新人教版小学数学三年级下册《求平均数》评课稿

1、新人教版小学数学三年级下册求平均数评课稿听了陈荣怀老师的 求平均数公开教学课，这是数学新课程改 革下的求平均数的新编排的教材，我没有教过，但基于听了这节课， 所以还是去学习了一翻。“求平均数”是人教版小学三年级第六册的教学内容。 它是新教材“统 计与概率” 领域内容的一部分。 小学数学里所讲的平均数一般是算术 平均数，用来表示统计对象的一般水平， 它是描述数据集中程度的一 个统计量。 它与我们的现实生活紧密联系， 现代社会的公共媒体大量 使用统计图表示信息，所以看懂统计图表是现代公民必备的数学素 养。基于此本课教学把重点放在运用平均数的理念分析数据、 理解数 据的意义上，放在根据数据做出必要推

2、断上，另外，平均数的概念与 过去学过的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个“虚拟”的 数，是借助平均分的意义， 通过计算得到的。 “平均数”是个“虚数” （大于平均数 ；小于平均数 ； 等于平均数）“平均数”可用来预 测未来发展趋势。教学目标1、初步掌握求“平均数”的基本思想，理解“平均数”的意义。2、掌握简单的求“平均数”的方法求平均 数，并能根据具体情况灵活选用方法进行解答。教学重点：灵活选用 “求平均数”的方法解决实际问题。教学难点：理解平均数的意义。陈老师这节课在设计上看得出花了很多时间和精力， 由学生思考 “书架的上层有20本书，下层有10本书，要想使两层的书一样多，应怎么办？”

3、让学生大胆猜想，发表自己的见解，自然导入新课，充 分激发了学生学习的积极性。在探索交流，解决问题这一环节中，先出示教材情景图，引导学生认 真观察，说说你能从图中得到哪些信息？怎样求这些同学收集的矿泉 水瓶的平均数？学生独立思考后， 小组讨论交流。 教师由教学过程的 操作者、主宰者变为组织者、引导者、学生的合作伙伴，整个教学过 程中，凡是能让学生自己学会的，让学生亲自体验；凡是能让学生自 己去做的，让学生亲自动手；凡是能让学生自己去说的，让学生自己 动口。让学生由被动的接受者真正变为学习的主人； 整节课教学环节 清晰，特别是练习设计非常新颖，有梯度。兴趣是最好的老师， 新课程标准指出： 数学教学

4、必须注意从学生感兴 趣的事物出发为学生创造成功的机会，使他们体会到数学就在身边， 对数学产生亲切感。 在课堂中陈老师运用了多媒体辅助教学， 为他们 创造一个发现、探究的空间，使学生能更好地去发现、去创造。让学 生能在直观形象的情境中学到知识。陈老师安排整堂课的教学素材贴近实际生活， 让学生体验数学与生活 的关系：数学源于生活，回归于生活，并高于生活，增强了学习数学 的兴趣，培养了解决实际问题的能力。听了这节课，我也有以下几点思考：1、要为学生创造多一点思考的时间，多一点表现自我的机会2、在教学例题后，可让学生把平均数与各实际数进行对比，学 生就很清楚的可以看到， 平均数有可能比实际数大， 也可能比实际数 小，还可能等于实际数。这样一对比，后面的练习题“辩一辩”学生 应该能更快更准确地回答出来。 平均水深只是一个代表数， 它的实际 水深并不知道，可能比126厘米浅，也可能比126厘米深，还可能正 好是126厘米。总的说来，陈老师善于组织教学，常规训练有素，把培养学生