课案（送呈稿）120801

1、 高中生命科学主体性教学系列 教学设计方案上海市曹杨二中 金茂强 第4章 生物的物质变化和能量变化 第二节 光合作用 上海市曹杨二中 金茂强一、设计思想教材的地位和作用新陈代谢是生物体生命活动中最基本的特征，是一切生命活动的基础，绿色植物的光合作用则是最重要的代谢作用之一。光合作用的教学内容是在初中已讲授有关知识的基础上，从物质转变和能量转化的角度展开的。从物质转变方面看，光合作用把无机物转变为有机物，不仅为植物自身的代谢提供了物质，也为其他生命体的生存提供了物质的基础。从能量转化方面看，光合作用把光能转化为贮藏在有机物中的化学能，为绝大多数生物提供了生存所需的能量。教学中除列举光合作用的重要

2、意义和光合作用发生的结构基础外，着重的是光合作用的过程。该部内容所涉及的范围较广，除生物学基础知识外，对物理、化学知识均有所要求。有鉴于此，光合作用的教学内容是学生运用旧知识，将各学科知识融会贯通，去了解和探索生命活动、认识和懂得物质代谢和能量代谢、生物与环境关系的极为重要的内容。学情分析在深入开展素质教育的今天，中学生命科学课堂教学中如何发挥和发展学生的主体性，帮助学生从自身生活和社会生活中学会主动地获取知识、应用知识以解决问题，已经成为现代教育理论和实践的重大课题。作为课堂教学的主体，学生对于作为地球上最重要的作用之一光合作用，具有较为浅薄的感性认识，虽知其合成有机物，释放氧气的结果，却不

3、能与地球上物质和能量基础联系起来；虽知其十分重要，却不知为何重要；虽然已有一定的物理、化学知识基础，但不能贯穿、融入到生命科学的学习过程之中。此外，由于本课学习中，有关光合作用结构与功能的联系体现比较显著，对于多学科知识的综合运用具有一定的要求，在学习活动中学生极易因遇到困难而产生畏惧、厌烦。因此，教学过程中，如何有效运用教学方法，将所学知识与周围环境、与实际生活密切联系，从而引起学生的求知欲望,实在是本课教学中需要十分关注的问题。教 法学 法认知冲突 模糊认识深入探究 揭示本质真实问 题探究认识 清晰化 自然生 活的结合知识迁 移、应用绿叶与光的 关系学生已有对光合作用认识小课题形成，进行实

4、验活动实验数据分析教材、网络化再学习习影响光合作用的因 素农业生产上的运 用讨论和交流形成认 知、感悟总 结教 法：直观教学法 主要利用多媒体现代教学手段，直观、生动地感知问 题 法 形成问题情景，引入、衔接教学环节，引起思考学 法：自学导思法 教师引导下的学生自主解读、探究、形成认知实 验 法 教师指导下的实验探究活动，真实感知。讨 论 法 与他人的互助合作，相互借鉴，形成共识 具体为：1、 指导阅读教材，学生解读教材，主动思考，形成问题。2、 在问题基础上，形成小课题，自由组合形成小组，在教师指导下，分别探究12个小课题，3、 通过一些经典实验的回顾性再实验过程，体验知识的形成，感知科学探

5、究的过程。4、 在小组总结，形成共识基础上，交流、讨论问题解决的方法、途径，学生整体得以共享。 知识目标教 学目 标 1、 了解光合作用对于人类和自然界的关系2、 了解叶绿体的结构3、 理解色素与光的关系能力目标 1、 对有用信息的甄别、获取的能力 2、 对科学小实验的设计、操作、分析和研究能力 3、 自学、信息反馈和调整的能力情感目标 1、培养学生对生命现象的关注和兴趣2、产生对生命过程中物质变化的探知欲望3、体验发现知识形成过程的乐趣和感悟大自然中物质和能量的关系4、与他人的合作、协调和团队精神教 学准 备1. 显微镜、叶横切示叶肉细胞、显微视频设备 2. 叶绿体结构图解（投影） 3. 有

6、关的实验用具（依学生课题所需准备）4学生研究课题的数据、图表等课外活动组织教学过程 （一） 设立课题和课题组讨论1该活动有益于培养学习活动的骨干，从而在研究性学习过程中发挥其领军的作用。活动1 由教师、学科课代表和若干生物学习积极分子共同研究教材，寻找资料，依据相关的教学目标和知识要求设立研究课题 研究课题 1 从光合产物看绿色植物与生命世界的关系研究课题 2 色光分离与色光波长研究课题 3 色素与光研究课题 4 不同色光对植物生长的影响讨论2 学生是学习活动的主体，在形成课题组合中，自愿、自由的选择是研究活动中调动积极性，发挥其主体性的先决条件。活动2 教师动员，学生自主选择课题，自由组合形

