吹吹敲敲打打做做

1、吹吹 敲敲 打打 做做小学音乐器乐合作教学案例及反思一、案例背景: 国际21世纪教育委员会曾指出:“学会共处是新世纪教育的四大支柱之一。”而这个共处即指人的“合作水平”，它是21世纪人类生存和发展的必备因素。音乐新课标的实施，使广大教师都想构建一种与“新课标”最为合拍的课堂教学组织形式。小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，正越来越广泛地使用与学生为主体的音乐课堂教学之中。这种学习方式通过组内学习，主体之间相互合作，共同探讨与实践的形式，不但能使学生充分感受和体验音乐，创编和表现音乐，而且通过合作，形成小组间相互竞争的格局，加强了学生“利益共同体”的集体荣誉感，激发了学生主动参与

2、学习，乐于探究的兴趣，使师生共同自由徜徉在音乐的海洋里。如何有效地把培养学生的合作意识付诸与教学实践中。我在自己的音乐课堂中实行了摸索和实践，得到了一点反思。二、实况表述: 看了看自己手中的教材，六年级的教材就那么几首歌都快被我教完了，这批孩子的心思我是摸透了。再过两个多月就毕业了，到了初中学习任务一重，这音乐课是真的成了可有可无的课了。想想在一起几年了，我的音乐课总得在他们的记忆中留下点什么。我看了看教材末页的几首器乐合作谱，计上心头。对，这个月就把它定做器乐合作月。 我叮叮当当地捧着一箱子打击乐器进了音乐教室。孩子们伸长了脖子对我探头探脑，“老师，你今天又有什么新花样啊？”我笑了笑:“这个

3、月咱们的音乐课主题是器乐合作，这电视里不是有女子十二乐坊什么的吗？我们也搞一个，我们全班有42个人，就叫四十二乐坊吧。”我的话刚落，全班一阵欢笑，“老师，真逗，取这么个名字。”“想不想来合作一下。”“想”我知道，我的情感渲染已起到了作用。随后，我让全班同学按照自己的座位就近组成小组。（让他们按照自己的座位组成小组而不是让他们自行组成，正是由于培养他们适合跟各种性情的人合作的水平和意识，否则六年级的学生肯定在班上有自己的小团体，而成绩好的同学也肯定不喜欢和差的同学合作，怕拖小组的后腿。这个点教师在合作的时候是都要要注意到的问题。）我先让学生根据自己的分工实行识谱训练，于是，教室里传出各种各样的声

4、音。有口琴的，有碰铃的，有响板的，有小堂鼓的。20分钟以后，我分别根据乐器的不同分工对各个乐器组实行了检查，对他们的演奏实行了肯定，同时也提出了演奏得不足的地方。然后根据从大到小的原则，让学生实行了演奏，先是全班，然后是四个大组，最后是五人一组的小组。（由于小孩子胆小，而人越少对各个演奏者的要求就越高。）于是，动听的瑶族舞曲就在孩子们的表现中在整个音乐教室里回荡。一次演奏完，我从孩子们快乐的眼神中看出了他们的喜欢和兴奋。我乘机趁热打铁:“同学们，今天你们演奏得都非常动听，但是有很大的因素是由于我借给你们这些打击乐使，可如果我下节课不借你们了呢？就剩你们手上那几支口琴，你们还能演奏出动听的器乐合

5、作曲吗？”“哦，老师好小气哦。”“我是很小气，我不借，你们就不能自己做吗？”“自己做？怎么做啊？”好，等的就是你们这句话，于是我把他们手中的各个打击乐器的发声原理一一实行了讲解，然后布置了一星期后展示乐器的的作业。看，几个沉不住气已经在咬耳朵了商量怎么做了。2、第二课时自己动手 别样风情 走进教室的门口，我已经听到了一些丁丁冬冬的声音，好家伙，孩子们做得还真不错，每个小组都有作品表现，有拿易拉罐做沙锤的，有拿啤酒瓶盖做串铃的，有拿一串调羹做碰铃的，有拿竹板做响板的。真是想象力丰富，无奇不有。这个堂课中，学生们很快乐，我也很快乐。3、第三课时再接再厉 深层探索 “同学们，我们前几节课演奏的都是作

6、曲家给我们配好的乐谱，那我们能不能根据自己的打击乐的发声特点自己给一首曲子配上伴奏演奏一下呢？”“行，我们行”。第一次看他们配的乐谱，真是错误百出，许多乐理知识性错误都出现了，借这个机会我又给学生复习了一些乐理知识，并用简单的话对配伴奏这个音乐技能实行了辅导，学生们兴趣很浓，看着自己配的乐谱被同学们演奏出来，他们别提有多高兴。这个次活动在学生中都留下了深刻的印象。反思: 经过这个个月的音乐实践工作，我收获到了许多，对器乐合作教学这种学习方式也有了自己的理解和理解，现反思如下: 器乐教学虽不能把工夫完全下在学习器乐的演奏技术上，但通过让学生倾听准确的良好的音响，让学生理解到技术合作的重要性这是很

7、有必要的。美国教育家萨蒂斯科尔蔓认为没有比合奏这种活动更能发展和培养孩子的公民与社会相适合协调的意识了，这也是教育的真正目的之一。在这种共同活动中，每个人都能感到集体的力量和创造的乐趣。既服从集体，不能以自我为中心，又必须准确的表达个性。刚开始学生们都不习惯当自己演奏是还有别人奏出不同的旋律和节奏，只有经过了实践和锻炼，每一个学生的合作意识和协调意识才能得到加强，才能自然而然地学会和他人合作。而从本质上讲，器乐教学是一种情感教育，可以提高学生的审美修养。情感合作的成功体验有助于学生健康个性心理品质的形成，并提升了学生对器乐合奏的无尽的兴趣。在实际的合作教学中，如果合奏者中的大多数学生都精神饱满地投入演奏，那么整个群体就会产生生机勃勃的精神面貌。在创造这块领域中也要鼓励学生大胆合作，学生们积极主动的参与小组的创造和创编活动，彼此之间相互配合，充分发挥了自己的聪明才智，得出了多种方案。通过一些小组上台表演及学生之间互相打分进行评价等一系列活动既能达到教学目标，课堂气氛活跃，而且重点是培养了学生的合作意识。我认为在器乐教学中运用