注重生物图表,决胜2015届生物高考--吴义容

1、附件2：教学论文封面（样板）2014年中山市中学生物教学评选交流论文校编号（科组长填写）： 1号 论文题目：注重生物图表，决胜2015届生物高考单 位：中山市卓雅外国语中学姓 名：吴义容毕业院校：安徽师范大学职 称：中教一级教 龄：15年手 机子邮箱：wuyirongwuyirong注重生物图表,决胜2015届高考摘要：纵观近五年广东生物高考试题，图表题所占的分值越来越大，其中学生最感头疼的是坐标图，概念图、细胞分裂图、遗传系谱图等题型。因此我们在备战2015届高考时，高三生物复习教学中摸索图表题的答题策略，重视图表题的解题方法，提高解生物图表题的准确性和有效性，是2

2、015届广东高考取得成功的关键。 关键词：生物图表题 知识网络图 专题训练为了满足高校和社会对人才选拔的标准，命题思路越来越趋向于对学生能力考查。纵观近五年广东生物高考试题，图表题所占的分值越来越大，以达到区分记忆型考生和能力型考生的目的，通过各种原创的图形、图表来考查学生的观察和理解能力、图表应用能力、图文转换能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用的能力。一、生物图表题在广东生物高考中的重要地位先来看2010-2014年广东生物高考试卷中图表题的分布和所占分值，如以下表格：试卷类型总分生物图表题题号生物图表题所占分数生物图表题所占百分比2010年广东卷1001、25、26、27、2

3、8、297474%2011年广东卷1002、6、24、26、27、28、297878%2012年广东卷1003、24、25、26、27、28、298080%2013年广东卷1004、5、6、24、26、27、28、298282%2014年广东卷1003、5、6、24、25、26、27、28、298888%广东生物高考试卷满分100分， 从2010年的74分到2014年的88分。五年中，选择题由2010年的两道题增加到2014年的五道。非选择题的四道大题总分值64分，连续五年题题配有图表，呈逐年上升的趋势。出题者有意加大对考生的图表的观察分析以及从图表中挖掘有价值信息的能力，可见图表题在广东生物

4、高考中占有重要的位置。 在高考生物考试说明中明确要求：“正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。”生物图表题可以从两个方面考查学生，第一可以考查学生对每一个章节生物原理、生理过程和生命活动规律等基础知识以及基本技能的掌握情况，第二可以考查学生各方面的能力，如辨图识表的能力、获取信息的能力、思维能力、知识迁移能力、图文转换等能力。由于高考试题要达到选拔能力型和创新人才的要求，试题信息的图表化是目前广东生物高考的显著特征。图表题所承载的题型和难度既能体现生物学科试卷的总体难度，又能达到高校选拔人才的区分度；还可以考查学生的心理素

5、质和解题的信心。由于生物图表题创设了知识的新情境，会让学生有很大的陌生感和恐惧感。因而往往会造成学生心理障碍和解题信心的不足，不少学生一见到这种题就会心慌意乱，不知所措。有的学生甚至连图表中直接给出的答案都发现不了。由此不难看出提高学生生物图表题解题能力和心理素质的重要性和艰巨性。 二、提高生物图表题的答题策略在备战2015届高考时，高三生物复习教学中摸索图表题的答题策略，重视图表题的解题方法，提高解生物图表题的准确性和有效性，是2015届广东高考取得成功的关键。生物图表题解题中最重要的教学应对策略是：一是全面夯实基础，构建知识网络图；二是鼓励暗示，增强学生的信心；三是加强图表题的专题训练；四

6、是做好错题、典型题的记录整理（一） 夯实基础，构建知识网络图高考试题虽然千变万化，但是万变不离其宗，所有的知识点都在教材上。教材上的基础知识、基本原理、基本概念是高考第一轮复习最重要的核心，所以在平时的教学活动中一定要把教材放在第一位，引导学士正确理解和把握教材上生物学概念、原理和规律的本质，突出对重点知识的理解和应用。针对一些基础知识有漏洞的学生，应按生物考试说明的要求逐一疏理知识点，把基础知识印成小册子，每天10个考点，早读时间熟记，晚读时间复习早上记的10个考点。不要相信学生已经掌握了。教师严格把关，学生逐一排查过关。在过关的基础上，引导学生尝试构建知识网络，把相关联的知识横向联系起来，

