学困生形成的原因及对策

1、学困生形成的原因及对策当班主任多年最感头痛的就是学困生问题。转化学困生是“吃力不讨好”的工作，许 多教师的课余时间大部分都花在转化学困生上，可是效果并不明显。近两年来，为了使全体学生都有所发展，我把转化学困生工作作为班级管理工作的重 点来开展，取得了一些实效。下面就谈谈自己在转化学困生工作方面的具体做法。一、学困生形成的原因分析学困生形成的原因是极其复杂的。下面，从教师、学生、家长三方面进行分析。1. 教师方面教师的问题， 主要在于教学方法单一和教学思路的落后。 教师采用“满堂灌”的形式， 只顾自己讲授，虽然有时也穿插提问、板演，但这全给优秀生包揽了，其余学生只是作为 “陪客”，成了“被遗忘的

2、角落”。有部分学生自制能力比较差， 对教师的满堂灌听不进去， 坐不住，上课时不是思想开小差就是搞小动作， 待到做作业发现有困难时， 又不敢问老师， 只得马马虎虎乱做一通，或找别人的作业抄一抄了事。长此下去，这部分学生就成了学困 生。对于学困生，教师往往缺乏耐心，总是轻视他们，甚至训斥、辱骂他们，经常通知他 们的家长到学校里来，当面数落孩子，使家长难堪，回去后孩子又要挨家长的一顿批评。 这样，学困生丧失了自尊心和自信心，成绩就会越来越差。2. 学生方面有三种类型的学生容易成为学困生第一，智力迟钝，反应较慢的学生。这些学生教师在课堂教学中若不能很好的照顾， 及时的帮助他们，他们就会“掉队” 。第二

3、，智商不高，个性好动的学生。这部分学生注意力很难集中，上课爱做小动作。 由于上课不专心听讲，又不能认真完成作业，往往容易成为学困生。第三，个性孤僻，心理有缺失的学生。这部分学生性格胆小，不愿与别人沟通，甚至 对别人有敌视情绪，往往被同学、老师看不起、忽视，成为学困生。另外，学习基础也是一个重要原因。农村学前教育是个空白，很多学生没有受过学前 教育就直接进入一年级学习，没等他们反应过来，学习进度已经过了一大半。因此，一上 小学，各方面就有了欠缺， 又没有机会及时补上， 这样欠缺就越来越大，“旧账” 未清，“新 账”又来，学生越学越吃力，就会产生厌学思想，久而久之，成为学困生。3. 家长方面有一部

4、分学困生的形成原因同家庭环境有一定的关系。一种是家庭条件比较好的，父 母对孩子过于溺爱，娇生惯养，尽快满足孩子的物质需求，造成孩子较其他同龄人有更多 优越感，不愿吃苦，惧怕学习。另一种是家长对读书的认识不到位，对孩子的学习不够重 视，持听之任之的态度，甚至还灌输一些“读书无用论” ，常常以打工者为骄傲，重视眼前 利益，没有长远之见。这些负面因素容易导致学生成为学困生。二、怎样做好学困生的转化工作实践中我体会到， 由于小学生的可塑性大， 只要教学得法，学困生一般都是能转化的。 我的主要做法如下。1. 爱学生，使学困生树立学习的信心学困生大多缺少爱，教师要用爱和感情的泉水，拭亮孩子心里的窗户。热爱

5、学生是教 师教书育人的基础。只有热爱学生，才能感染学生，教育学生。我经常和同学们聊天，一起做游戏，和他们建立融洽的感情，采用“动之以情，晓之 以理”的方法去感染他们。学困生学习上有困难时，我也热情地帮助他们。对待学困生， 以表扬为主，因势利导，尽可能给他们展示、回答问题的机会，发现他们有点滴进步，就 在全班进行表扬；如果他们出现错误，也耐心地指导他们，帮助他们自行订正，然后给予此外，我总抓住一切机会帮助学困生树立学习的信心，使学困生获得成功的体验。如 课堂上把简单的问题留给学困生回答。通过细心讲解，帮助学困生完成作业，使他们获得 好成绩。学困生在学习上有了信心，就会产生学习的主动性和积极性。教

6、师只要使学困生真切 地感受到学校可亲、教师可爱、学习有趣，学困生的转化就不成问题了。2. 改革教学方法，为转化学困生提供平台课堂教学要求必须全面向全体学生。教师在课堂设计时就要为学困生考虑，对学困生 要做到优先提问，优先板演，优先改作业，优先辅导，在安排座位时也要让他们坐在教师 容易顾及的位置，以便随时了解和辅导他们。另外，教师要精讲多练，给学困生留有充分 动手、动脑的时间，练习作业尽量在课内完成，以便教师及时辅导。3. 发挥学生集体的作用提倡分组合作，发挥小组的作用，以一个优等生带一个学困生的方式进行合作学习。 接到学习任务后，由小组长主持，全体成员参与讨论，在讨论过程中，尤其要给学困生多 一些机会，帮助他们完成学习任务，如