中小学高效课堂教学组织实施办法

1、1宝鸡市陈仓区教育体育局关于印发宝鸡市陈仓区中小学高效课堂教学组织实施办法（试行）的通知各教育组、各直属学校：目前，我区的“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目正在各校有序推进，学校的管理方式、教师的教育观念、师生教与学的行为 逐步改观，课堂面貌发生了显著变化。为了进一步推进高效课堂深化 工程，促进高效课堂教改项目科学持续发展，区教体局特制定宝鸡 市陈仓区中小学高效课堂教学组织实施办法，请全区各中小学认真学习并遵照执行。附件：宝鸡市陈仓区中小学高效课堂教学组织实施办法2宝鸡市陈仓区中小学高效课堂教学组织实施办法（试行）第一章总则第一条 为进一步落实“高效课堂深化工程”，优化教学模式，减轻学生课

2、业负担，全面提高教育质量，依据陈仓区中小学教学工作常规，结合我 区中小学高效课堂教改实际与课改要求， 特制订 宝鸡市陈仓区中小学高效课 堂教学组织实施办法 （试行）（以下简称办法）。第二条 学校高效课堂教改项目实施工作在区教育体育局的领导和区教研室指导下，由各中小学校长负责，学校教导处（教研处）组织实施。第三条 学校要健全教改实验机构，完善实验管理制度，明确实验教师职责，加强常规管理，确保课改实验深入开展。第四条 学校要按学期制定教改项目工作计划，及时检查落实，定期总结改进。实验计划、总结均要书面上报区教研室备案；各校教研组（学科组）、实验教师要按学校教改项目工作计划制订学科计划并抓好落实。第

3、二章制度建设第五条 学校要建立实验教师选拔制度、实验年级、科目、班级设定方案、实验教学设施保障制度、优秀实验教师评选办法、实验教师培训制度等保障制度，以保证“高效课堂”教改项目顺利进行。第六条学校要建立实验教师观课议课制度、高效课堂评价管理制度、高效课堂教师集体备课制度、导学案制作与使用要求、高效课堂教学评价标准、实验教师考评办法、实验教师反思交流制度、实验教师校本培训制度等教师管理制度，以规范指导教改实验顺利实施。第七条 学校要建立学生学习一日要求、 小组合作学习公约、小 组合作学习实施办法、学生高效课堂规则、 小组长、学科长、学习助3理职责、作业管理制度、学生展示要求、优秀学习小组评 选办

4、法、高效课堂学生评价办法等学生管理制度，以促使教改实验的良性推进。第三章 学习小组第八条 实验班级要创建富有感召力和激励性的班级口号作为学生与老师 上课开始的问候语，以此激发学生的学习兴趣。班级口号要以标语形式张贴于 教室前黑板上方。第九条实验班每班每科可以设置学术助理一名，协助上课教师做好学生 课堂学习的组织与学情收集等工作。第十条 要通过实施全景式评价编排学习小组，学习小组要尽量做到文理科互补及男女生人数均衡，做到“组间同质、组内异质”；每个学习小组设置6名左右学生，其中包括小组长1名、记录员1名、学科长每科1名；记录员、 汇报员可轮流担任。第十一条 每个学习小组要创建组训、组名、组牌，其

5、设计风格应发挥学 生的聪明才智，让学生自主完成；每个学习小组还要求有组表、组花和小组展 示汇报的小黑板。第十二条 要加强对小组长、学科长、记录员的培训，使其明确职责，完 成好相关任务；班主任和学科教师要采用激发愿景、角色机制、评价机制、问 题生成、问题训练等策略培养学习小组不断成长。要加强对学生的培训工作， 对小组长、学术助理、学科长的培训内容主要包括职能培训。明确小组长、 学术助理、学科长的职责和作用；定期分类别召开会议，分阶段了解他们在 思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让他们感受到教师的关怀和 温暖；给他们加“自助餐”。“自助餐”应注意的问题：老师应从学习量上由小到大，对他们的

6、学习效果要有检查评价。要让他们把每项学习任务先学会弄懂，然后再教会其他同学，并带头回答、提出问题，积极主动地参与各项自主合作学习活动。老师应首先培养他们的自学能力。适时地肯定、表扬、激 励他们，满足其自我实现的心理需求，增强荣耀感，不断激发他们对小组尽心 尽力工作的热情。充4分发挥他们的组织学习、引领示范、检查督促的作用，最终实现小组团队的整体学习目标。第四章 课前准备第十三条 教师课前准备要认真研读课程标准，挖掘教材内容，领会 教材意图，创造性地使用教材，要根据实际需要整合教材。了解学生现状， 准确把握学情。认真编制导学案。第十四条 高效课堂的导学案是教师所用 “导案”和学生所用“学案”的“

