如何在语文教学中培养学生的创新能力

1、如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！如何在语文教学中培养学生的创新能力摘 要：培养学生的创新能力首先要鼓励学生大胆质疑、敢于探究，培养学生独立思考的能力；鼓励学生标新立异，培养学生联想想象的能力。只有这样，学生才能摆脱文章的羁绊，学生的思绪才能插上翱翔的翅膀，创新意识、创新精神才可以得到有效的培养。关键词：质疑探究 独立思考拓展思维创新能力语文学科是思想性和工具性高度统一的一门学科，因此在语文教学中培养学生的创新能力尤为重要。那么在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、鼓励学生质疑、探究求知欲往往是从质疑问难开始的， “学起于思，思源于疑”。爱因斯坦说过： 提出一个问题往往比解决一个问题更重要

2、。因为解决一个问题，往往是一个技能问题而已，而提出一个新的问题的可能性，从新的角度去看待问题，都需要有创造性的想象力，而标志着科学的进步。教师应在教学中多多创设问题情境，鼓励学生敢于向课文、向老师挑战，提出异议，大胆质疑，并能申述自己的见解，这是优秀的创造品质的表现。教师要引导学生抓住文章肯綮之处，充分发挥主观能动性，申述自己的见解。如学习七根火柴之后，针对学生的质疑“为何有党证，作者却不直呼其名，而称无名战士”这一问题，组织学生写小论文有名与无名辩， 揭示出其艺术的概括性：不写比写更具典型性。有时， 即使学生的问题不着边际、远离主题，教师也应该肯定他们这种敢于提问的精神，和颜悦色地给予鼓励和

3、引导，保护学生敢于质疑的积极性。二、鼓励学生独立思考在教学中教师要善于引导学生学会独立思考，创设独立思考的时空，以培养学生良好的思维习惯和能力。当问题提出后，教师要做到以下三点 :八、第一，不要急于把答案告诉学生，而是要让学生积极思考，大胆发表自己的见解。爱因斯坦曾竭力反对某些好心的老师在学生提出问题后马上做出正确的解答。他说： “教师的责任是把学生培养成具有独立思考能力的人。”第二，不要轻易对学生的发言表明“是”与“否”的判断，这样容易造成学生 “唯老师独是”的依赖心理。如果教师直接否定学生的发言，就会挫伤或否定学生独立思考的积极性，影响学生踊跃发言的情绪，有时会熄灭学生创新思维的“火种”。

4、第三，当学生的问题不着边际时，教师不要武断地加以制止、急于出面代理，而是适当地启发诱导，使学生的思维回归主题，让学生品尝正确解答问题的愉悦，以激发学生的好奇心和求知欲。为了让学生养成独立思考的习惯，教师有时可以故意出错，给学生“钻空子”的机会， 并让学生钻上这个 “空子” ， 让学生认识到自己有独立思考的能力，争强自信心。三、鼓励学生标新立异教师和家长都喜欢听话的孩子，师长怎么说学生怎么做，不越雷池半步，把学生“塑造”成循规蹈矩、亦步亦趋的“木偶”。他们的奇思异想、 创设欲望在禁锢中被磨灭，一切唯上、唯书， 踩着别人的脚印走，这怎么能成为创新人才呢？因此，教师要让学生放开思维，敢于标新立异。要

5、标新立异，就要脱离旧的习惯思维的束缚，打破常规，不落俗套，想别人所未想，发别人所未发，独出心裁，不同凡响。教师要善于捕捉学生中闪现出的每一点创新思维的火花，巧点拨，妙引导，留住这些闪现的火花，使之燃烧出熊熊的火焰，产生出巨大的能量。四、鼓励学生拓展创造思维的空间有些文章蕴含着诱人的情与景，他会使读者玩味不已，从而激起读者对周围情景的涟漪：栩栩如生的人物形象，读者的爱憎油然而生，因而联想到周围生活中与之相似或相反的人；精辟的论述，透彻的说理，做人的哲理，它会荡起读者胸中对生活评价的波澜。如此等等，教师可抓住这些闪现的灵感，引起学生挖掘生活的底蕴，进行对照，产生新意，或描绘出新的画景，抒发览物之情

6、；或塑造出新的形象，吐露心中的爱憎感情；或评述一事理，表达思想认识。如欣赏朱自清的散文 春， 能激起人们奋发向上的情感，于是学生就会联想到 “春笋” 、“朝阳” 、 “萌芽”等等，可以以此为题，构思借物抒情的散文。学完一篇文章之后，可以引导学生进行续想或补想，生发出去，进行再创造。 如学习了 我的叔叔于勒， 就让学生发挥想象，续写假如于勒发财还家，全家人欣喜若狂、媚态可掬的欢迎场面。这些练习能活跃学生的思维，能冲破文章的羁绊，驰骋思绪。让学生插上想象的翅膀，课堂上就会出现思维火花的迸射、创造之泉的奔涌。教师的作用是启发学习，而不是窒息学习。要鼓励学生进行探究，鼓励创新精神，对课文的内容、文字，涉及到的人、事、景、物，大胆发表见解，评头品足，论事说非。要引导学生采用研究性的学习方法，不轻信现成的结论，对知识的理解可以有种种解释，经过分析、比较，特别是借助集体的力量加以评论，从而寻求正确的结论。只要不是消极的接受，而是靠动脑筋积极获取的，其中