学生已经积累了一些水的净化的方法

1、水的加氯消毒和蒸播执教教师：上海市浦东新区民办协和双语学校施晓玲一、背景和教学任务简介本节课为六年级第二学期科学 （牛津版）第六章“水与人类”的第四课时。在之前 的三个课时中，学生学习了水的分布情况， 自然水体中的杂质种类及部分净化水的方法一一 沉淀、过滤。在本节课上课前，学生需要复习水中所含杂质的种类，并能够清晰的认识到通过沉淀和过滤的方法可以将水中不可溶的杂质去除。而水中剩余的两大类杂质“已溶解的杂质”及“微小生物”则需要在本课时中学习相应的方法去除。作为“水的净化”这一主题的最后一个课时，结合自来水厂净化水的这一过程情境，通过生活中净化水的方法及实验室净化水的方法比较，让学生认识到生活中

2、净化水的方法多种多样，但基本原理都离不开这一单元所学习的四种净化水的基本方法： 沉淀、过滤、消毒、蒸储。通过本节课的学习， 能针对不同的水质、 不同的净化要求，并且考虑经济效益和净化效率，做到灵活运用沉淀、过滤、加氯、蒸储等 方法净化生活中的各类水，并从保护水资源的角度让学生意识到保护我们的水源，洁净的水源可以有效的降低净化成本及时间。二、教学目标1、观察加氯水前后水中微小生物的情况，认识氯水的消毒作用。2、观察蒸储水的过程，设计简单的实验体验利用蒸储法去除水中已溶解杂质的过程。3、能够区分沉淀、过滤、加氯消毒、蒸储的适用范围，设计、实施简单的污水净化的实验 方案，关注自来水的生产过程，珍惜身

3、边的水资源。三、学习重点与难点重点：初步学会加氯消毒、蒸储的实验技能，区分沉淀、过滤、加氯、蒸储的适用范围。 难点：设计简单的河水净化的实验方案。四、教学设计思路本堂课的教学设计主要分两方面来进行，一方面是学习净化水的方法中剩余的两种方法加氯消毒和蒸储，加氯消毒法可以去除细菌、病毒及一些微小的生物，但使用显微镜较 难观察到细菌病毒的变化， 因此在设计时主要用肉眼观察加氯前后水蚤的活动情况，认识到氯水可以杀死水蚤，并借助文字资料，推断出氯水具有杀死微小生物的作用， 即氯水可以杀 死水中的细菌、病毒、小生物等。蒸储法通过教师的演示实验让学生认识蒸储水的装置与方法，同时设计简单的收集水蒸气的小实验，

4、并使用不锈钢片加热收集到的小液滴，观察水分蒸发后是否残留水渍，并且与未蒸发前的水做对比，认识到通过蒸储的方法可以去除水中的已溶解的杂质。另一方面，作为本单元设计中的最后一个课时，经过前期对于“沉淀、过滤、加氯、蒸储”的分步学习，在本课时中将带领学生对这几种方法进行综合运用，思考自来水厂净化水的流程、家庭用水中净化水的方式、生活污水的处理方式等，通过真实的案例让学生认识到生活中根据不同的净化水的要求、不同的水源等要求， 考虑经济效益和净化效率，学会设计合理的净化方案。并由此让学生意识到在生活中保护水资源也是降低净化成本的一种有效方式。五、教学内容组织【活动一】活动名称：水的蒸储活动目标：通过比较

5、水蒸储前后水渍多少的变化，认识到蒸储可去除水中已溶解的杂质。学生活动教师指导要点1、认识蒸储装置：蒸储烧瓶、冷凝管（观察内外两层结构）、锥形瓶。接水及排水方式。2、学生观察蒸储的过程。3、检验：将蒸储过的水和未蒸储过的水分别,爵十两片不锈钢片上，放在酒精灯上加热，观察水分蒸发后留下的水渍的多少。4、学生实验：模拟蒸播的过程加热烧杯中过滤后的河水，使用塔竭钳夹取不锈钢片，放置于烧杯口的上方，收集水蒸气液化形成的小液滴。使用步骤3中的方法进行检验，观察水分蒸发后留下的水渍的多少。5、简单讨论海水净化的过程。1、认识蒸储装置。2、讲解蒸储的原理。3、指导检验的方法。4、指导完成学生实验， 注意实验安

6、全，提醒学生/、要用手直接接触加热过的物品。5、能说出海水可以利用蒸储的方式得到淡水。【活动二】活动名称：观察氯水的消毒作用活动目标：肉眼观察加氯水前后微小生物（主要为水蚤）的活动情况，认识到氯水的消毒作 用。学生活动教师指导要点1、肉眼观察烧杯内河水中的微小生物。2、在烧杯中加入2-3滴氯水，搅拌。3、使用显微镜观察烧杯 D的微小生物是否存 活。1、注意观察微小生物的活动情况。重点观察加氯水后是否还用自由移动的微小生物。【活动三】活动名称：水的净化在生活中的应用活动目标：通过设计简单的净水方案， 初步学会净化水的方法， 意识到保护水资源的重要性。学生活动教师指导要点1、小组讨论：为自来水厂设