7、教 学合一 ”的文本。是教学的“路线图”与“方向标” ，在高效课堂教学中有着十 分重要的基础作用，必须高度重视导学案的编制工作。第十五条 导学案编制原则主体性原则：学生是教育的主体，教学的主 体，更是学习的主体。 问题性原则：以问题为线索，注重情境创设，将知识 转变为探究性问题。导学性原则：引导学生阅读、思考、猜想、操作、归纳、 总结、应用，做到目标明确，要求具体。层次性原则：将学习内容设计成由 易到难有梯度的、符合各层次学生认识规律的学习方案。创新性原则：注重 内容创新，以培养学生的创新意识和创新能力。第十六条 导学案编制办法 导学案的设计与研发应以学科 备课组为单 位，以科任教师为主，由备

8、课组长负责，实行集体备课，提前一周设计；学科 备课组内要合理分工，加强交流与协作，落实“五定”要求（定时间、定 内容、 定标准、定人员、定目标）。主备教师根据课程标准、教材内容、中考说明、校情学情，完成导学案初备，形成初案；同备课组教师对主备教师的导学案进 行复备研讨，形成共案；教师根据自己任课班级情况再备，形成个案。根据 教学内容和学科特点，可一课一案，也可多课一案（一般要求主要学科每节课 一导学案，常识课可以是一至两课时一导学案）。导学案完全可以代替教师教案，教师不再另行备课。第十七条 导学案使用要求上课前1-2天统一印制， 提前下发， 也可根据 教学内容，选择当堂发放。教师要指导学生预习

9、，督促学生在课本上做出勾 画和批注，在导学5案上标记出疑难问题，整理出生成问题。课前教师及时批 阅或督促学科长批阅，收集整理学生预习中存在的问题，确定上课展示和点拨 的重点。第十八条 学生课前准备学生根据教师指出的预习方法和提出的要求， 预习课本内容，整体把握，宏观理解。查阅相关材料，联系所学知识，理清 思路，构建知识框架。独立完成导学案中教师要求完成的内容，归纳整理预 习中存在的问题，并在课本或导学案上进行标注。各学科长对学生预习情况 进行组内评价后，把发现的问题整理后交给学术助理汇总，学术助理及时向科 任教师汇报。教师课前准备是导学、导练的前提，学生课前准备是讨论、交流、展示的 基础。二者

10、缺一不可，必须互相依存，才能互相促进，达到高效教学。第五章 课中实施第十九条 课堂教学基本流程是：1.自学质疑：学生借助导学案（以独学为主） ，通过学习课本，查阅资料， 尝试解决本节课的基本问题。把未解决的问题找出来，把新发现的问题记下来。2.合作探究： “对子”之间先进行交流探讨，相互解决疑难，仍未解决 的问题，再在小组内集中讨论，通过对学和群学解决导学案中的重点问题和自学环节中未解决的问题。3.展示提升： 教师根据学情组织学生采用多种方式通过动口、 动手、动脑， 展示学习成果，活跃思维，锻炼勇气，培养能力。4.当堂检测：以基础知识、重点内容为主，应用灵活多样的测评方式，对 本节课的教学目标

11、完成情况进行测评，反馈学情。第二十条 教师主导、全面调控，精心实施课堂教学。1检查预习，生成问题：检查学生对课本内容预习情况检查学生对导 学案完成情况，并予以评价；汇总预习中存在和生成的问题。62.创设情境，呈现目标：创设情境，明确目标（本节课学习目标及任务）； 学法指导，让学生明确用什么方法，怎样学，要达到什么样的效果；依据 导学案，开展教学活动。3.巡回指导，智慧点拨：学生依照导学案自主学习，教师巡回指导，了 解学生独学情况；指导学生对学交流，群学讨论，教师梳理问题，适时点拨 引导；教师对展示做出安排及要求，学生进行展示，质疑；教师收集学生 通过独学、对学、群学及展示后仍解决不了的问题，进

