学生学习兴趣的培养

1、学生学习兴趣的培养孔子说过：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ” 他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者” ?从教学过程中，要从学生身心发展的特点来设计教学，在课堂内外激而成趣；让学生参与教学活动；给学生鼓励性的评价等方面，都可以激发学生的学习兴趣。一、激而成趣1.以乐激趣。语文课内外都可开展不同形式的语文游戏活动，从初一年级的成语接力到初三年级的讲演比赛，都能激起学生学习语文的兴趣。如一次语文活动课，我出了一个以“春” 为中心的连缀词句的活动，学生从 “春风”、“春雨”一直到“二月春风似剪刀”、“春江水暖鸭先知” 、“一江春水向东流”，绞尽

2、脑汁，思维空前活跃。一些一时连不上词句的学生只好认输罚歌，在没有精神负担的娱乐活动中产生了学习语文的兴趣。2.以情激趣。学生对学科有兴趣，首先，要对学科教师有兴趣。在教学中，我很注意尽量使自己成为学生的“良师益友”，年青人也许更了解年青人，他们尽管未成年，然而却更渴望得到成年人的认可。每天给学生一句格言，一个善意的微笑，多次为学生贴钱买奖品、 借书、租碟与改善生活，捐助学生等，用心去换心，用情去换情，是我教学中最重要的一个教学手段，只有得到学生的认可和尊重，你任教的学科才能引发“学生的兴趣” 。其次，如果老师能从“情”字着手，发掘教材中的动情之处，把学生引入情景，去体会情节，明白情理，开拓情怀

3、，陶冶情操，那么，学生自然会对语文产生浓厚兴趣。如教完卖炭翁 ，让学生想象一下卖炭翁回家路上的情景；教完谁是最可爱的人 ，想想今天边防战士的情怀；教完谈骨气 ，学习文天样的爱国主义情操，这样就会情以文动，趣以情激。3.以奇激趣。语文教学要讲究化平为奇，以奇制胜。教学设计平中出奇是完全可能的。如教荔枝蜜可搞点变序教学，先讲两头“蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢梦见自己变成一只小蜜蜂。”然后引出中间，使学生体会作者构思之奇。既生动有趣又使学生对文章有了进一步的认识。4.以疑激趣。鼓励学生有所发现，进行质疑，当学生感觉自己能提出疑问并得到老师首肯时，就会提高对语文学习的兴趣，即使学生疑得不当也要保护

4、他们的积极性。一次教谈骨气，一个学生当场提出： “我们中国人是有骨气的。”这句话不正确，并反问老师：“抗日战争时期的汉奸是不是中国人 ?他们算有骨气吗?”该生的质疑，引起全班轰动与兴趣。这是一个涉及逻辑知识的质疑，我就引导学生讨论“中国人”这个词语的含义，使学生明白“中国人”指“中国人民”从而解决了疑问。平时教学中老师有意设疑，也能调动学生学语文的兴趣。5.以新激趣。语文教学不能拘于一格，墨守成规，方法要新，角度要新， 设计要新。 如教我的叔叔于勒 一课时，让学生找出与于勒有关的句子，然后选择一个恰当的动词来概括：(盼)于勒 (赞 )于勒 (遇 )于勒 (躲 )于勒。在讨论过程中，学生的学习兴

5、趣很高。6.以力激趣。师生之间、学生之问展开竞争，能者上。学生需要老师，老师同样也需要学生，老师是学生的老师，学生也可以是老师的老师。作为一名老师，我们应当以一种平和的心态，将学生放在与老师同样的高度，让他们有机会满足自己强烈的表现欲望，体会一下被老师和同学需要的感觉，从而肯定自己的价值，增强学生的自信心、自尊心。在学习的舞台上变换一下角色，也许更能让他们扮演好学生的角色。7.以焦虑激趣。 焦虑心理经常运用在不同阶段的迎考中；另外，鼓励学生立定志向时(如讲将考什么学校，将从事什么职业等时 )，保持中等程度的焦虑可以激励学生学习。8.以成功激趣。语文教学还要给学生多创造成功机会，“胜利”会产生兴

