统编版2020小学语文三年级下册语文教案+-5守株待兔第二课时+

1、守株待兔教学设计第二课时教材分析守株待兔 是部编版语文三年级下册第二单元的一篇文言文寓言故事，讲的是古时候一个种田人， 偶然得到一只撞死在树桩上的兔子， 从此他丢下锄头， 整天守在树桩旁边等着， 结果再也没有得到兔子， 而他的田地也荒了， 甚至成为了别人的笑话。 这篇文言文寓言故事生动形象、 深入浅出地向学生介绍了 “想不劳而获是不行的” 这一比较深奥的道理， 通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。教学目标1. 能正确、流利地朗读课文，通过结合注释、插图和想象理解课文内容，说出农夫被宋国人笑话的原因。2. 通过这篇寓言故事， 让学生

2、懂得： 不努力，而抱侥幸心理， 是不会有好结果的，只有通过自己的努力，才会有所收获。教学重点通过结合注释、图片，引导学生感悟课文内容，明白寓意。教学难点通过这篇寓言故事，让学生懂得：不努力，而抱侥幸心理，是不会有好结果的。只有通过自己的努力，才会有所收获。教学方法图片及多媒体直观展示法、小组讨论法、朗读法、创设情境法。教学准备多媒体课件、书法纸。教学过程一、谈话激趣，复习导入1. 开火车检测生字。今天我们继续来学习守株待兔这篇小古文，上节课我们 已经学习了这篇课文的生字词， 现在老师来检测一下大家学习生字的情况， 敢不敢挑战？出示词语：守株待兔、宋人、耕者、释其耒、冀。请同学们开火车读生 字，

3、老师要求小火车开得快，声音亮，读得准，这才是挑战成功！请这列小火车统编本小学语文精品资料来挑战，开始！2. 齐读生字。实践证明，你们确实读得很好，掌声表扬自己！老师相信我们全班 都可以有节奏有感情地读好生字词，接下来请大家有节奏一起读，开始！ 3.“耕”、“待”、“其” 字书写要求。 看，今天老师特别从这些字词中挑出了三个， 请看分别是谁？“耕” 、“待”、“其”字。为什么我专门把他们三个挑出来呢？你发现了他们有什么相似之处？都有横， 而且横不止一个， 我们之前学过， 我们要写横画较多的字要特别注意些什么？长短，距离。二、创设情境，整体感知1. 回顾课文内容。 上节课， 通过学习我们还知道了这

4、个故事发生的起因、经过和结果，我们再来回顾一下。 （板书）起因：兔走触株，折颈而死。经过：释耒守株，冀复得兔。结果：兔不复得，为宋国笑。2. 过渡：守株待兔是一篇文言文寓言故事，从课文内容我们就可以知道，古人讲故事和我们讲故事是不一样的，现在谁能用自己的话来说一说这个故事 呢？3. 师生古今对读。 这位同学真会讲故事， 老师要给你一个大大的赞。 现在老师要和你们一起来一场古今对读， 我是现代的老师， 用白话讲故事， 你们是古代的韩非子，用古文讲故事，准备好了吗？师：从前，宋国有一个农夫。生：宋人有耕田者。师：他的田里有一个树桩。生：田中有株。师：有一天，一只兔子跑过来撞到了树桩上，折断了脖子死

5、了。生：兔走触株，折颈而死。师：于是这个农夫放下手中的农具守在树桩旁边，希望再次得到兔子。生：因释其耒而守株，冀复得兔。师：兔子没有再次得到，而这个农夫成了整个宋国的笑话。生：兔不可复得，而身为宋国笑。同学们不仅把故事内容讲得准确，还读得很好，掌声送给自己！三、结合图文，理解内容1. 过渡：这个古文故事我们了解得非常清楚， 俗话说故事就是拿来分享的， 为了让更多比你们年纪小的小朋友了解这个故事， 老师特别制作了一个供小朋友阅读的绘本， 今天老师要和你们一起合作， 给绘本的图片配上文字， 你们愿意吗？2. 图文结合，引导思索。看绘本第一页，已经配好了，读宋人有耕田者。第二页绘本也配好了， 再读田

6、中有株。 第三页还没有配上文字， 小古文中哪句话配上去合适？兔走触株， 折颈而死。 读着这一句， 我就有一个疑惑？这是一只怎么样的兔子？鲁莽、 粗心大意。 一只兔子撞到树桩上， 这事儿是不是天天有呢？不是， 这是偶然事件。 看到兔子“折颈而死” 后，农夫心里在想些什么呢？ 想着可以不用干活就可以天天捡到兔子了。四、理解句意，感悟道理1. 指导朗读和理解“因释其耒而守株，冀复得兔。”。（1） ）过渡：刚才我们成功为第三页图画配上了文字，接下来会发生什么呢？ 我们来看第四页该配上哪一句。因释其耒而守株，冀复得兔。这个句子啊，很长，我们除了了解它的意思，还要能够恰当地停顿，读出小古文特有的节奏感，同