12、行针对性点拨讲解。4.展示评价，归纳提升：教师组织学生、小组，对需要展示的问题进行展示；应注意以下几方面：展示分为组内“小展示”和班内“大展示” 。大展示 要讲究技巧：展示“普通性”问题，具有“代表性”的问题。一般让学力较弱 的学生多展示，对展示内容教师要学会取舍， 太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享。指导学生选择多样有效的展示方式（可口头展示，也可书面展示，还可利用多媒 体或展台作为辅助手段进行展示），全面调控展示的针对性和典型性；在展示 过程中根据需要合理穿插讲评，引导学生边展示、边思考、边归纳、边提升。5.测评反馈：教师要将测评反

13、馈贯穿课堂教学的始终；在测评中进 行反馈，在反馈中进行测评，准确把握学情；教师组织测评反馈的形式要多 样化；对当堂测评要归纳结果，课后测评要提出明确要求；对测评反馈效 果良好的学生或小组进行激励。6.总结提升： 教师对课堂教学中的对学、群学、交流讨论、讲评质疑、 个人（小组）展示等环节中的不足归纳总结，提出改进办法或措施，提升课堂 教学质量；教师对课堂教学中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方 面的不足之处，与学生共同交流总结，取长补短，提高课堂效率；小结当堂 内容，总结规律，提高能力。第二十一条 学生主体、全员参与，有效提高学习效率。71调整状态，精神饱满，集中精力，进入课堂学习。2预习

14、情况反馈。相互交流预习内容，补充完善。3.自主学习，交流讨论 独学。依据导学案，查阅相关材料，独立完成 独学任务，不能完成的做好标记。对学。把自己的观点或疑惑与结对子的同 学进行交流、解惑。群学。对学习过程中不能解决的或生成的问题组内或组 间进行交流讨论。交流讨论要求：交流讨论教师当堂要求完成的某个题目， 其它讨论问题暂后讨论；讨论要在学科长组织下有秩序进行，讨论要真实、有 效，切忌假讨论，做样子；讨论要做好标记或记录，讨论结果要简洁精炼；讨 论解决不了的问题要及时与教师沟通。4.成果展示 个人对独学所得与大家交流分享；个人或多人代表小 组或全组成员展示本组交流讨论成果；组长或学科长要安排好本

15、组的展示活 动；展示要求：展示者面向全体，声音洪亮，语言流畅规范；展示者准备要 充分，对展讲内容要熟知，鼓励拓展性展示；展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌 照念答案；展示方式要多样，善于运用肢体语言；根据学科特点，说、学、演、 唱、书写等灵活运用，增强展示的感染力，做到书写工整、重点突出、图文并 茂，并合理运用双色笔；听展者注意听讲，认真思考，分析对比，发现问题， 准备质疑，并对师生的补充点拨做好记载。5评价质疑 评价要求： 评价时要大胆大方，举止从容，语言清晰， 语气中肯，态度温和；评价要有针对性，点出展示问题的优缺点，还要有自己 的方法、思路、见解；评价要有独到性或拓展性，不做重复或无意义的评价

16、； 评价结束后要征求展示者、其他同学或教师的建议或意见；其他学生要认真思 考，仔细甄别，及时归纳总结。质疑要求：展示评价结束后要大胆质疑和补 充，针对问题呈现自己的观点，可以展开必要的争论；对于质疑问题回答不满 意时，可以连续质疑；被点评同学要认真对待他人意见，及时改进或纠正自己 不完满的答案。6.测评反馈 完成课堂各种形式的测评；对经过测评仍然存在的问题 梳理归纳，8查找原因，寻找解决问题的方法和途径；总结本节内容，巩固基 础，加深理解，掌握方法，提高效率。第六章 课后反思第二十二条 教师反思整理反思导学案编制，二次备课；反思课堂教 学程序，改进完善；写好教学反思，整理归纳资料；对导学案进行

17、详细批 阅，并对学生出现的普遍问题予以记录，对个别学生的突出问题进行个别辅导，要求学生纠错并进行第二次批阅。第二十三条 学生反思整理反思本节课所学内容，弥补不足，总结得失;反思课堂表现，进行自我评价；整理完善导学案相关内容及疑难问题，上 交教师检查；完成课后作业，预习新课内容。第七章 作业设置与批改第二十四条 高效课堂的课后作业应体现多元化，可根据本节课的教学内 容以学生的学情而定。通过当堂检测，如果学生对本节课的内容掌握较好，课 后可不留其它书面作业；反之，根据学情，在不加重学生课业负担的前提下可 选择性布置适量的书面作业。也可将书面作业与非书面作业相结合。作业布置 要因学生而异，体现分层特

