工管理学前教育上岗证心理复习提纲

1、员工管理）学前教育上岗证心理复习提纲第壹章名词解释：幼儿心理学研究的对象：学前儿童学 是研究学前期 （0 岁入学期 ）儿童心理发展规律和特点的科学儿童 心理年龄特征 指于壹定社会和教育条件下，于儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的 壹般的、典型的、本质的心理特征。儿童心理发展的最佳年龄期（ 关键期 ）是指某壹特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十 分敏感，学习起来非常容易。错过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身 研究的基本方式：纵向研究 是于比较长的时间内，对壹个或几个幼儿心理发展进行有系统的定期的研究，也叫 做追踪研究横向研究 是于同壹时间内对某壹个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展

2、进行测查且加以比较观察法 是有目的的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法第二章名词解释：注意 是心理活动对壹定对象的 指向 和集中注意本身且不是壹种独立的心理过程，而是感觉、知觉、思维等心理过程的壹种 共同特征 无意注意 是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意原因： 1 刺激物本身的特点2 个体本身的状态有意注意 指有预定目的，需要壹定意志努力的注意无意注意的 特点： 鲜明、新颖、具体形象的刺激以及刺激的突然、显著的变化，以及和学前儿童兴趣和需要密 切关联的事物有意注意的 特点：通过成人的言语指令而引起的有意注意通过自己扩展了的外部言语，调节控制行为通过内部言语

3、的指令来调节和控制自己的行为选择题：儿童心理年龄特征的稳定性指儿童发展阶段的顺序，每壹阶段的变化过程和速度， 于不同时 期、不同地区的不同儿童身上 是大致相同的填空题：幼儿心理发展的动力：指外于要求所引起的 新的需要 和幼儿 原有心理水平 之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因或内 部矛盾活动的关键 ：只有那些高于幼儿原有水平， 经过教师指导和幼儿主观努力后能够达到的要求， 才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理的发展遗传 是幼儿心理发展的必要 物质前提环境 于壹定条件下对幼儿心理发展起 决定作用必须注意，年龄越小，年龄之间的心理水平差距越大简答题：教育 是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起

4、 主导作用第一， 教育是壹种 有目的、有计划、有系统 的对幼儿施加影响的过程第二， 教育能够能够根据个体差异 因材施教 第三， 幼儿进入幼儿园后，大部分时间于 集体中受 教育 客观性原则1 必须考虑到幼儿生活的客观条件2 任何结论均要以充分的事实材料为依据幼儿注意品质的发展：1 稳定性 的不断提高稳定性的 特点 ：1 ）有意注意稳定性水平较低，易受外界干扰2 ）无意注意时间比有意注意长3 ）知识充实、性格内向的人，集中时间长于知识贫乏、性格外乡的幼儿4 ）注意有性别差异，幼儿越小差异越大，如女童优于男童，但男童发展较快，随着年龄增 长，俩者逐渐壹致2 注意 广度 不断扩大3 注意 分配能力 不

5、断增强注意分配的 特点 ：由于 学前儿童知识经验不足，掌握的熟练动作少 ，注意力水平较低，于要求多种感官协同作 用或几种对象协同活动时，常常顾此失彼，但随年龄增长，熟练技巧增加，活动能力增加， 学前儿童活动注意分配的能力逐渐增加4 注意 转移 动力不断发展论述题：学前儿童和幼儿园教育活动 壹利用易于引起儿童注意的外部因素，创设好良好的教育环境壹切鲜明、具体、生动的形象和新异多变的刺激物，均能引起幼儿的注意2 教育、教学内容、方式和方法要新颖、多样、富于变化3 创设良好的教育环境，减少无关刺激的干扰，易于稳定幼儿的注意二充分运用注意的主观因素，保持幼儿注意的稳定1 帮助幼儿明确活动的目的和要求2

6、 使学前儿童处于积极的活动状态3 使学前儿童对活动结果发生兴趣三善于引导俩种注意的转换有意注意和无意注意的转换，不能单纯依赖无意注意或有意注意，因为单纯的无意注意缺乏 目的性和计划性，不能持久；有意注意需要紧张的意志努力，容易引起疲劳，因此，善于引 导转换。即以生动、形象、新颖引起无意注意，又应不断明确目的，培养儿童的有意注意 幼儿注意的培养1 培养幼儿广泛的兴趣于有兴趣的活动中，幼儿注意容易集中，而且维持的时间也长2 丰富知识经验，熟练动作和技能，有助于幼儿注意的发展知识经验直接关系到学前儿童注意范围的大小，动作技能和熟练程度关系到学前儿童的注意分配能力3 个性和注意内向、安静的学前儿童注意

