《苍松怪石图题诗》教学设计

1、苍松怪石图题诗教学设计教材分析 苍松怪石图题诗 是北师大版六年级上册第 8 单元的一篇课文。 单元主题为 岁寒三友。这是“扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺的作品。全诗从松的外形入手，赞颂了苍松的品格，表现了自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。整个作品诗画相配，画面中怪石耸立，为苍松设置了极好的背景；苍松挺劲，生机勃勃，带给人无限的力量。学生分析六年级学生已经积累了大量的古诗， 但诗配画的欣赏还是在本单元初次接触。 学习中， 估计学生凭借工具书和资料上的有关注释， 再联系画面能大致理解诗句的意思。但对于诗和画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受，要引导他们深刻

2、地去体验。教学设想与目标古诗教学中， 我们不能仅停留于对诗意繁冗枯燥的解说， 把诗的言语肢解为有关语言知识的例证、 情理的空洞说教之类的“教教材”行为， 而应该实现以此诗为资源的“用教材教”。教学目标： 1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。2、反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。3、有感情地朗读、背诵、默写诗。教学重点： 1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。2、有感情地朗读、背诵、默写诗。教学难点：反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。教学准备：课件。教学过程： 一、赏图对比，训练语言

3、。课件出示两幅图： 一幅是文中“苍松怪石图”， 另一幅是没有怪石背景的松树图。请学生组织语言分别描述一下两幅画面。二、反复朗读，品味诗句。师：扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺是这样描述其中一幅画面的。 （出示古诗全文）1、学生读诗，直至成诵。2、引导学生品味诗的语言。师：画面好独特，背景好特殊。刚才同学们用自己的语言试着描述了画面，作者用了 66 个字，形象、生动地描述了出来，赢得了众多人的喜爱与称赞。你们喜欢这幅图和它的题诗吗？为什么？学生自由发言，对照谈对画面和诗句的喜爱之处，用自己的语言表达诗的内容。“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了

4、绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。 而“天地本无心， 万物贵其真”是隐语， 隐含作者的褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直， 迥于春风碧云里”， 作者从松的外形入手， 为本诗更添了悠远、 清丽的意境， 尤其最后一句， “春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。三、了解背景，体会情感。这样有特点的一幅画和题诗，作者是在什么背景下创作的呢？请学生交流课下收集的有关资料：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人。为官期间

5、曾因得罪上司被捕入狱， 为官时， “有惠政， 人德之。 ”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。 善画松、 竹、 菊、 梅、 杂花及鱼虫， 作品纵横豪放， 墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。四、欣赏画面，感悟“苍”、“怪”。1、整体欣赏画面。2、图中的怪石、苍松各有什么样的特点，它们之间是什么相互关系，各有什么寓意？ 怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨； 苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。 二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍”、“怪”。3、小组内交流探究：作者的创作意图是什么？借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英

6、雄气概。五、拓展阅读，开阔视野。请学生交流课下搜集的有关松的诗句，绘画作品。六、总结学法，背默全诗。板书设计： 怪石耸立 不屈不挠铮铮铁骨苍松怪石苍松挺劲 饱经风霜 刚正不阿课后反思1、 本课感觉最成功之处是入课时， 我利用多媒体形象直观地展示出两幅松树图，让学生在对比中领略出文中画面的独特， 同时也训练了学生根据画面组织、 表达语言的能力，一举双得。2、 “在所有的言语中， 诗是语言的钻石； 在所有的情感表达中， 诗是情感的轴。 ”在教学本课时我着眼于诗的语言， 在反复诵读中， 引导学生对诗画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去体验、感受，产生赏心悦目的情感体验效应。通过

7、对比、拓展等多种形式，使学生对诗画的意境有所领悟。学生在自主学习古诗、 理解全诗的意思时， 我利用各种资源， 让已经明白诗意的多位同学向大家介绍自己学懂的情况， 从学生个性化的语言表述中提炼出明白诗意的方法 释、留、补、调。这中间，给学生充分的尊重和自主学习的空间。此时，我发现学生会展开想象的翅膀，大胆展示他们的创造潜能。古诗毕竟不同于一般作品， 它在字词的使用上十分讲究， 力求完美。 我在放手让学生自学的同时不忘教师关键处的引导、 点拨。 我在学生发言时适时提醒学生抓住诗句中的关键字， 品味玩索、 深挖细抠。 本诗在谴词方面有一种对称的美， “苍松 ”对 “怪石 ” ， “天地本无心，万物贵其真。直干壮