18、点。作业批改要形式多样，有时教师当堂批阅导学 案中的当堂检测，也可以学生相互批阅；课后的书面作业，必须由教师本人批 阅。第八章 学生辅导第二十五条 各科辅导要有计划，突出重点，提高针对性和有效性。第二十六条 要强化课前预习辅导，帮助学生完成问题导读，引导学生采 用查着工具书读，划着重点读，写着感受读，记着内容读，练着习题读，带着 问题读等方法，帮助学生生成并收集新问题。第二十七条 要关注潜能生辅导。要分析潜能生成因，建档观察，制定个 性化指导方案；要鼓励潜能生树立信心，培养学习热情；要对潜能生分层下达 学习任务，定期检查，9建立学习伙伴关系，培养合作意识，及时创设展示平台， 增强胆识，鼓励展示

19、个性。第九章 校本研修第二十八条 高效课堂教改项目实施要结合校本研修实施课题带动战略， 围绕实验确立的阶段性研究专题，切实解决实验推广中存在的问题；学校要确 保开展校本研修的经费。第二十九条 要创新教研形式，鼓励教师“走出去”参加各级各类教学竞 赛和学术活动，要邀请专家、学者来校讲学，更新观念；要通过课堂观摩、说 课评课、主题沙龙、课题研究、课例研究、同课异构、观点展示、热点评说、 读书交流、课改论坛、342校本研修模式等方式努力提高高效课堂研究实效。第三十条 要按照“问题即课题”的思路，做到人人有课题，认真开展课 题研究；教师每学期要有1篇有价值的高效课堂方面的专题研究报告或论文； 学校每学

20、期组织高效课堂教研专题活动不少于4次，学科组（备课组）每周活 动一次。并切实落实好高效课堂联片研修制度，采取星级校孵化带动等办法， 促进高效课堂研修不断深入。第三十一条 校本研修要做到“三定”（定时间、定地点、定内容）、“三 有”（有主题、有中心发言人、有活动记录），并做好研究过程的资料收集。第十章资料整理第三十二条 要建立健全高效课堂实验专档。专档应分设组织管理、校园 文化、课堂教学改革、德育工作改革、校本研修五个方面；要按分卷所列内容编列清晰的目录，按目录精选材料排序装订；实验的过程性资料、围绕实验进 行的活动资料、图片、音像等，应及时收集整理，规范入档；实验专档建立要 有专人负责。第三十

21、三条 高效课堂资料管理包括：制度管理：每学期分两次收集整 理高效课堂的相关制度、活动安排、记录、总结等；教师行动手册：严格按照手册的内容要求填写，并定期进行检查通报；导学案管理：包括教师用导学案和学生用导学案。主要检查教师用导学案的使用、二次备课、课后反思有 无写实性文10本，将检查结果进行通报，并在期末按备课组收集导学案电子稿和 文本稿，进行归档整理；学生用导学案主要检查学生的完成情况以及教师的批 阅情况，期末教导处按学科只留20%的优秀导学案做存档用，其余由各科任教 师只留存一年；校本研修：主要包括专题培训、观课议课、教学评赛、反思 研讨、课题研究、高效课堂成果等活动的资料。第十一章 教学

22、评价第三十四条 对教师的评价包括以下几方面内容：课堂教学 。通过公开 课、教学评赛等方式对教师的课堂教学进行评价，并评选高效课堂课改教学标 兵或优秀实验教师；校本研修。结合教师平时对高效课堂教学研究的参与度 进行记载，参照校本研修学时认定制度，期末进行认定考核。 问卷调查及座谈。 每学期中期，学校组织学生进行问卷调查和座谈，详细了解学生对教师的 教学实施、班级管理方面的意见和建议，并收集汇总，在全体教师会上进行通 报。 教学质量 。 结合期中期末考试和小学毕业质量检测、中考、高考，制定 教学质量考核方案，并依据方案对教师进行质量考核与奖励。第三十五条 对学生的评价包括以下几方面的内容：按照学生素质评 价报告手册中的相关要求，给每位学生建立学生成长记录袋，即时填写，期 末汇总，将汇总结果填写在学生素质评价报告手册中。评选高效课堂优 胜合作学习小组。每节课，由上课教师根据各个学习小组在本节课堂上的表现， 评选优胜学习小组，并给优胜学习组画