7、力容易集中外向、好动的学前儿童注意力难以稳定和集中第三章感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映听觉分为：纯音听觉 / 语音听觉视觉敏度是用视觉区分对象形状和大小微小细节的能力，也称为视力 儿童视觉的敏度是随年龄的增长而发展的6 岁时达到正常成人的视力范围：给幼儿见读物，应该年龄越小，图和字越大4 岁是识字（认字 + 阅读）的最佳年龄于掌握颜色、形状的过程中，幼儿会配对指认命名填空题：3 岁儿童能正确辨别上下方位、 4 岁儿童能正确辨认前后方位、 5 岁儿童能辨别左右方位 选择题：分析器于刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化

8、的现象，叫适应 同壹分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象，叫感觉对比 人总是有选择地以少数事物作为知觉对象，把它们从背景中区分出来，对他们格外清晰，就 是知觉的选择性播放音乐给幼儿听不应过响，以免幼儿的听觉感受下降，甚至损伤听力简答题：从背景中分出知觉对象，要受主客观俩方面条件的影响壹客观方面2 对象的活动性3 刺激物本身的结构及组合形式往往是区分出知觉对象的重要条件 二主观方面 知觉的目的是否明确，态度是否认真，对知觉对象是否有兴趣，知觉者的情绪好坏等均会影 响知觉对象和背景的区分 观察是壹种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态 观察力受到系统的训练和培养，逐渐形成稳

9、定的、经常的个性品质 观察的概括性从知觉事物的表面特征向知觉事物的本质特征的发展论述题：幼儿观察力的培养：1 保护幼儿的感官幼儿感官的健康发展，是提高其观察力不可缺少的生理条件，因此，保护幼儿感官的健康， 防止发生缺陷，是非常重要的2 培养幼儿的观察兴趣，使其养成爱观察的习惯 兴趣是观察的动力，会使幼儿积极主动地去观察3 帮助幼儿确立观察的目的和任务 幼儿的观察力有目的性不强的特点，因此，成人要注意有意识地向幼儿提出观察要求4 教给幼儿有效的观察方法顺序观察法 /典型观察法 /分解观察法 / 比较观察法 /追踪观察法5 发挥语言的作用语言的参和能够使幼儿观察的效果大大的提高第四章 记忆是人脑对

10、过去经验的反映整个记忆过程：识记、保持、再认、再现 填空题：幼儿记忆于量方面的发展：记忆范围 / 记忆广度 /记忆保持时间 幼儿健忘期：成年人缺乏回忆幼年期事物的能力称为幼儿健忘期 记忆恢复：识记某种材料后经过若干时间测得的保持量，大于识记后即时测得的保持量 填空题：幼儿记忆于质方面的发展： 主要包括：记忆态度记忆防范记忆内容记忆正确性 有意识记壹般发生于学前中期，由于于这个时期言语的调节作用 幼儿较多的运用机械识记机械识记和意义识记相互渗透、相互联系记忆正确性的发展 主要指儿童再现的内容和识记对象相符合的程度，即指记忆的精确率的发展 幼儿记忆的正确性较差，容易歪曲事实和受暗示 P166简答题

11、：为什么要正确对待幼儿“说谎“的问题 由于记忆失实而出现言语描述和实际情况不符 P170 论述题：幼儿记忆力的培养？2 培养幼儿于积极的思维过程中识记材料3 让幼儿学会运用多种识记方法和策略 第五章 思维的概念是指人脑对客观显示的见解的和概括的反映，这种反映借助词而实现，且以已有 的知识为中介，通常指的是抽象逻辑思维（内于的、本质的、规律性的联系） 名词解释：直觉行动思维以直观的、行动的方式进行的思维，这种思维离不开儿童自身对物体的直接感 知，也离不开儿童自身的实际动作这种思维的发展，就主体来讲，使儿童的动作协调起来，就客体来讲，使客体之间的相互作 用逐渐协调起来幼儿园小朋友的典型思维： 具体

12、形象思维：指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进行 的，具体形象思维主要表当下幼儿期 抽象逻辑思维用概念、判断、推理等思维形式进行的思维，通过抽象逻辑思维能够认识事物 的本质特征以及事物内部的必然联系填空题： 幼儿期的思维体现了从直觉行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势 幼儿思维形式的发展：形象概括水平当儿童开始掌握语言，运用语词时，便出现了和掌握概念相联系的真正的概括 水平第二阶段：幼儿园小朋友概括水平上指出某些事物的比较突出的特征， 特别是功用上的特征，例如回答：马是拉车的幼儿判断、推理的发展： 判断的形式从直接判断为主，开始向间接判断发展 幼儿思维基本过

13、程的发展：1 幼儿分析综合的发展2 幼儿比较的发展3 幼儿分类的发展4 幼儿理解的发展比较的特点：1 比较面由窄到宽2 比较的过程从不对称到对称3 比较的条件从泛化到集中儿童分类归为 5 类：不能分类依感知特点分类依生活情景分类依功用分类依概念分类 论述：幼儿思维和幼儿园教育活动 壹向幼儿提供各种直接感知和动手操作的机会P198二注意教学的具体性、形象性 三发展幼儿的抽象逻辑思维 论述：幼儿思维力的培养？1 不断丰富幼儿的感性知识P2142 发展幼儿的语言3 教给幼儿正确的思维方法4 通过智力游戏、实验等方式，锻炼幼儿的思考力5 激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心填空题：幼儿语言发展特点：语音

