初中物理教学中STSE教育的两个方向

1、初中物理教学中初中物理教学中 stsestse 教育的两个方向教育的两个方向【摘要】目前学术界对 stse 教育的界定不同，使 stse 教育有了不同的涵义，代表了两个不同的方向。对 stse 有人解释为“科学技术社会环境”，也有人解释为“科学技术社会情感”。笔者认为在初中物理教学中开展 stse 教育，应该两个方向并行并重，不能有失偏颇而侧重某一个方向。【关键词】stse 教育两个方向初中物理教学【中图分类号】g633.7 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）10-0057-02在科学技术日新月异的今天，社会问题、环境问题等日益突出，很多教育同仁都提倡在基础教育阶段开

2、展 stse 教育，与科学、技术密切相关的初中物理教育就成为其首选载体。初中物理是学生正确认识科学、技术的第一课堂，也是学习科学、技术的最初一步，如何在初中物理教学中有效开展 stse 教育呢？笔者在查阅文献时发现，学者们对 stse 教育的界定并不统一，基础教育工作者对 stse 教育的看法也各不相同。那么，怎样在初中物理教学中开展 stse 教育，开展那一个方向的 stse 教育就成为每一位初中物理教师值得深思的问题。本文中笔者从 stse 教育的由来、涵义、及其与初中物理教育的结合等方面来阐述一下自己的观点和看法。一、stse 教育的由来stse 教育来源于上个世纪二三十年代在西方国家兴

3、起的 sts 思想和继而在教育领域开展的 sts 教育，stse 教育是 sts 教育的延伸和发展。sts 是科学（science）、技术（technology）和社会（society）的英文缩写。科学、技术和社会即 sts 思想最早兴起于上个世纪二三十年代，六十年代后受到西方国家的重视。由于二战后，伴随着科学技术迅猛发展，人们物质生活水平的极大提高，一些全球问题，诸如能源短缺、人口增长、战争技术、核能源应用等问题也日益突出。在解决这些新问题的思考中，人们意识到科学技术并非只带来益处还会带来祸害。由此人们开始思考科学技术的两面性，思考人与自然的关系，提出研究科学技术与社会的关系，也即 sts。

4、随着 sts 思想的发展，教育领域也逐步认识到在教育领域开展 sts 教育的必要，因此 sts教育也就应运而生了。sts 教育没有明确的界定，确切的内涵和外延。虽然，对 sts 教育下一个明确、清晰的定义较为困难，但仍然有许多科学教育工作者为了表达自己的 sts 教育理念，对 sts 教育作了界定。我国学者赵学漱认为“sts 教育是一项综合性教育，基本精神在于把科学教育和当前社会发展、社会生产、社会生活等紧密结合;使受教育者智能得到开发，劳动素质得到提高，未来意识和参与意识得到增强，即培养了解科学技术及其后果并能够参与科学技术决策和具有良好科学紊养的人才。sts 教育中的“科学”提供知识，是巨

5、大的精神力量。“技术”提供应用这些知识的方法和手段，是巨大的物质力量。“社会”则要求以一定的价值观念作指导，使学生值得应该如何正确对待科学和技术。“科学”是第一重要的，“技术”只是它的物化，“社会”是指它的应用，都隶属于“科学”之下。”1sts教育着眼于提高公众的科学素养，强调科学、技术和社会之间的相互关系，注重自然科学和社会科学的交叉和兼容，提倡以人为本，重视教育的人本价值取向。sts 教育提出了新的发展观、价值观、科学观和教育观。其核心是强调受教育者从小关心科学、技术、社会的相互关系，培养他们的社会责任感，以担当起建设可持续发展国家的重任，真正实现提高学生的科学素养的目的。二、stse 教

6、育的两个方向sts 是英文科学 （science） 、技术 （technology） 、社会 （society）的缩写。而 stse 中的字母“e”代表什么呢？一部分学者认为是环境（environment），还有部分学者认为是情感教育（emotion education），比如，朱鋐雄主编的物理教育展望一书对 stse 教育的解释是“stse，即把情感教育（emotion education）加入到 sts 教育中来的简称。”2因此，stse 代表了两个方向，即（科学社会技术环境）与（科学社会技术情感）。首先从（科学社会技术环境）方面来看 stse 教育。二战之前，人们总认为科学技术的进步必定

7、推动社会的发展，可是二战后，科技迅猛发展引发了一系列的社会问题。如：核能开发引起核污染问题，工业发展带来的环境污染问题等，人们开始重新审视科学技术和人类社会以及人类赖以生存的生态环境之间的关系，由此引发了 stse 问题。stse 教育就是引导人们重新认识当今时代科学、技术、社会、环境之间的复杂关系，以保证人类文明长期发展的一种的科学教育。初中物理教育中的 stse 教育，目的在于通过物理教学培养学生科学研究的方法、精神和态度，使其明了科学、技术、社会与环境发展的关系，从而形成正确的科学价值观， 促进科学技术和社会沿着健康的道路可持续发展以及人与自然的和谐发展，为社会培养具有科学精神、创造意识