7、学们刚刚读的时候，有的地方的停顿还不够合适，没关系，一会我们就会读了。（2） ）教师范读。接下来请认真听老师读一读这句话，注意听我的停顿。（因/ 释其耒而守株，冀 / 复得兔）听出我的停顿了吗？你的耳朵真灵，听出了老师是在“因”和“冀”的后面停顿。这么停顿有依据的，古人说“习六书，明句读”， “句读”就是古文中的标点， 表示诵读时的停顿。“因”是什么意思？是表示 “于是”。在生活中我们常说： “于是，你就听清了” 、“于是，你就明白了” 、“于是， 农夫放下了手中的农具” ，我们习惯在“于是”的后面稍稍地停顿， “冀”的后面也要稍稍地停顿。（3） ）正确朗读，感受文言文韵味。接下来请同学们和同

8、桌一起练习读这一句。同学们读得很认真， 哪位同学是小勇士， 第一个挑战读一读？这位同学声音很响亮，但是啊，虽然是停顿，我们读的时候要做到“音断而气连”才有韵味。谁再来读一读，做到“音断而气连”的韵味。其实掌握了规律，形成语感后，我们就会读了。“因释其耒而守株，冀复得兔。 ”这句话是什么意思呢，谁来说说？（于是这个农夫放下手中的农具守在树桩旁边，希望再次得到兔子。）你是通过什么方法了解这句话的意思的。 通过看文中的注释就能理解文言文的内容， 这也是一种很好的学习方法。同学们，农夫在放下农具等待兔子的时候，他的心情是怎么样的？（得意洋洋、兴奋高兴的心情。）那你能带着这样的心情再读一读这句话吗？非常

9、好，把农夫得意、骄傲的神情都模仿到位了，请全班学着这位同学的样子再读一读。（4） ）创设情境，教师引读。师：一天过去了，一个星期过去了，一个月过去了为了肥美的兔子，这个农 夫不吃饭、不喝水，烈日炎炎下，地里的禾苗仿佛在哭泣：“我快要渴死啦，谁来帮帮我？”农夫却生：读释其耒而守株，冀复得兔。师：寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣： “我们快要冻死啦，谁来救救我？”这个农夫仍然生：释其耒而守株，冀复得兔。2. 指导理解“兔不可复得，而身为宋国笑。 ”。（1） ）过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢？（白日做梦、痴心妄想、坐享其成、不劳而获、心

10、存侥幸）。这个绘本翻到最后一页，故事也走上了结局，大家说最后这一页要配上的是哪一句？兔不可复得，而身为宋国笑。（2） ）引导思索，突破难点。同学们，为什么这个农夫会被宋国人笑话呢？偶然得到的利益，这种侥幸不会常常有， 但是这个农夫却花很多时间来期待这种侥幸， 想不劳而获，所以他错了，才会被宋国人笑话。宋国人笑话农夫的时候，会说什么呢？假设你穿越到千年前， 成为农夫的邻居， 请你选择一种方式， 把笑话农夫的话说完整。“农夫啊农夫，你可真是” “农夫啊农夫，你怎么能” “农夫啊农夫，俗话说”（3） ）图文结合，再悟课文。这一笑啊，跨越千年，来到我们今天的课堂上，让我们再来重温这个故事，读读绘本，开

11、始！ 五、拓展延伸，交流体悟1. 小组讨论，感悟道理。想一想，说一说，从这个寓言故事中，你明白了什么道理?从这个寓言故事中，我明白了：不努力，而抱侥幸心理，是不会有好结果的。只有通过自己的努力，才会有所收获。2. 通过故事，联系自我。说一说，生活中你有过意外获得侥幸的事情吗?从今天以后，你会怎么做？3. 赠书法劝诫农夫， 再次升华。 听了同学们的分享 ，知道了你们也存在过侥幸心理，可是现在你们都一致表示以后不会再有这样的心理了， 要靠自己的努力获得成功。我们都能改变，农夫能改变吗？那我们应该怎么做才是对农夫最好的呢？是的，劝告、提醒他。咱们中国人啊，劝诫、勉励别人的时候，有一种含蓄的方式，这种方式就是赠送 书法作品， 瞧，作品中的文字就包含着对对方的劝诫提醒和祝福，今天老师也带来了一副书法作品，我要对他说： “农夫啊农夫，我要赠你一个实字，希望你从今往后老老实实地耕田，踏踏实实地做人，不要在想着不劳而获了。”同学们，我劝得好吗？老师相信你们也能劝得好， 你们来试试吧， 把你们的书法作品写好了展示给大家看，并说出你劝告的语言。 （耕、勤、福、劳）4. 课堂小结。感谢同学们充满善意和温暖的劝告，我想农夫会听从你们的劝告， 做个辛勤的耕者， 在秋天的时候迎来大丰收， 拥有幸福的生活。 生活中我们也要明白，不努力，而抱侥幸心理