复习除数是一位数的除法

1、复习除数是一位数的除法教学设计 一、教学目标一、教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能整理复习除数是一位数的除法口算及笔算，进一步掌握算法，理解算理，能在具体的情境中进行除法估算，灵活选择估算策略解决问题。（二）过程与方法（二）过程与方法经历整理和复习的过程，学会一些简单的整理知识的方法，体会知识之间的联系，形成知识网络，提高计算能力，培养解决简单实际问题的能力。（三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观进一步体会数学与现实生活的密切联系，培养估算意识，形成估算习惯，增强学习数学的兴趣和自信心。二、教学重难点二、教学重难点教学重点：整理除数是一位数的除法相关知识，查漏补缺，进一步加深对所学

2、知识的理解。教学难点：体会知识之间的联系，形成知识网络，提高计算能力，培养解决简单实际问题的能力。三、教学准备三、教学准备PPT 课件等。四、教学过程四、教学过程（一）回顾知识，梳理方法（一）回顾知识，梳理方法1回顾整理，形成知识网络。今天，我们来复习“除数是一位数的除法”。关于多位数除以一位数的除法，我们学习了哪些知识？让学生回顾相关知识，用自己喜欢的方式把这些知识整理出来。教师指导，学生反馈，形成知识网络。2梳理计算方法。口算方法。出示：6002 2408 30005 462想一想：口算时应该注意什么？小结：依照算理，一般可以直接利用乘法口诀算出得数，被除数有几个 0，商的末尾就写几个 0

3、，但要注意“30005”这样的特殊情况。笔算方法。出示：笔算下面各题，想一想除数是一位数的除法应注意什么？小结：从被除数的最高位除起，每次用除数先试除被除数的最高位数，如果它比除数小，再试除前两位；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，如果不够商 1 就在那一位上商0；每求出一位商，余下的数必须比除数小。怎样确定你们刚才算的这些题是否正确呢？（验算）验算的依据是什么呢？（商除数被除数，商除数余数被除数）尝试验算下面两道题，复习除法验算的方法。估算方法。出示： 反馈：方法一：624240（个），240281，不够。方法二：281470（个），7062，不够。讨论：上面的估算，乘法和除法有什么

4、相同的地方和不同的地方？预设：相同：都是先看成与所给数接近的整百、整十的数再进行计算的。不同：除法估算时，要注意能够用乘法口诀计算。 【设计意图】本环节的设计意在把学生已学过的局部的、分散的、零碎的“除数是一位数的除法”知识纵横联系，通过学生自己回顾整理、全班交流、教师指导梳理等方式，形成知识网络，使之结构化、系统化，实现学生知识结构的重组和优化。（二）综合练习，提升能力（二）综合练习，提升能力1出示教材第 110 页活动 2。学生独立审题完成。第（1）小题要先估计再计算，除数不变，把被除数看作与它接近的整百或几百几十数来口算，从而得到结果；第（2）小题要注意比较解决问题的不同方法，可以先求出

5、半年的平均水费，再求出每个月的平均水费。 2出示教材第 114 页“思考题”。（1）仔细读题，说一说你得到了什么信息？预设：3 杯水的重量和一个空瓶的重量一共是 440 克，5 杯水和一个空瓶的重量一共是600 克。（2）引导学生画图理解题目的意思。 （3）你是怎样依据图意解决问题的？预设：3 杯水连瓶与 5 杯水连瓶相差 2 杯水，所以 2 杯水的重量600440160（克），从而可求出一杯水重 160280（克），再根据任何一个条件即可计算出空瓶重 200 克。【设计意图】通过以上两个活动，深化学生对除数是一位数的除法笔算和估算等知识的理解，积累丰富的活动经验，提高学生综合运用知识解决问题的能力，培养学生解决简单实际问题的能力。（三）布置作业（三）布置作业教材第 111 页练习二十三的第 1、3 题和第 2 题的前四道计算题。 【设计意图】通过形式多样的练习，在巩固知识的基础上，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，帮助学生发现自己存在的问题，及时查漏补缺，体会数学与现实生活的密切联系。（四）全课总结（四）全课总结通过这节课的整理和复习，