8、、富有社会责任感的青少年。其次从（科学社会技术情感）方面来看 stse 教育。中学生普遍反映物理难学，不喜欢学，中学物理课堂是学生最不喜欢的课堂之一，究其原因虽然是多方面的，但教育背景严重脱离社会生活和学生生活，使学生觉得物理学习枯燥无味，只是对概念与规律的死记硬背，机械的应对题山题海，使学生对物理知识的学习感到疲倦，中考的单一评价方式使学生对物理学习失去了信心，更使学生失去了探索物理世界的好奇心，缺乏探索的愉悦情感。基于（科学社会技术情感）方面的 stse 教育，正是为了解决这一问题，提倡在教育中以社会教育为背景，在充分调动学生情感因素的基础上，对学生进行科学教育。此外，基于（科学社会技术情

9、感）方面的 stse 教育也提倡在教育中融合人文教育，旨在进行科学教育的同时还要重视人文情感教育。当今社会科技迅猛发展，而人文环境则每况愈下，以“00”后为主体的中学生人文素质严重缺失的现象已引起全社会的普遍关注，社会呼吁情感回归的声音越来越高。而在科学教学中大多数时间强调的是科学功能与应用价值，特别是经济价值，很少涉及到科学本身的意义及人文价值，久而久之，学生成为了接纳纯粹科学知识的的容器，导致人文素养严重缺失。从当前来看，中学生人文素养的缺失表现为没有正确的价值观，缺乏社会责任感和使命感，以自我为重心，不考虑他人感受，缺乏纪律观念和法律意识，心灵脆弱。因此，无论从哪方面来说，情感教育已成为

10、基础教育中重之又重的部分。综上所述，stse 教育的“e”无论是“环境”还是“情感”，在初中物理教学中都应引起重视。初中学生刚开始物理课程的学习，可塑性强，在初中物理课堂教学中有效渗透并加强 stse 教育是极为必要的。三、stse 教育与初中物理教学的结合（一）stse 教育在义务教育物理课程标准中的体现由中华人民共和国教育部制定的义务教育物理课程标准（2011 年版）是物理教学方面的纲领性文件，也是教育工作者编写新教材和进行教学活动的重要依据。标准的编写从课程基本理念、课程目标、内容标准到实施建议各个方面都渗透着 stse 教育思想。首先，课程基本理念“（二）从生活走向物理，从物理走向社会

11、和（三）注意学科渗透，关心科技发展;”中就体现了 stse 教育思想的（科学社会技术环境）方面。其次，标准在课程目标中不仅对知识与技能提出了要求，而且对过程与方法、情感态度与价值观也提出了相应的要求，强调知识与技能、结果与过程、情感态度与价值观并行并重，要求教师在教学中提高学生的学习兴趣与愿望，培养学生敢想敢做、勇于探索的科学精神，树立服务社会的责任意识、有积极的人生观和正确的价值观。由此可见，在初中物理教学中不论是教学内容，还是教学目的，都蕴涵了 stse 教育的思想。因此，在初中物理教学中，结合教学内容，找准切入点，只要将物理向生活和环境，以及人文情感方向延伸，给学生的智慧和思想以倾向性的

12、触发，既能体现 stse 教育思想，又有益于完成课程标准所设定的教学要求。（二）初中物理教学中丰富的 stse 教育内容不管从哪方面来说，物理教学中的 stse 教育内容是极为丰富的，即使在物理教科书上也有不少体现。本文以人教版义务教育教科书（2012 年版）为例，从（科学社会技术环境）方面来看 stse 教育内容。有噪音的危害问题、水循环问题、惯性与交通问题、电冰箱与臭氧层、能量与能源问题、内能利用与污染问题、电器使用问题、核能与核辐射问题等。从（科学社会技术情感）方面来看 stse 教育内容，有伽利略对摆动的研究、瑞利从空气中发现了氩、我们看到了古老的光、海市蜃楼、飞出地球、漂浮在死海等。在这些知识点的教学中，可以利用物理学家顽强、坚韧、一丝不苟的科研精神激发学生的探索情怀，利用饶有趣味的物理问题激发他们的学习兴趣和求知欲、培养学生的物理学习情感、社会情感、人文情感。由此可以看出，无论学者对 stse 教育作何界定，stse 教育的两个方面（科学社会技术环境）与（科学社会技术情感），在初中物理教学中同等重要，作为初中物理教师，我们应该在教学中认真的