7、构建知识网络图 ，将不同章节的内容进行有机整合起来，归纳成图解，构建成图表。让学生上黑板板演未完善的图表，图解。力争让每一个学生自己心中就有很多个图和表。如：光合作用光反应和暗反应的过程、联系图解；有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系图表，探究细胞呼吸类型的实验装置图；细胞的分裂图和染色体和DNA关系的坐标图、遗传系谱图和遗传图解等。在教学中以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，对该部分知识进行整理归纳，提高知识的迁移能力和运用能力。（二）鼓励暗示，增强信心全面夯实基础知识，心中构建多个知识网络图，做到武器装备齐全，心态沉着冷静，就没有打不胜的战。不管是平时练习还是考试中，面对图表题时，要有一种心

8、理暗示：坚信每一道题目所给的图表中肯定有解决问题的关键信息，甚至有的答案可以直接识图发现，有的要通过仔细观察、辨别、分析和综合才能发现。平时要加强图表题的有效训练，通过多次有效的训练，掌握图表题的解题技巧，提高解题信心。（三）加强图表题的专题训练 从近几年全国各地高考生物图表题来看，所涉及的图表有两大类，一类是图形类：包括模式图、概念图、过程图、装置图、细胞分裂图、遗传系谱图等。另一类是数据表格类：包括坐标图、柱状图、饼状图、数据表格等。这其中学生最感头疼的是坐标图，概念图、细胞分裂图、遗传系谱图等题型。下面我们就以几道典型的高考题为例，来分析如何解答遗传系谱图、坐标图、概念图等图形题1、遗传

9、系谱图题广东生物高考连续七年都有遗传系谱图的题目，如下表：广东高考卷题号所占分数所占百分比2008年3685.3%2009年821.3%2010年281010%2011年644%2012年2566%2013年2566%2014年281616%所占分值最少是2分，最多是16分，选择题和非选择题都会涉及。生物考试说明中要求考生对遗传系谱图的理解和应用要达到综合分析水平。我们来看2014年广东卷的第28题的第一：图16是某家系甲、乙、丙三种单基因遗传病的系谱图，其基因分别用A、a，B、b和D、d表示。甲病是伴性遗传病，7不携带乙病的致病基因。在不考虑家系内发生新的基因突变的情况下，请回答下列问题：甲

10、病的遗传方式是_，乙病的遗传方式是_，丙病的遗传方式是_ ，6的基因型是_。题干中说明甲病是伴性遗传病，结合伴性遗传的特点，再仔细观察系谱图中子代和亲代之间的关系，看三口之家，以及兄弟姐妹之间的关系。观察图中每个个体患几种遗传病，这将决定对该遗传病的遗传方式的推导，以及遗传病的发病率的推算。其中14号患病女性父亲7号正常，说明不是伴X染色体隐性遗传病，所以甲病是伴X染色体显性遗传。 6号和7号不患乙病，但生出患乙病的儿子，说明乙病是隐性遗传病，又因题干中说明7号不携带乙病的致病基因，所以乙病是伴X染色体隐性遗传。 10号和11号都正常，但生了患丙病的女儿，丙病只可能是常染色体隐性遗传

11、，因为1号只患甲病，所以基因为XABY,其中XAB会传递给6号，又因为12号只患乙病，基因为XaB Y， 而13号患甲乙两种病，基因为XAbY。可推出6号为XABXab 。又因题干中并未说明，该家族是否携带丙病致病基因，所以6号基因型为DDXABXab或DdXABXab 遗传系谱题的解题步骤一般是：仔细阅读题目中的文字信息，观察图中个体性别和发病情况根据“三口之家”判别遗传病的类型（显隐性和基因位于常染色体还是性染色体上），写出指定个体的基因型（根据图中个体的表现型和遗传方式）推理、计算后代患病机率（根据已知个体的基因型，推理或计算相应个体的基因型或表现型的概率）。但是教材中相关的内容分析较少