6、趣， “失败”会挫伤积极性，任何一个老师都懂得让学生得到一个成功的喜悦要强于千百次说教，要满足学生对成功的渴望，老师要多夸奖学生一篇精彩的作文，一手出色的书写。一口漂亮的普通话，一个奇妙的构思甚至是一句出色的语言，使用得当的词汇，使学生感受成功的愉快，特别是让差生多感受这种喜悦，这是促使差生进步的诀窍。二、间接兴趣与直接兴趣巧妙结合直接兴趣是学生对某学科与学习活动本身的兴趣。间接兴趣是学习内容与活动以外的因素引起的兴趣。通过目的教育，培养学习兴趣，让学生明确学习目的，使学生感到学习的需要，有间接的学习兴趣，再通过学习活动的实践感到直接兴趣。直接兴趣与间接兴趣相结合，兴趣才能发展到志趣阶段。有的

7、同学不喜欢课外阅读，教师就要让他们为班集体推荐图书，并介绍朗读过的一些书籍。把写好的读书笔记展示给大家看。这样，在完成任务的过程中，亲身体会到读书的趣味，认识到自己的不足，从而对阅读产生兴趣。三、鼓励学生积极参与教学活动1.课前做准备，培养兴趣。中学生具有爱玩、好动、好奇心强的特点，因而可以引导他们做课前的一些准备工作。例如：搜集与课文相关的资料图片、文字等，查找作者的相关材料，观察现实中的自然景观和风土人情等。掌握大量的材料，既锻炼了动手能力，培养了自学精神，又为课堂教学打下了良好开端。2.精心导入，激发兴趣。在教学中能否一开始就激发起学生的兴趣，让学生把注意力集中在教学上，直接影响一堂课的

8、成败。教学中我们应用多种方法导入，根据学生爱听故事的特点，可采取故事导人法，以引起学生的兴趣，唤起学生的求知欲。用设疑导人新课，先设疑布障，引起悬念，激发学生非读不可的兴趣。此外，还可利用影视片设计导人，插图导入等方式，像磁铁一样吸引学生的注意力，引导学生的感情完全投入进去并达到兴奋状态。3.丰富教学形式，提高兴趣。单一的教学形式，脱离实际的教学内容，学生就会感到枯燥乏味。因此教学中一定要丰富教学形式，提高学生兴趣。比如：学生自己阅读自己提出问题，要求同学回答的形式；学生上讲台朗诵、表演、讲解的形式；小组讨论并竞赛的形式；采用多媒体进行教学的形式；沟通学科联系的形式等等。总之，在教学形式上千万

9、不能一成不变，而要常用常新，引导学生积极主动的投人学习过程，以最佳状态做到相互交流，共鸣共振。4.设计课堂结尾，保持学生兴趣。上课结束时，让不同层次的学生体验成功的喜悦，会有一种意犹未尽的感觉。对正确回答老师问题，表现突出的学生，要积极表扬；对有进步的同学，要给予最大鼓励；对有差错的同学要关心，不断增加信心。5.让运用多媒体教学，就像使用学习用具一样自然，使学生进入自主的、有特色的学习中去。(一 )运用多媒体导人新课，创设学习情景，可以激发学生兴趣，活跃学生思维。(二 )运用多媒体讲解重点、难点，容易突出重点，突破难点。(三 )运用多媒体进行小结，加深学生印象，巩固本课内容。其中内容，由学生回

10、答，再用鼠标点出，配以鼓掌的声音，让学生越填越有兴趣，使这次小结也深深的印入脑海之中。总的说来，运用多媒体教学使课堂更加活跃，让学生的学习由“单纯接受”向“主动研究”的方式转变，培养了学生的创新精神和实践能力。四、让学生尝试到学习的快乐，享受学习的乐趣欢乐的、成功的学习是情感建立的基础，而它们又鼓励着学生对教学活动的参与，创设“开放式”的问题情境，使学生体验到成功的乐趣。学科的学习是寻找规律，运用规律的过程。创设“开放式”的问题情境，可以为学生提供具有选择性的开放条件和具有探究性的探索方法。能使学生在自主选择中进行“主动选择产生兴趣初步成功更浓厚的兴趣更大的成功”的良性循环，因而越来越喜欢这门学科。学习的成功不仅能使学生享受到学习乐趣、增强他们学习的信心， 而且能激励他们产生获取更多知识的愿望。 因此，教学的开放不仅仅是课堂内的开放，更要扩展到课外，寻找日常生活中与学习密切相关