7、一份经济有效 的净水方案。从经济效益、净化效率、净化目标的角度，学会设计合理的净水方案，净化后的水若保存不当仍会出现二次污染。六、学习器材和资源准备【器材】活动一：1、学生实验，2人/组，20组矮三脚架1个、石棉网1片、火柴1盒、酒精灯1个，过滤后的河水（带烧杯）、不锈钢片2片、滴管2支，堪蜗钳1把；2、教师演示实验（1套）：蒸储装置1套、过滤后的河水，酒精灯，火柴，不锈钢片 2片，堪蜗钳1把。活动二：学生实验，2人/组，20组 氯水，烧杯（装有带水蚤的河水），玻璃棒【资源】PPT,活动记录单，实验器材，报刊文本。七、教学过程教学内容学生活动教师活动意图说明导入2'观察：滤液蒸发后不锈

8、钢片 上是否会残留水渍。回答问题。演示实验：使用不 锈钢片加热前一 节课过滤后的河 水。提问：不锈钢片上 的水质来自于哪 里？属于哪一类 杂质？认识水中的已溶解杂质。一、水的净化 蒸储10'讨论去除水中已溶解杂质的 方法。（基本原理：蒸发水，收集 水蒸气）如提到收集水蒸气小液滴的 方式，邀请同学利用桌上的 实验器材搭建装置，演示。按照之前搭建的装置，完成 实验。要求：收集水蒸气，并将收 集到的液滴滴在不锈钢片 上，检验水渍。检验烧杯中的水蒸发后的水 渍。对比蒸发前后水渍的量。1、认识蒸储装置：蒸储烧瓶、 冷凝管（观察内 外两层结 构）、锥形瓶。接水及排水方 式。2、学生观察蒸储的过程。

9、3、检验：将蒸储过的水和未 蒸储过的水分别滴十两片不 锈钢片上，放在酒精灯上加 热，观察水分蒸发后留下的 水渍的多少。提问：同学们有哪 些方法可以去除 水中的已溶解杂 质？提问：加热水后， 收集到的水蒸气 中还用杂质吗？ 追问：如果你到了 荒岛上，是否可以 使用相同的方法 得到淡水？出示练习册上收 集土壤中蒸发水 的系列图。展示：实验中去除 已溶解杂质的方 法蒸储法及蒸播装置。讲解装置的构成。检验蒸储前后水 渍的差异。出示七年级科学 第十四章中的海 水淡化示意图。说 明蒸储法在生活 中的运用。提示：可以是生活中的方 法，也可以是实验室的方 法。生活中的方法：例如锅盖 上的水滴，救生船上的简 易

10、海水淡化器实验室中的方法：蒸播 方法小同，原理相同。在学生的日常生活中，更 多接触的是水蒸发后冷 凝形成液滴的情况，因此 安排了该实验进行生活 中现象的验证，加强知识 的理解。水体中后已溶解的物质， 例如重金属，有毒有害的 物质等，仍旧/、安全。蒸储的概念对学生都比 较陌生，学生只需认识利 用温度的差异可将/、同 的物质分离开来。指导学生理解水获得能 量变成气态后可与已溶 解在水中的物质分离，由 此达到净化的目的。一、水的净化力口氯消 毒法10'学生回答：提问：目前上海拥 有2400万常住人 口，需要大量的自对消毒的方法学生比较 容易联想到漂白粉，其他 的相对陌生，可由老师适加氯、紫外

11、线、臭氧等。来水，将水煮开这 种方式肯定不适 用，有同学是否知 道现代自来水厂 如何给水消毒？当做引导。活动一：观察氯水的消毒作用(1)肉眼观察烧杯中是否有 水蚤等小生物在活动。(2)在烧杯中加入 2-3滴 氯水，搅拌。(3)使用肉眼观察烧杯内 的微小生物是否存活。并完 成实验报告。活动：模拟自来水 厂给水进行消毒。指导观察加氯水 前后的微小生物 的活动变化。分享实验结果。结合阅读材料说 明氯水的作用：可 以杀死水中的微 小生物，包括肉眼 不可见的病毒细 菌等。观察加氯水前后微小生 物的活动情况，认识到氯 水的消毒作用。学生需明 确不仅可以杀死水中的 幼虫，同时可以杀死水中 的病毒和致病菌等微

12、小 生物。提示：氯水的使用要严格 按照规定，低于规定量达 不到消毒作用，局十规定 量对人体后害。结论：氯水可以起 到良好的消毒作用，小结：1、/、同的杂质使用的净化水 的方法/、同：较大的颗粒物：静置沉淀法 悬浮(较小)颗粒物：吸附 沉淀法微小生物：过滤消毒法 可溶性杂质：蒸播法知识小结。知识小结，为后面设计水 净化方法做铺垫。三、水的净化 在生活中的 应用1、为自来水厂设一份经济 后效的净水方条。在老师给出的方案中选择最 佳方案，并说明理由。自来水水净化水 的方案多样，关键 引导学生能说出 设计理由。目前自来水厂主要的净 水流程是取水口的初步 过滤，其实是沉淀和过 滤，消毒在过滤前后均 可，