7、成课题组，并选出课题组长。教师依各组人数和 男女比例适当与学生协商调整。 ( 二) 实施课题方案讨论3 让学生直接参与课题研究方案的讨论和制定，是实现“做什么，怎么做”由被动向主动的关键一步。在这里，教师的指导作用是不可替代的，但决非代替学生完成。活动3、 各课题组讨论和确 立本课题的研究目标、研究方法，步骤、过程和实施的细则。教师参与讨论和对研究方案的可行性、科学性的指导。讨论4 如何让小组中的每一个成员主动地参与研究，承担一定的任务是体现研究性学习的全体性和有否成效的重要阶段。教师必须在思想和物质条件方面做必要的工作活动4、 课题小组成员分工合作进行资料收集、实验和观察、分析和整理过程。教

8、师参与准备、检查、督促、和指导。 资料1 绿色植物的氧气释放与全球生物的需氧量资料2 绿地、草、木对氧与二氧化碳的释放与吸收资料3 地球绿色植物（藻类）的碳化量与人类的需求量资料4 煤、石油的原始来源资料5 色光分离的物理学原理资料6 不同色光的波长资料7 长寿菊植物的茎、叶生长与日常管理实验1 金鱼藻植物的氧气释放与收集实验2 三棱镜光分色与摄影要求实验3 单色光透入装置的研制实验4 长寿菊在全色光和黑暗状态下的对比实验实验5 长寿菊在不同色光下的生长状态课内活动讨论5 生物体的代谢与营养，自养与绿色植物的光合作用存在着必然的联系。需要作一定的知识铺垫。活动5 教师就生物体的新 陈代谢、生物

9、的营养到绿色植物的光合作用作必要的讲述和整理。讨论6 学生课题组的研究活动是单元的，分散的，其研究结果、经验与体会、问题与不足应在更大范围内得到共享，互补和完善。活动6 学生各课题组就课 题的产生，研究过程及收获与体会进行汇报交流活动。 组间就交流中产生的问题相互质疑、解释和说明。 汇报1 学科课代表作简单介绍和交流要求 汇报2 金鱼藻氧气产生和收集的实验汇报 汇报3 光合产物对人类和自然界的意义和作用 汇报4 色光分离的原理与实验装置 汇报5 不同色光的波长资料及分析 汇报6 单色光实验的实验材料与实验装置 汇报7 全色光与全避光下长寿菊的生长状态 汇报8 单色光下长寿菊茎、叶的生长报告 汇

10、报9 色光与色素的研究报告 汇报10 色光与植物生长的实验报告讨论7 研究性学习的评价问题不但是对前期工作的肯定和反思，更是对更高层次的发展的一种激励。这一工作教师应参与，学生更应参与，从中学会如何正确地看待别人和自己。 活动7 教师就各课题组 研究活动过程和结果作综合性评价，并就出现的问题和不足提出意见和建议， 以及下一步的要求和希望。教学后记“以人为本”是多少代教育工作者的孜孜以求，在近些年愈演愈烈的“应试大战”中，教育开始迷失了其育人的真正目标。教师教学生从“听懂”到“ 会学 ”还有多长的路要走呢？本次学生主体性教学活动的实践中，使我深深地感受到：一、 必须从教学理念上深刻反醒教师的地位

11、和作用由于学生的主要任务不是接受和记住现成的知识，而是参与知识的发现过程，这就决定了教师的主要任务不再是单纯向学生传授现成的知识，而是为学生发现知识创造条件和提供帮助。籍此我认为，教师在课堂学习的过程中不再是也不应该是活动目的的确定者和活动过程的支配者。也就是说不再是传统意义上的主体，应该也可以成为学生学习活动的辅助者，组织者和共同参与者。二、 学生作为主体的极其必要性和现实问题在本次实践活动中从课题的设立到汇总交流，一方面，可以清楚地感受到学生所表现出的参与探究的积极性和主动性是如此之高，可发掘的潜力是如此之大。另一方面，在主体、独立完成设题、实验、归纳总结所需的能力之欠缺，反差之大，亦令人

12、忧虑。对细微现象的捕捉、相关信息的获取渠道、实验操作上的规范等诸个方面普遍性的不足，在一个侧面上反映了我国当代学生总体素质上的欠缺。亦使我们认识到当今深入开展“素质教育”的迫切性和艰巨程度。三、 在主体性学习中对教师素养和投入程度的高要求学生的主体性学习是对教学时空和知识条框的突破，但决非教师的一种单纯意义上的“减负”和对学生的一种自由的“放纵”。严格的说，教师必须自始至终地参与到学生的每一项活动中，把握学生在学习活动中的各种那怕是细微的进展和不足，帮助学生克服进程中的困难和障碍，方能在教育目标、目的的实现上有所进展。在这里，教师在时间和精力上的投入是无法以多少个教学课时来计算的。而在指导学生顺利渡过一个个的研究阶段中，对教师的知识面、实验的能力、对学生心理的把握等方面，则有着更高的