笋芽儿教学设计

1、笋芽儿教学设计笋芽儿教学设计【教材简析】笋芽儿是人教版小学语文第四册第一单元中的一篇课文。这 是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的 春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动, 采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及 笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过 程。本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，属于讲读课文，注意引 导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春 天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘。还应引导学生多读，让 学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗 读与感悟交融。同时要引

2、导学生把读书与思考结合起来，与积累结 合起来。【设计理念】1、以读为主，在读中帮助学生理清文章脉络，初步培养逻辑思 维的能力。创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏 读、个别读、分角色读等等，在读中整体感知，在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶，在读中理解课文的内容，体会笋芽儿对春 天的向往和奋发向上的精神。从而优化自身的综合素质。2、重视学生的说话训练，语言的积累，在阅读课中，为学生的 写作打下基础。【教学目标】1、认识14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿的生长过程。3、感体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。4、爱读科学童话故事，能从童话故事中

3、吸取力量，陶冶情操。【教学重难点】1、识字、写字、有感情的朗读课文。2、了解笋芽儿的生长过程。3、从笋芽儿的生长过程中体会笋芽儿奋发向上的精神，并受到 熏陶感染。【教学准备】课件。【课时安排】两课时，第二课时（略）【教学过程】（第一课时）一、谜语导入老师：小朋友们，老师知道你们最喜欢猜谜语了，今天呀，老师 给你们带来了一个谜语，大家猜猜看。（课件出示谜面）“小时层 层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”（课件出示竹子 和笋芽图片）是的，它长大后叫“竹子”，而小的时候叫“笋”。（出示笋芽儿图片）春天来了，万物复苏，这个可爱的小精灵也偷偷地探出脑袋，来 欣赏春天的美景。这节课我们就一起来学习

4、一一笋芽儿。（板书课 题、齐读课题）设计意图：谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、 直观的图片展示，能激发学生浓郁的学习兴趣，充分调动了学生的积极性。在明确谜底是竹子之后，又通过谜面讲解竹子小时候叫笋, 大的时候叫竹子，让学生了解竹子生长的过程。接着分别出示了竹 子和笋芽的图片，让学生有一个更直观的感受，从而很自然地引出 课题。二、初读课文，识记生字过渡：有的小朋友已经迫不及待的想和笋芽儿交朋友了，现在请 大家打开书第8页，让我们赶快来读读这个童话故事吧！1，老师：同学们，你们平时读书时会给自己提个什么要求？（预设：读准字音；读通句子；遇到难读的字就多读几遍）老师：好，看来小朋友们都

5、给自己提了要求，现在就按照自己的 要求大声的读课文吧。（自由读课文）2、老师：同学们看这里，这是本课的生字，自己先读一读。（自由读生字）（课件出示带拼音生字）笋唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪3、老师：谁愿意来当小老师带着大家读一读？（小老师带读）老师强调：（1）、多音字:钻:（zuan）钻洞（zuan）钻石（2）、平舌音：笋、钻、滋（3）、翘舌音：揉、润4、去拼音指读，齐读。5、讨论识记生字的方法。6、认读词语。（开火车读）（齐读）（课件出示词语）笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑扭动滋润向上钻长辫子爱抚轰隆隆山冈自豪唠叨设计意图：让学生采用自主学习的方式来读课文、学习生字， 采用让学生教学生的办法来激励学生，

6、充分体现学生的主体性地位。 本课要求会认的字较多，读音难点也较多。采用带拼音读，去拼音 读，开火车读，齐读和引导学生归类认读等多种方式，让学生扎实 的掌握生字。三、学习一、二、三自然段过渡：生字和词语认识的真不错，现在就让我们再次来欣赏这个 童话故事吧！边听边思考：是谁叫醒了笋芽儿？（出示动画，老师 朗读）1、老师：是啊，沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季 节到了。是谁叫醒她？（春雨姑娘）老师：她是怎么叫醒笋芽儿的.呢？快到课文里去找找吧，用直 线把相关的句子画出来吧！（学生找，老师巡视，做辅导）2、学生汇报。（“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！ ”）3、老师：谁愿意来当当春雨姑娘来呼唤笋芽儿

7、？（指名读，老 师指导）老师：让咱们班漂亮的小姑娘们来亲切的呼唤笋芽儿吧！（女生 读）4、老师：多么甜美的声音啊！这种润物细无声的呼唤终于叫醒 了笋芽。听，她在撒娇地说：“是谁在叫醒我呀？ "哦，是谁来呼 唤笋芽了？（雷公公）老师：那么谁愿意来当雷公公呼唤笋芽儿呢？（指名读）老师：现在就请咱们班的男孩子一起来呼唤小笋芽吧！（男生读）设计意图：通过笋芽儿的成长动画，让学生认识“笋芽儿”是 什么样儿的，从视觉上激发学生了解笋芽生长过程的愿望。教师范 读，启发学生思考。让学生在老师的声调、表情、动作的感染下， 进入到课文的意境中去。通过指名读，男女生分读，让学生感受春 雨姑娘的“润物细无声