12、，常常会有两对或多对基因独立遗传，既有常染色体遗传又有性染色体遗传。图文并茂，世代间个体关系复杂，解题时间较长，耗费一定的脑力。学生往往看到此类题目，多数会有畏惧退缩的表现，有的同学甚至主动放弃。因而提高遗传系谱图的得分率是高考复习中的一个重点和难点。2、坐标曲线图题生物坐标曲线分析题主要考查学生对生物之间如捕食关系、竞争关系；生物与环境之间如环境因素对植物光合作用、呼吸作用的影响；或者是生物生理活动中某两种物质量的变化图，如细胞分裂中染色体和DNA的关系，酶的反应速率和底物浓度的关系等的理解和掌握情况。下面来看2014年山东卷的第26题的部分问题：山东省某经济植物光合作用的研究结果如下图 （

13、1）图甲表示全光照和不同程度遮光对该植物叶片中叶绿素含量的影响。据图分析，该植物可通过_以增强对弱光的适应能力。（2）图乙表示初夏某天在遮光50%条件下，温度、光照强度、该植物净光合速率和气孔导度（气孔张开的程度）的日变化趋势。8：00到12：00光照强度增强而净光合速率降低，主要原因是_。18:00时叶肉细胞内产生ATP的细胞器有 。本题所给的文字信息不多，所以对图形的观察是解答本题的关键所在，要想答对第一题必须看清图甲的纵、横轴所表示的含义，以及柱状图的高低。以往我们会认为光照会促进叶绿素的合成，而本题由图甲可知，叶绿素含量随着遮光面积的增加而升高，因此在弱光下，植物是通过增加叶绿素含量来

14、增加对弱光的适应能力，紧扣图中所给的信息来解决问题。第二题要仔细观察四条曲线所代表的研究因素，从8：00到12：00四条曲线的变化趋势。温度和光照强度在上升，分析得出光合作用和呼吸作用都在上升，净光合速率在下降，气孔导度基本不变。并且结合所学知识明白光合速率等于呼吸速率加上净光合速率。气温升高呼吸速度增强，光照强度增加，但气孔导度相对稳定，由于受到CO2供应的限制，光合速率升高远不如呼吸速率升高的幅度大，光合速率与呼吸速率的差值减小，所以净光合速率降低。从图中不难发现18：00时光合速率=呼吸速率，既进行光合作用也进行呼吸作用，叶肉细胞中的线粒体和叶绿体都能产生ATP。所以本题的答案是：（1）

15、增加叶绿素含量（2）呼吸作用增强，光合速率与呼吸速率的差值减小； 线粒体、叶绿体坐标图型题的解题策略：一般是纵横认识坐标图：明确横坐标和纵坐标含义；分析曲线走势：明确纵轴变量怎样随横轴变量的变化而变化。明确特殊点的含义：明确曲线中起点、终点、顶点、拐点、交叉点。3、概念图题概念图是近几年兴起的新题型。概念图是一种用点、圆圈、方框代表概念。连线、交集代表概念间关系的图示法。许多生物学知识都可以通过概念图的形式再现出来。概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，这种题型既考查考生对知识的整体把握，扩大对知识的考查面，又可以考查对物质和结构之间的有机联系，是考查理解和

16、推理能力的一类好题。这类新题型在近几年的高考或模拟题中经常出现。如2014届惠州市高三第二次调研考试生物试题的第2题：最符合如图所示4种生物学名词之间关系的是（ ）A. 细菌 原核生物 伞藻 低等植物B. 基因 DNA 质粒 染色质C. 酶 蛋白质 激素 脂质D. 细胞分化 细胞历程 细胞衰老 细胞凋亡本题学科内综合性很强，涉及多个相关且易混淆的概念及生理过程的理解，考查学生对细菌、原核生物、藻类植物、低等植物、基因、DNA、质粒、染色质、酶、蛋白质、激素、脂质的理解以及对细胞生命历程的认识。学生必须辨析出图中每一个圆圈代表一个概念或生理过程，交集部分是概念间的内在联系，具体分析：所有细菌都属于原核生物，所以在内部，A错误。基因是有遗传效应的DNA片段，所以属于，B错误。绝大多数酶是蛋白质，部分激素是蛋白质，部分激素是脂质，C正确。细胞分化、衰老、凋亡都是细胞历程，D错误。本类图表题的解题策略：梳理基本概念，概念与概念之间的内在关联，加深知识之间有机联系的理解程度。（四）做好错题、典型题的记录整理学生在复习的过程中一定要学会反思、整理、归纳。有些同学反复出现同一种类型题目的出错，对于一些典型题目理解也不透彻，更不要说通过典型题去加大对知识理解和迁移应用以及举一反三的能