14、的发展词汇的发展语法结构的发展言语表达能力的发展4 岁之上幼儿壹般能掌握本民族语言的全部语音幼儿壹般先掌握实词，再掌握虚词，实词中最先掌握名词、动词、形容词 凡是儿童能够正确理解又能正确使用的词，称为积极词汇，有时幼儿虽然说出壹些词，但且 不理解，或者虽然有些理解却不能正确使用，所有这样的词称为消极词汇语法结构的发展：句子的功能从混沌壹体到逐步分化句子的结构从简单到复杂，从不完整到逐步完整，从松散到严谨句子的类型从陈述句到非陈述句句子的长度从短到长整个幼儿期，于有明确目的的讲述中，含有 3 个词以下和 16 个词之上的句子，均很少出现 言语表达能力的发展：1 从对话言语逐渐过度到独白言语2 从

15、情景性言语过度到连贯性言语3 语言功能的发展1 ）语言交际功能的发展2 ）语言概括、调节功能的发展3 ）内部语言的发生发展 幼儿的内部语言，其特点是出声的自言自语，这是壹种介于有声的外部言语和无声的内部言 语的过渡形式。自言自语出当下 4 岁时，有俩种形式：游戏语言问题语言 论述：幼儿言语能力的培养？1 要创造条件，让幼儿有充分交往和活动的机会 P95 自己概括2 要重视对幼儿语言能力的训练3 要充分发挥成人语言的榜样作用第七章情绪人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验简答题：情绪于幼儿心理发展中的作用： （简单展开 1-2 句）壹情绪对幼儿行为的动机作用 P220 自己概括 二情绪对幼儿

16、心理活动的组织作用三情绪对幼儿性格形成的作用四情绪对幼儿生长发育的作用幼儿情绪的反展趋势和特点：1 情绪的丰富和深刻化丰富性表现为：情绪体验继续分化和引起体验的动因不断增多 情绪的深刻化表现为：情绪从指向事物的表面现象转化为指向事物内于特征2 情绪的稳定性逐渐提高 首先，表现为情绪的冲动性、易变性减少其次，表现为情绪从外露到内隐 再次，情绪稳定性提高表现为，幼儿晚期某些相对稳定性的社会性情绪的出现 进入幼儿期，引起情绪的动因逐渐过度到社会需要为主高级社会情感的发展： 幼儿于初步明辨是非的基础上，产生了爱老师、爱小朋友、爱幼儿园等道德感 理智感的发展： 1 )提出问题 2)“破坏性”行为兴趣比较

17、广泛但不稳定表现为 ?幼儿渴望认识世界，喜欢和人交往，对周围的事物和人们的各种活动表现出广泛的兴趣，如 喜欢小动物和花草树木，日亮夜黑，风雪雷电等自然现象也有兴趣，兴趣非常广泛，但往往 不稳定，朝三暮四，没有稳固的中心兴趣快乐对儿童生活的重大意义？1 快乐的笑容是最有效的社会性刺激，是人际关系的壹条纽带2 快乐和成就感直接联系3 快乐使儿童感到轻松自如，有益于身体健康4 快乐和兴趣的相互补充能支持幼儿游戏、操作、学习等各项活动，是幼儿智力活动的最佳 情绪背景引起痛苦的原因？ 分离被认为是最基本和最普遍引起痛苦的原因，幼儿于集体活动中被排斥也会体验痛苦 论述：幼儿良好情绪的培养 P243 自己概

18、括 壹合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中 二和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大 三通过文学艺术作品培养幼儿高级情感 四帮助幼儿克服不良情绪 正面：不让儿童过多积累跗面的情绪反面：适当的经历壹些挫折，能够使幼儿今后更容易面对第八章选择题：自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志 概念：气质是个人心理活动的稳定的动力特征 填空题：气质的类型：平易型行为缓慢型难对付型 怎样对待气质的问题？ 气质类型虽无好坏之分，但包括积极方面和消极方面，根据幼儿的气质类型和特点选择不同 的教育方式，提出不同的教育要求 概念：性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和 性格是具有核心意义的个性特征，它是个性的核心幼儿好奇心很强，主要表当下： 1 探索行为 2 提出问题 幼儿独立性：这个阶段的幼儿常常想到什么就要做什么，不考虑后果，也不知道失败的危险 论述：社会环境对儿童性格的形成有什么作用？ P277 自己概括1 家庭被称为 “创造人类性格的工厂” ，家庭把遗传基因传递给后代， 家庭又是儿童生活最初 的环境1 ）父母的教养方式2 ）家庭结构3 ）家庭气氛和父母榜样2 幼儿园幼儿于集体活动中所处的地位，老师、伙伴对幼儿的态度，均影响着幼儿性格的形成3 幼儿的实践活动