13、有些自来水厂会再出 厂前再进彳L次消毒。学 生容易忽略的是取水口 的初步过滤。提示学生自来水在运输 过程中的二次污染。拓展(视课程 时间)阅读彩色纸的阅读资料。蓝 色纸请阅读“古人如何保护 饮用水卫生？" 。绿色纸请阅 读“古人如何喝上纯净 水，？ ”用简短的话描述 阅读到的内容，回 答标题中的问题。提供课后阅读资料中国 古代对饮用水的保护， 培养阅读并归纳材料的 能力，引出主题。通过资料的阅读，强调水净化的首要目标是保护 现有水源地。八、学习训练【CW】课堂活动记录单【活动一：使用 法可以去除水中已溶解的杂质】1、 观察：将过滤后的水放在不锈钢片上加热蒸发，会在不锈钢片上留下水渍，

14、这些水渍' 2、思考：如何将水和水中的已溶解杂质分离？请利用以下实验器材， 设计一个简单实验，将水和水中的已溶解杂质分离。沉淀过滤后的河水1杯，三脚架1个，石棉网1片，酒精灯1个，火柴1盒，不锈钢片2 片，堪埸钳1把，滴管。我们组的方法（你可以画下来，也可以写下来）请按老师和同学共同优化的实验方案， 进行实验。检验烧杯中的水和上的不锈钢片上收集到 得水是否含有水渍。（各取2滴即可。）注意：加热后，请不要直接用手接触烧杯，避免烫 伤。烧杯中的水蒸发后形成的水渍 （明显/不明显）；不锈钢片上收集到的水蒸发后形成的水渍 （明显/不明显）。所以，当水变成 （固态/液态/气态）后，可将水与其他物

15、质分离开来。阅读蒸储装置结构图，学习实验室中去除水中已溶解杂质的方法一一蒸储法蒸储装置示意图注意：请认真聆听老师有关蒸僧法的讲解。冷凝管为双层结构，内层为水蒸汽通过处，外层为冷水持续不断的通过，用 于冷却内层水蒸气，使之变成液态便于收集，顺管壁滴入锥形瓶内形成蒸储水。3、检验：取两片不锈钢片，各滴上 2滴蒸储前和蒸储后的水，观察水渍。蒸储 前的水水渍（明显/不明显），蒸储后的水水渍 （明显/不明显）。4、拓展思考（选做）：为何冷却水需要从下面进入，从上面流出？结论：我们可以使用 法去除水中已溶解的杂质。【活动二：氯水的消毒作用】1、用肉眼观察烧杯 A, （有/没有）水蚤在活动。2、在烧杯A中加

16、入2-3滴氯水进行消毒，用玻璃棒搅拌。3、静置3分钟后， （能/不能）观察到活动的水蚤。4、阅读材料自来水加氯消毒结论：水中的微小生物使用 法去除。【活动三：设计净化水的方案】2、某水厂要生产自来水，其水源地为青草沙水库.属一至二类水（水质标准见后面阅读材料），水质较洁净，以下是几位同学为该水厂设计的净化水的方案，选出你认为合适的方案，说明理由。方案一：沉淀一过滤一加氯消毒一蒸播方案二：过滤一沉淀一加氯消毒一蒸播方案三：沉淀一加氯消毒一过滤方案四：沉淀一过滤一加氯消毒我认为合适的方案是,理由是。阅读资料：1、我国水质等级标准的划分按照中华人民共和国地表水环境质量标准，依据地表水水城环境功能和保

17、护目标，我国水质按功能高低依次分为五类： I类：主要适用于源头水、国家自然保护区、。II类：主要适用于集中式生活饮用水地表水源地一级保护区、珍稀水生生物栖息地、鱼虾 类产卵场、仔稚幼鱼的索饵场等。III类：主要适用于集中式生活饮用水地表水源地二级保护区、鱼虾类越冬场、河游通道、 水产养殖区等渔业水城及游泳区。IV类：主要适用于一般工业用水区及人体非直接触的娱乐用水区。V类：主要适用于农业用水区及一般景观要求水域。其中，I类水质良好，地下水只需消毒处理，地表水经简易净化处理（如过滤） 、消毒后即 可供生活饮用。II类 水质受轻度污染，经常规净化处理（如明矶絮凝、沉淀、过滤、消毒等）后，可供生 活饮用。III类水质经过处理后也能供生活饮用。III类以下水质恶劣，不能作为饮用水源。2、自来水加氯消毒现在自来水消毒大都采用氯化法，公共给水氯化的主要目的就是防止水传播疾病，这种方法推广到至今有100多年历史了，具