8、”，感受雷公公急促而粗重的呼唤。四、学习笋芽生长过程过渡：小朋友们，小笋芽在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，它长出 来了吗？（学生回答：长出来了）那它是怎么长出来的呢？1、现在我们小组合作，用波浪线画出小笋芽成长的句子，多读 几遍。（课件出示要求）汇报，出示句子：a、笋芽扭动着身子，一个劲地向上钻。b、妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨： “千万别着凉。”c、笋芽终于钻出了地面。老师：请大家选择自己喜欢的句子再读一读，并想一想为什么喜 欢。等会请小朋友回答。（生练读）2、生读（每句一人读），说喜欢的原因。3、老师：可不是嘛，小笋芽刚睡醒的样子可真可爱！让我们一 起加上动作读一读。（

9、齐读）设计意图：课文只用了短短的一句话“笋芽儿终于钻出了地面” 来告诉孩子们笋芽儿成功了。可在“终于”这个词的背后，却包含 着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊！充分利用朗读和想象来烘托、 来渲染，来体验。将“终于”所包含着的内涵利用学生的朗读来体 会，让学生畅谈喜欢句子的原因，再带着动作读。这样一来，不仅 可以使孩子深切地体验到笋芽儿出土的艰辛，还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫，更可以在整个品悟过程中使孩子受 到情感教育。五、学习第六自然段过渡：笋芽儿终于钻出了地面，她看到了什么？请同学们在第六 段中找找吧！看谁找的又快又准确。1、老师：笋芽儿钻出地面后看到了什么？谁来说说。（学生回

10、 答）2、老师：小朋友们，省略号表示笋芽儿还看到了什么？3、（课件出示）说话练习：笋芽儿还看见了（学生练习说话）4、老师：谁愿意把这美景美美的读出来呢？（指名读）5、老师：让我们一起美美的读一读吧！（全班读）6、老师：看到这么美的景色，笋芽儿的心情是怎样的呢？学生回答。（激动、兴奋、高兴）7、老师：你从哪看出来的？（多美好的春光啊！我要快快长 大！）8、齐读。设计意图：借助图片，抓住笋芽儿看到的景物让学生美美的读, 从读中体会笋芽儿高兴地心情。并充分发挥学生的想象力，启发学 生说说笋芽儿还看见了什么？紧扣本单元寻找春天的主题，来让学 生结合自己己有的知识，来大胆的展开想象，积极踊跃的发言，说

11、说春天还有什么景色。通过这样的训练，学生说话的逻辑性和思维 能力都能得到很好的锻炼和发展。六、学习最后一段过渡：它长大了吗？（长大了）1、那它都是在谁的帮助下长大的呢？请大家带着这个问题读最 后一段。2、学生回答（太阳公公，春雨姑娘）（板书：太阳公公，春雨 姑娘）那他们是怎样帮助她的？3、老师：除了春雨姑娘和雷公公，课文里还有谁帮助了她呢？ （太阳公公）他是怎么帮助她的？（板书：春雨姑娘一一滋润她； 雷公公一一呼唤她；太阳公公一一照射她）4、老师：在大家的帮助下，笋芽儿终于长大了。（画笋芽儿图） 那你在成长过程中得到过哪些关爱和帮助呢？（说话练习）5、老师：（课件出示笋芽儿成长过程图）是的，我

12、们每个人的 成长都离不开大家的关心和帮助。笋芽儿在大家的帮助下，长成了 一株健壮的竹子。这时候她的心情怎样？（自豪）6、老师：让我们一起自豪的喊出笋芽儿的话吧！（齐读：“我 长大啦！”）设计意图：本环节利用课件图片来引导学生朗读。通过笋芽儿 钻出地面一一脱下一件件衣服一一长成参天竹子，这一系列的图片 展示，让学生对笋芽儿的成长有一个更直观的感受，从而体会笋芽 儿长成竹子后的自豪之情。再读感悟，启迪思维。启发学生由竹子 的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱 护呢？挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们 大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体

13、 现了审美价值的个性化、多元化。七、写话练习1、同学们，学了笋芽儿的成长故事，你想对笋芽儿说些什么呢?2、学生交流。3、那就把你想对笋芽儿说的话写在书的空白处吧！（学生写话）4、小结：愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！设计意图：想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。充分 发掘出文中潜藏的韵味，用来作为说话的材料，让学生的思维和口头表达得到很好的训练。在学完课文后，让学生谈感受，并以此为 契机，让学生练习写话，做到阅读教学中的读写结合。八、作业1、课文中有一些生动的词句，选择自己喜欢的几句抄写下来。2、把笋芽儿的成长故事将给爸爸妈妈听。3、课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面的世 界的？设计意图：通过课外延伸教学。抄写生动的词句，是一个积累 好词佳句的过程，让学生把读书和积累结合起来。回家给父母讲故 事，巩固课堂学