浅析书法教学与意志培养-教育文档资料

1、浅析书法教学与意志培养宋四大家之一的黄庭坚说过： “学书须要胸中有道义， 又有之以圣哲之学，书乃可贵”。道德败坏者字写得再好，民众也不屑一顾。宋朝的宦官蔡京书法水平不低，但他祸国殃民，为人奸诈，被世人所鄙弃，当时他书写的“元 ?党人碑”颁立天下时，石工中竟有宁死拒刻者，其书虽有传，但无人追随。青年人要记住这条古训“书以人重，人以品学重”。一、纠正坐姿时，学会认真做事如果能长期坚持正确的书法姿势， 书写认真仔细、规范整洁，能够促进学生良好品格和意志力的发展。培养学生正确的坐姿、执笔、行笔方法，激发学生学习书法的兴趣。学生书法姿势不正确，危害可不小。轻者影响书法质量，养成不良习惯；重者影响生长发育

2、，不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写， 不仅有利于书写的规范， 也有利于学生身体健康的发展。为了达到这一目的，我的具体做法是：（一）编儿歌“书法时，要做到，右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一寸，“三个一”要做到，字写工整视力好”； （二）平时学生书写时注意巡视，及时纠正姿势不端正的学生； （三）争取家长的密切配合，家长将学生书写时的正确姿势拍照放大， 贴于学生桌前， 起到警示和提醒的作用。从而使学生渐渐养成身不正不拿笔， 下笔书法即工工整整端端正正的好习惯。 旨在教育学生从一点一滴做起， 养成认认真真做事的态度。使学生懂得未来合格

3、公民要品德高尚、行为文明、言行一致、表里如一。二、观察临摹时，学习谦虚做人书法作为中华民族传统文化的精粹， 它的含义远远超出简单的文字符号和作为交流工具的范畴。 书法艺术包含着深刻的生活哲理，左右结构的字讲“相让”，字之左右，或多或少，须彼此互让，方为尽善；也讲“穿插”，穿者，穿其宽处，插者，插其虚处，须相互交流，方为融洽。大家通过每天练习楷书，可以克服易冲动、少耐心，缺乏自控力的不良习气，对年轻好胜的学生来说尤为重要。教师在书法教学过程中， 需积极引导学生学习临贴， 细心观察每一个字的间架结构， 培养学生良好书法习惯。 如让学生看笔迹，悟其运笔过程，看结构悟其组合规律。书写内容为课内外文章、

4、诗词、对联或名言、警句之类。并对学生提出明确要求：书写时学谁像谁，越像越好。而且注重比较，经常组织学生把自己写的字同帖上的字进行比较，比较字的形态，短长肥瘦，字的用笔、结构及神采等，看差在哪里，好在下次临写时进行改进。这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德，旨在要学生知道做一个怎样的人。同时，教师还应该在课堂教学中坚持做到“悟理”来使学生在学习书法的同时学习做人的道理、处世的态度。 学书中悟做人道理。在一次为学员上课时，课前三个学员争抢因毛笔而不慎将墨水弄翻，倒了一地。我见状，问：“怎么回事？”他们互相推托，其中一位六年级的学员 （平时很顽皮） 急忙说：“不是我！不是我！”而其他同学都说是他

5、造成的。我轻声地叫他拿拖把处理一下，以后小心点。哪知他却突然哭天抢地起来，说大家为什么都要冤枉他。我对他说：“如果真的不是你造成的，而且也不愿处理， 那么请你回到自己的位置上。”于是他悻悻地回到座位上， 我叫另两位学员来处理了。上课时，我很严肃地对全班同学说：“练书法， 是为了把字写得美，而我们不但要求学员字写得美， 更重要的是通过学书法，让自己的心灵也变得更美！任何人都有可能犯错误 （有时可能是不小心造成的）， 如果能勇于承担责任并且及时纠正错误，那么他仍然令我们尊敬；相反， 若是推卸责任或嫁祸他人，则是让人瞧不起的！退一步讲，这错误即使不是你造成的，而若能主动相助，你不就更令人尊敬了吗？书

6、法讲究避让、穿插、呼应等，追求和谐美，我们做人不更应如此吗？”人们常说“字如其人， 字品如人品”。 一个人只有品行高尚，胸襟宽阔， 才能在学书当中领悟书法的一个人只有品行高尚， 胸襟宽阔， 才能在学书当中领悟书法的宽广豪放之气势，柔美秀丽之风韵，放眼古今， 又有哪个书法大家不是书艺精湛而且人品高洁呢？在他们的身上无不体现着中华民族的传统美德。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度， 郑板桥体察民情等。 这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。 可见书法和做人的关系是密不可分的。三、刻苦练习中，养成坚强意志事实证明，书法既能陶冶情操又能修养品德，从古到今，

7、很多人把都它视为特殊的工具，运用它培养自制能力，锻炼自身意志。因为要想写好字必须心静气和，端正姿势，持之以恒。目前多数学生最缺少的韧劲与耐力，恰好可通过一笔一画的书写练习来获得，纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病，从而养成锲而不舍，精力专注，耐心细致，不怕困难的好习惯，养成良好的品行，这正是我们追求的“一笔一画学书法，一生一世做真人”。我在课堂中经常讲述一些古今名人名家的生平事迹或趣闻轶事，讲述他们刻苦练习书法的故事来激励感染学生。例如：王羲之用心十五年攻“永”字、 王献之练字用尽八缸水、 张芝临池学书“池水尽墨”、怀素遍种芭蕉以习书、智永习字十年深居、米芾一日不写便觉手生、 张旭习书如痴如狂一个个生动的故事感动着学生的心灵，